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小 石 潭 记
柳宗元
中关村中学 朱玉婷
1.积累词汇、诗句,疏通文意。
2.反复诵读课文，感知文中
生动、形象的景物描写。
3、品味语言，体会作者融入
在文中的思想感情。
4.初步了解山水游记的特点。
柳宗元(773—819），字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一。因参加政治革新运动失败被贬为永州司马，遂与永州山水结缘，写出了许多优美的游记，借以抒发被贬的情怀。其中《永州八记》最负盛名。
《永州八记》是一组游记作品，包括：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》和《小石城山记》。
要 求
自读：默读课文，圈出生字、生词，然后借助工具书及课本下注释，自行解决。
听读：听老师范读，，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。
伴读：伴随着音乐大声朗读，读准字音和节奏。
读一读
小 石 潭 记
柳宗元
一、通假字
下见小潭
二 、词类活用
1 .从小丘西行百二十步
2.日光下彻
3.其岸势犬牙差互
4.四面竹树环合
5.斗折蛇行
一、通假字
下见小潭 “见”同“现”。句意：往下走，出现一个小水潭
二 、词类活用
1 .从小丘西行百二十步 “西”，方位名词作状语，向西。
句意：从小山向西走 一百二十步
2.日光下彻 “下”，方位名词作状语，在下面。
句意：阳光直射到水底。
3.其岸势犬牙差互 名词“犬牙”作状语，向犬牙一样。
句意：溪岸的地势像狗的牙齿那样互相交错。
4.四面竹树环合 名词“环”作状语，向环一样。
句意：周围被竹子围绕着。
5.斗折蛇行 “斗”，”蛇”，名词作状语。
表示行为的状态 :像北斗星那样，像蛇那样。
翻译下列句子：
1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
2、其岸势犬牙差互，不可知其源。
3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。
翻译下列句子：
1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在
空中游动，什么依托都没有（似的）。
2、其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪岸的形状像犬牙那样互相交错，不知
道它的源泉在那里。
3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。
因为这里的环境太凄清，不可以久留，
就题字离去。
译文：从小山岗向西走一百二十步，隔着竹林听见水声，好像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，(我)心里很喜欢它。砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，潭水特别清澈透明。（潭）以整块石头为底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连缀着，参差不齐，随风飘荡。石潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有（似的）。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）呆呆地一动不动；又忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷，好像和游人逗乐。向小石潭的西南方向望去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。
坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲哀。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个小孩，一个叫恕己，一个叫奉壹。
伐竹取道——点明了小石潭人迹罕至。
蒙络摇缀，参差披拂——写小石潭极幽、极佳的景致。
佁然不动——写鱼儿的静态。
俶尔远逝，往来翕忽——写潭中鱼的欢快嬉戏。
斗折蛇行——写溪流形状的曲折。
明灭可见——写溪流情态时隐时现。
犬牙差互——写小溪两岸的高低不平。
凄神寒骨，悄怆幽邃——写了作者抑郁忧伤之情。
你最喜欢文中哪个四字短语？以“______用（写）得美，美在_________”的句式加以品析。
如：“如鸣佩环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。
_____的小石潭
选择恰当的词把题目补充完整。欣赏后面的几幅图片，用原文对小石潭进行描绘或评价。
2、作者是怎样写潭水和鱼的？用了什么样的写法？
3、在描写小潭源流时，抓住了溪身岸势的什么
特点？运用了什么修辞方法？
4、作者采用何种顺序记叙的？有什么好处？
5、小石潭上的景物是什么样的？
抒发了作者怎样的情感？
1、作者是怎样发现小石潭的？找出 用得准确的动词
想一想，再回答：
“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见’
发现小石潭的经过：
先闻其声，后见其形
“移步换景”的写法
潭水
侧面描写
游鱼
日光
影子
清洌
动
静
成趣
溪身
岸势
斗折
蛇行
曲折、蜿蜒
犬牙差互
比喻
游览顺序
发现
离去
近观
远望
潭中景物
层次清晰
井然有序
记叙顺序：
景清
情凄
寓情于景
悲凉
凄怆
水
石
游鱼
树木
源流
心乐之
悄怆幽邃
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，凄凉忧伤的心情又会流露出来。
发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
隔 闻 伐 取 见
荒僻幽静
篁竹 水声 潭水 树蔓
幽美
移步换景
乐
游鱼 不动 远逝
潭水 游鱼 阳光 影
清澈
动静结合
段面写水
特写镜头
乐
溪身：斗折……可见
岩势：犬牙差互
曲折蜿蜒
参差不齐
动静结合
形象比喻
竹树环合
幽深冷寂
寓情于景
记同游者
凄神寒骨
小结：
（山水游记）
对比阅读郦道元《三峡》与
本文在写作上的不同之处，
了解山水游记的特点。
比较点:
1、两文所记山水有何不同？
2、记叙顺序有何不同？
3、分别抒发了怎样的感情？本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《小石潭记》个性化教学设计
江苏省淮安市楚州区 scl
第一课时
教学目标：
1.掌握常用文言词语；学会按照游览的先后顺序描写景物；理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。
2.朗读，结合注释自学，小组合作讨论、探究。
3.欣赏小石潭的美；正确看待作者的“乐”与“凄”。
重点难点：
重点：疏通文意，掌握文中实词以及虚词“以”“其”等词的不同含义。
难点：第二段写“鱼”与写“水”的关系；文中所表现的“乐”与“凄”的关系。
教学方法：
导学生朗读，结合注释自学，小组合作讨论、探究。
教学步骤：
一、导入
老师激情导入：访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。
注：用于激发学生的学习兴趣。
二、走近作者，了解背景
柳宗元，字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上非常有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
了解文体。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
学生结合课前预习谈，老师补充。
注：便于理解作者的复杂情感。
三、检查预习（请学生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì
注：帮助学生养成认真预习的好习惯。
四、初步感知课文
1.生初读课文，注意节奏、停顿。
2.师范读，融入作者的思想感情。生轻声跟读。
3.师生共同疏通文意。
老师引导学生借助注释理解重点词句和全文大意。学生把重点词句的翻译写在学案上，口述全文大意。遇有疑难，以小组讨论为主，教师适当点拨。
（1）重点词语
西行 心乐之 全石以为底
卷石底以出 百许头 皆若空游无所依
日光下彻 俶尔 斗折蛇行
明灭可见 其岸势犬牙差互 不可知其源
寂寥无人 悄怆幽邃 佁然不动
乃记之而去 隶而从者
（2）特殊现象
①古今异义。
乃记之而去：古义（离开）今义（前往，到某处）
崔氏二小生 古义(年轻人) 今义(戏曲艺术中的一种角色)
②一词多义。
全石以为底（介词，用）
以 卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）
以其境过清（因为）
清 下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）
以其境过清（形容词，冷清）
可 潭中鱼可百许头（副词，大约）
不可知其源（助动词，能够）
（3）翻译句子。
①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4）学生概括文章每一小节的主要内容，写在学案上。
明确：
第1节，写发现小石潭的经过，描绘小石潭的概貌。
第2节，写潭水和游鱼。
第3节，写潭水的来源。
第4节，写潭上四周景色给人的感觉。
第5节，记下同游者的姓名。
五、精读课文
老师提问，学生讨论，教师点拨、总结。
1.根据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的顺序。
学生讨论明确：以作者的游览行踪为顺序。
2.说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。
老师提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形状的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。
示例：“斗折蛇行”，用两个比喻生动形象地写出了小溪蜿蜒弯曲的样子。
3.小石潭的全貌是怎样的？
小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。
4.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？
学生讨论明确：正面写鱼，侧面写水，写鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题的。
六、课堂小结
小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。
七、布置作业
1． 背诵课文。
2． 翻译并理解课文。
板书设计：
小石潭记
柳宗元
发现小石潭
潭水和游鱼 忘情山水的快乐
潭水的来源
潭边的感受 触景伤情的凄凉
记录同游者
第二课时
教学目标：
1.知道文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；通过诵读来欣赏文章的美。
2.小组合作讨论、探究，有感情诵读。
3.欣赏小石潭的美；培养学生发现美、欣赏美的能力。
重点难点：
重点：抓住特点描写景物。
难点：寓情于景、情景交融的写法。
教学方法：
指导小组合作讨论、探究，有感情诵读。
教学步骤：
一、知识回顾
1.听写字词。
篁huáng 洌liè 坻chí 屿yǔ 嵁kān 参差（cī）
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo怆chuàng 邃suì
2.检查背诵。
3.小石潭的全貌是怎样的？
4.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？
注：检查学生课后的复习效果。
二、赏读课文，合作探究
这一环节老师提出问题，学生小组合作探究，教师提示点拨。
老师导入：对一篇文章的解读可以从多个角度展开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的角度入手，这节课我们换一换，从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。
1．试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联系。
老师提示：
①紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。
②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。
③紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）
④紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。
2．试从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度解读课文。
老师提示：
①“动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。
②“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形状各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。
③景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。
3．试根据以上研究，说说本文的写作艺术。
老师提示，引导学生总结：抓住特征，描摹细致；寓情于景，情景交融。
具体手法：
①修辞手法，特别是比喻的运用。
②映衬手法，动与静的映衬，音形色的映衬以及游鱼与潭水的映衬等。
③对比手法，作者心情乐与悲的对比。
三、学生反复诵读欣赏课文
提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。在诵读中，品味文章的简约之美、描写之美、情景交融之美。
四、领悟感情变化，体会借景写情手法
作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？
师生讨论明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。
五、总结全文
老师总结：本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。
文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。
六、点击中考：
1．本文是按什么顺序来写的？文中突出表现了“小石潭”的什么特点？
本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的。文中突出地表现了“小石潭”全石为底、潭水清澈、游鱼活泼、源流曲折、环境凄清的特点。
本文按游踪的顺序来写： 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
发现小潭—“心乐之”（愉悦的心情） 观鱼时——“似与游者相乐” （愉悦的心情） 观鱼后——“凄神寒骨，悄怆幽邃” （抑郁忧伤的心情） 可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的的痛苦。他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
2．小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？ 第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？
全石以为底，近岸，卷石底以出……参差披拂。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。 作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。
3．潭上有什么景物？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
4．王国维在《人间词话》中写到“一切景语皆情语。”你能说出作者观鱼时是怎样的心情？浏览最后又是怎样的心情？他为什么会有这样的心境
作者参与改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，一经小石潭凄清环境的触发，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来，这从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出。
5．作者为什么将这个无名小水潭命名为“小石潭”？
（扣住作者贬居时的心境去品析，对照文章内容分析）
答：因为它周围都是石头。
6．本文主旨：本文描绘了小石潭的石,水,鱼,树,着意渲染了寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛,抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪.
7．结合生活实际，谈谈小石潭的水为什么这么清澈？
答：因为有游鱼的活动，周围树木的保护，而且小石潭是活水,小潭以全石为底。
8．作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
9．请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处？
正面写了游鱼，侧面写了潭水的清澈透明。而字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。
10．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
七、布置作业
1．查找有关资料了解《永州八记》。
2． 假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。
板书设计：
小石潭记
柳宗元
小——“下见小潭” 抓住特征，描写细致
石——石底、石岸
潭——潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融
记——“记之”“同游者”
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