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欣赏、描述
郁金香
荷 花
康乃馨——母爱
百合——神圣，纯洁
郁金香——幸福，胜利
卜算子 咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
一花一世界，一树一菩提。 傲雪的青松、 斗霜的秋菊、 凌寒的腊梅、 迎风的翠竹、石缝间不屈的小草、草丛里无名的野花……无不蕴含着深刻的哲理,给我们以生命的启迪。
一、学习目标
1、感悟文章蕴涵的人生哲理：关注人生、自我砥砺的积极情怀。
２、理解比喻、拟人、对比的修辞方法的
妙用。
３、学习含蓄隽永的语言。
读一读
迸溅（ ） 挑逗( )
忍俊不禁（ ） 沉淀( )
仙露琼浆（ ） 伫立( )
盘虬卧龙（ ） 嚷( )
麦穗( ) 船舱( )
绽放( ) 凑合( )
酝酿( ) 伶仃( )
bèng
jīn
qióng
qiú
rāng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
tiǎo
diàn
zhù
língdīng
⑴迸溅：
⑵繁密：
⑶稀落：
⑷伶仃:
⑸酒酿：
⑹挑逗：
⑺忍俊不禁：
⑻仙露琼浆：
⑼盘虬卧龙：
(10)伫立：
向外溅出或喷射。
多而密。
稀稀疏疏，出现的少。
孤独，没有依靠。
江米酒。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容鲜美的酒。
回旋地绕像卧着的龙。
长时间站立。
词语解释
你见过藤萝吗？让我们一起来认识一下。
“紫藤”简介： 亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文章如人，明丽含蓄，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》、 《三生石》 ，散文集《丁香结》 等。
你知道作者为什么要写藤萝吗？
谈一谈
——宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
写作背景
听录音，看课文，思考
1、“紫藤萝瀑布”指的是什么？
2、作者的思想感情是怎样的 有什么变化
3.本文的线索是什么？作者的写作顺序是什么
____花 ____花 ____花
4.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟
赏花 （1-— 7段 ） 欣喜
惜花 （8— 9 段） 遗憾
思花 （10—11段） 振奋
2、文章思路探究
文章的线索：以作者对紫藤萝的情感变化贯穿全文。
1、指的是家门外那一树盛开的藤萝。
全文以“我”对盛开的紫藤萝花的感情为线索，分为三个部分:
第一部分：赏花（1—7） 写紫藤萝盛开
的状貌,抒发“我”的赏花之情.
第二部分：惜花（8—9） 写紫藤萝瀑布
的芳香引出“我”的回忆。
第三部分：思花（10—11）写“我”由眼前盛而密的紫色瀑布思考领悟到人生的哲理。
在 的背景下,作者遇见了 ,眼前的藤萝花带给她 ”，让她的心情由 变为 她不由想起 她从藤萝花的身上悟出“ ”哲理。
,
花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止尽的
小弟即将病逝 ，内心极度悲痛
一树盛开的、繁茂的的藤萝花
“精神的宁静和生命的喜 悦”
悲痛、焦虑
宁静、喜悦、振作
十多年前紫藤萝的遭遇
课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾的时候说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中我不觉加快了脚步” 说说作者为什么这样？有何作用？
“停住了脚步”是被“从未见过开得这样盛的藤萝”所吸引；“加快了脚步”是因为从遭受了不幸而又花开得很盛的藤萝身上得到了生活的启示。前者是统领全文，引起悬念，后者是照应开头，使结构完整统一。
研读２－６段，思考：
作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？作者是按照什么顺序来描写盛开的紫藤萝？
作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝。
⑴色：
⑵形：
⑶态：
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅
上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见
其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串
挨着一串，一朵接着一朵。
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
描写角度：
花瀑
花穗
花朵
花形
花色
花态
整体
局部
细部
描写角度：
你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。
品味句子指导：
从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。
划一划、读一读、品一品
修辞：夸张、排比、对比
拟人、比喻
答题模式：
修辞手法(把……拟人化），形象生动地表现了……
1 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
比喻、夸张、拟人的修辞形象生动地描写了紫藤萝花盛开时的繁密和生机。
（用什么手法写出了什么事物的什么特点）
2. 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。……那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光挑逗。
拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。
两个比喻。
A.紫藤萝花比作紫色的大条幅
B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
拟人，比喻，细腻地写出每一朵花不同部位的深浅，显得玲珑剔透，富有动感、情趣。
两个比喻。
A.紫藤萝花比作紫色的大条幅
B.花中最浅淡的部分比作迸溅的水花
4.“我在开花”它们在笑。
“我在开花”它们嚷嚷。
“笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。
5、每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
这个句子描写得十分美，仿佛在我们面前展开了一幅极为精巧的工笔长卷，形象地再现了紫藤萝的色彩美。
5、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
用帆和船作比喻描绘了紫藤萝花的外形特点，将花舱比作笑容给人以美好可爱的感觉。
阅读8-9段，思考：
第8段运用了什么记叙顺序，写了什么内容？从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
作者在文章中回忆起了十多年前家门口的紫藤萝衰败、零落的景象，这样写有什么用意？
运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这一片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的思考作铺垫。
1966年
1972
1976
1982
十年浩劫
社会主义发展
紫藤萝花盛开，像瀑布
花稀落，拆花架，改种果树
花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
作者感悟到什么哲理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
作者由花的蓬勃生机感悟到“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，我们应该怎样理解这句话？
无论是植物还是人，都会遇到不幸的事情。但我们应该永远对生活充满信心。
繁花似锦
赏花
繁花似锦
思绪万千
惜花
赏花
赏花
繁花似锦
惜花
思绪万千
思花
振奋精神
生命永恒
课文浓墨酣畅的描绘了盛开的紫藤萝花的盛景，淋漓尽致的抒发了赞花之情，由此赞美了新时代开创的新生活、新气象，阐发了花和人的不幸会时有发生而生命的长河则永动不息的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。
全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
文中的紫藤萝象征什么？
紫藤萝花从稀落到毁坏再到如今繁花似锦的命运，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
（从文章中看紫藤萝花经历了哪些变迁？“我”为什么对紫藤萝花产生如此深厚的感情？）
十多年前，家门外有一大紫藤萝，后来因为政治原因被拆掉毁坏了，过了这么多年，它又盛开了。 “我”通过紫藤萝的变迁，联想到了自己类似的家庭境况和人生际遇。
通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好这类文章？
1、写景是前提基础，抒情是自然升华。
2、从不同角度仔细观察，合理安排写作 顺序，例如整体—局部—整体。
3、富于表现力的句子，多种修辞手法。
借景抒情（托物言志）
描写一种景、物(动/植)，须注意：
1、多方面描写（整体、局部)
2、使用多种修辞手法
生动
具体
3、抒情、议论的运用
写景（描写）与抒情之间的关系：
（情景交融、由情入理）
4、要提炼精辟的语句，要有点睛之笔
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
花的魔力（由物及人 借物抒情）
繁盛
美丽
充满生机
花
生命
顽强
美好
无止尽
人
宁静
喜悦
振奋，满怀信心地投入新生活
沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春
生活就像一面镜子 , 你对她笑 , 她就对你笑。
生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
我伫立窗前凝望着窗外的栀子花， 有的花朵已完全绽放，显得是那样舒展，仿佛是一个坦坦荡荡的君子；有的含苞欲放，仿佛是一个忍俊不禁的笑容；有的还是花骨朵，但花苞鼓鼓的，好像装满了生命的酒酿。大雨倾泻而下，粗重的雨点无情地击打着她，可是她毫无惧色，一朵朵洁白的花傲立枝头，迎接着风雨的洗礼，在葱绿的枝叶掩映中，显得格外清丽动人。
栀子花没有艳丽的色彩，没有蜂围蝶阵的荣耀，有的就是这一身的洁白，纤尘不染；袭人的芳香，阵阵飘散。在这春红已谢，百花凋零的时节，为人们带来生的喜悦和美的享受。
总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。
写一写
联想体验
以上景物供选择。
松树
菊花
荷花
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课 题 紫藤萝瀑布 备课人 高子涵 课 型 新授课
教学目标与知识点 １、要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展开。2、比喻、对比、拟人的修辞手法。3、含蓄隽永的语言。
教学重难点 【教学重点】在朗读中感知全文大意。【教学难点】感悟生命的顽强、美好。
教法设计 讲读──讨论。
教学用时 一课时
一次备课 三次备课
第一课时一、导入新课，激发兴趣 同学们喜欢花吗？最喜欢什么花？为什么？人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢？这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。二、齐读课文，感知全文 布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗？文中几次提到紫藤萝瀑布呢？要求学生勾画在课本上。 １、设问：今天宗璞特意来看花吗？哪个句子看得出来？ （我不由得停住脚步） 和它相照应的是哪一句？ （我不觉加快了脚步） 老师总结板书：不由得停（吸引） 不觉走（感悟） ２、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布？ 讨论并明确：眼前流 心上流 流向心底 老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。三、通读课文，整体感知 学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： １、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。 学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。 直下──垂下 三千尺──不见发端终极 日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光 全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。２、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么？ 抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。 抽学生朗读３、４、５段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。 抽学生明确：“我在开花”。 设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢？要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。 老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。 女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。３、布置学生齐读第６段，找出文中的比喻句。 明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。 设问：为什么要这样设喻呢？ 明确：表现了花儿旺盛的生命力。４、小结２～６段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢？ 明确：焦虑悲痛──喜悦宁静内容研讨：⑴ 为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟？辅助性问题设计：① 你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史？② 课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些？③ “生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸？老师补充写作背景：原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。５、学生阅读第８段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好？要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。 老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代！⑵ “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的关系”，是一种什么观念？这种观念在当时占据什么地位？那么紫藤萝为什么能活下来呢？它的重生说明了什么？ 说明了他顽强而美好的生命力。６、学生齐读９、１０段，要求找出文中用得最多的词：流动。 是什么在流动？ ──美好顽强的生命力。 它不断地流着，流成了什么？──生命的长河。 ⑶ 探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南？作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示？四、语言揣摩 1、哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢？默读一遍，画出佳句。 2、朗读自己最欣赏的佳句。 3、集体揣摩练习二所列四个句子。五、收束全文，完成迁移 上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗？ ──生命之花最美。 生命之花为什么最美？ ──因顽强而美丽。 宗璞为什么能听懂花的话呢？ ──关注自然，思考人生。 总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。 六、板书设计紫藤萝瀑布宗 璞 看花：（花瀑──花穗──花朵，从大到小的顺序）停住了脚步 忆花：（宁静喜悦──所受苦难──焕发生机） 不觉加快了脚步 思花：（感性的花──理性的思考──生命的美好永恒）七、教学反思：
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