人音版 （五线谱） 四年级上册音乐 3 《哦· 十分钟》 ︳教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版 （五线谱） 四年级上册音乐 3 《哦· 十分钟》 ︳教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-07-14 12:17:43 | ||
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文档简介
☆教学基本信息
课题
音乐课《哦，十分钟》
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
本课作品反映的是学生们快乐的课余生活的一个侧面。在教育部“减负”的指导下，同学们会更生动活泼地学习，生活。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。本课的主题是“课间十分钟”它体现“愉快的校园生活”，而《哦，十分钟！》是一首情绪欢快的儿童歌曲，内容讲述的是课间十分钟学生们放松心情尽情玩耍的情景。歌曲中的主旋律55 34 | 5 0 |表现了学生们开心快乐的心情。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
在本课教学环节设计中，我努力贯彻课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。本课教材的主题是“课间十分钟”，教学设计分点面两条线进行。“十分钟”它是一个“点”，通过让孩子们说一说，做一做平时喜欢玩的游戏，作为“面”上的一个扩展，更易于体现“贴近生活”，“适于学生”的理念，激发了孩子们内心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体验。
我也充分考虑到二年级学生的生理和心理特点，边学边用各种游戏吸引学生的注意力，将较难的、枯燥的乐理知识转化成游戏，寓教于乐。
☆教材分析
四年级上册共编成10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动。新教材的曲目选择，充分考虑到作品的思想性、艺术性、民族性。并开展多种形式来培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。本册教材体现了以下的基本理念：
1、强调“以学生发展为本”，注重学生个性发展；2、以审美为中心；3、以文化为主线；
4、加强实践与创造。
本节课的设计凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。
歌曲《哦，十分钟》是第七册第二单元《快乐的课间》的一课。这首歌曲调欢快、活泼，语言形象生动，歌词清新、朗朗上口，贴近学生生活。唱出了少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，突显单元主题思想。在本课教学环节中，我们努力贯彻课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。本课作品反映的是学生们快乐的课余生活的一个侧面。在教育部“减负”的指导下，同学们会更生动活泼地学习，生活。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。前半段奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。后半段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
☆学情分析
综合学情：
学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异，每班大约有20％--25％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在学习中，我会着重加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
本节课学情：
课间活动时的情景，学生们再熟悉不过了。那种快乐的心情，每个孩子都体会过。怎样把这一情感与歌曲演唱结合在一起，找到共鸣点，在生活与音乐之间搭起一座桥，使学生唱出少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，唱出孩子们的活泼可爱，朝气蓬勃呢？我把这一问题作为这节课的突破口。
1．情境设置法：我通过提问：“你们平时课间都在做什么游戏？”学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景，然后学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。为学习歌曲打下基础。从而很好地调动起学生学习的积极性。
3、亲身感受法：由于这首歌曲的曲谱相对比较简单，所以我觉得是进行视唱教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，我将节奏换成游戏，并且让学生选择自己喜欢的乐句学习。学生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且还很容易的学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，以达到了我的目的。
☆教学目标
教学目标：
1．学生通过学习歌曲，，学会用正确的口形，姿势和呼吸方法准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟！》。要求做到自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字。完成课堂的知识体系。
2． 学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己高兴、快乐的情绪。培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动。
3．通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
4、通过游戏，培养学生合作进取的精神。
☆教学重点和难点
教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情。
教学难点：演唱切分音时节奏要准确.
为了较好的解决教学重难点，我采用以下教法和学法：
1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。
2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难点节奏的解决中，我努力体现了这一规律。
3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
?
设计意图
?
一、课前准备
师：同学们，让我们在上课前放松放松，玩个小游戏好不好？游戏的名字就叫做《请你跟我这样做》------ 及时鼓励学生的表现
学生积极参与
带领学生随音乐感受2/4拍的旋律特点-----音乐为《哦，十分钟》乐曲
二、导入
师：同学们，愉快的音乐课又开始了，欢迎同学们和我一起走进音乐的殿堂。
引领学生开始上课
鼓掌欢迎学生------师生音乐问好。
三、引趣激情
1．师：同学们，平时你们在下课十分钟的时候都玩些什么游戏啊？
2．师：你们的课间活动可真丰富啊！老师也拍到了一些课间活动的画面，我们一起来看一看有哪些游戏！（播课件）
3、师：看到那么多好玩的游戏，老师也想起我小时候一个特别喜欢玩的游戏，叫：拍手游戏！我们跟着音乐一起来玩一下！伴奏为《哦，十分钟》乐曲
（1）教师自己先打一遍，学生模仿。
（2）教师和个别学生配合，引导学生和学生配合
生：踢毽子，跳绳 ……
学生观看课件
学生与教师互动
以游戏的形式进行节奏模仿练习
三、学唱歌曲
（一）听唱感受：
师：大家玩的真开心！同学们，当你们听到课间十分钟的铃声时，你的心情是怎样的？
师：请你听听下课铃声，听听它为我们送来了什么礼物？-------先播放下课铃声后，再欣赏歌曲《哦，十分钟》。
师：这就是这节课我要送给大家的歌曲，叫-------。
师：哪位同学说说这是一首几拍子的歌曲？
师：你们听到的这首歌曲的演唱情绪是怎样的呢？
师：好，就让我们一起随音乐感受一下歌中愉快的十分钟吧。
生：开心，激动······
引导学生看大屏幕的歌词。
学生发自内心的大声读出课题
生：2/4拍的。
生：愉快、欢快、高兴……
教师板书课
第二次听歌曲，边听边随歌曲哼唱，体会歌曲的旋律特点。
（二）选择学唱：
师：这首歌曲我们已经聆听了好几遍了，那么，你觉得这首歌曲哪句最好听？把学生认为好听的句子拿出来唱一唱.
师: 你觉得这首歌曲最难唱的是哪里?
师：你们看看老师手中的这张卡片，像这样的节奏类型我们以前学过叫什么节奏？
师：不错，我们一起用手来打一下切分的节奏！
师：那么我们要唱的是0 x x ，我们可以用什么方法来解决休止符呢？
生：哦，十分钟！
生：X x x，切分节奏！（学生能说尽量让学生说，如果说不上来教师补充）
生：用点头、用手轻拍一下桌子、在休止符的地方默唱“恩”……
师生试用这几种办法解决难点，从中找出最好方法，教师可向学生推荐碰钟提醒法。
学生还会提出不同的地方，如音准方面的，教师可采用教唱法。
（三）完整演唱
师：同学们，能随老师的音乐完整的演唱歌曲吗？
师：同学们完整的演唱了一遍后感觉这首歌曲可以分为几部分？
师：那这两部分的感觉是不是一样呢？
师：谁来试试欢快活泼该怎样演唱？ -------全体演唱。
师：谁再来唱一唱舒缓连贯的？ ------ 全体随琴演唱
师：好，就让我们带着快乐，轻松的情绪欢迎我们的课间十分钟吧！
学生演唱，教师用表情引导
生: 两部分
生：不一样，第一部分轻快，活泼；第二部分舒缓，连贯。
指名让学生随琴唱一段，教师适时指导休止符、后十六分音符的演唱
指名让学生随琴演唱，教师适时指导声音，尤其注意音准
师生共同随音乐演唱歌曲，教师要声情并茂的表演，引起学生的共鸣。教师加入指挥
（四）学生展示：
师：我在做什么？
师：歌曲的表现形式是多种多样的，你看我正用我的双手表现着歌曲。这样是这样是。你们想学吗？
师：那我就看看谁具有指挥家的潜质，能当个小小指挥家。----出示2/4的指挥图示，引导学生学习。
师：让我们一起随音乐动起来吧。
生：想
体会情绪
四沟通教育
师：同学们，你们需要课间十分钟吗？为什么？
师小结：在课间十分钟，我们可以轻轻地唱歌，和同学们谈谈开心的事情，还可以玩玩游戏，这些能使你得到放松。当然，一些过于兴奋的活动会使你的身体和精神更加疲惫，反而不利于学习。老师相信只要大家发挥自己的聪明才智，合理利用十分钟，大家就一定能够拥有快乐十分钟！
师：同学们,现在真正属于你们的课间十分钟到来了,让我们伴着这欢快的旋律一起去享受这轻松愉快的十分钟吧!
生：需要！
生：因为上课太紧张了、上课太累了，需要休息……（让学生畅所欲言）
学生唱着歌曲，走出教室
☆板书设计
哦，十分钟
切分音x x x
☆学生学习活动评价设计
一、音乐参与：主要对学生音乐参与的次数及课堂内外的表现等方面进行评价。
二、音乐知识及相关文化：主要对唱歌、乐理知识、乐器其他相关方面的联系等内容进行评价。
1、模仿（音乐表现要素）：通过模仿所给的节奏型，教师随机评价。如果学生的模仿节奏流畅自如可评分在（优）内，若基本正确，比较流畅在（良）内评分，若一般能够打击出来，则在（合格）内评分。
2、聆听（音乐情绪与体裁）：聆听音乐主题，说出曲名（优）。教师播放预先准备的不同音乐主题，要求学生听后说（写）出曲名。按比例给与等级。
三、音乐技能及能力：主要对学生音乐的演唱以及识谱技能、听力训练等方面以及对音乐感知能力等进行评价。
☆教学反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。
本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。”本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。
但是本节课中也有不足之处， 本堂课整体结构框架还算完整，课堂秩序与氛围也很不错，但在教学过程中，还是发现了自己很多不足的地方，例如教学语言还不够精炼与明确，有时候自己脑子中的环节还是会打架，整体的框架感还不是能非常娴熟的掌握；板书设计的不是很清晰，重难点没有很好的体现出来，这些方面在今后的教学中要更加注意，多多学习，更好的加强自己的教学技能与专业技能。
课题
音乐课《哦，十分钟》
作者及工作单位
☆指导思想与理论依据
本课作品反映的是学生们快乐的课余生活的一个侧面。在教育部“减负”的指导下，同学们会更生动活泼地学习，生活。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。本课的主题是“课间十分钟”它体现“愉快的校园生活”，而《哦，十分钟！》是一首情绪欢快的儿童歌曲，内容讲述的是课间十分钟学生们放松心情尽情玩耍的情景。歌曲中的主旋律55 34 | 5 0 |表现了学生们开心快乐的心情。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
在本课教学环节设计中，我努力贯彻课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。本课教材的主题是“课间十分钟”，教学设计分点面两条线进行。“十分钟”它是一个“点”，通过让孩子们说一说，做一做平时喜欢玩的游戏，作为“面”上的一个扩展，更易于体现“贴近生活”，“适于学生”的理念，激发了孩子们内心的快乐，从而也增强了对“快乐”的体验。
我也充分考虑到二年级学生的生理和心理特点，边学边用各种游戏吸引学生的注意力，将较难的、枯燥的乐理知识转化成游戏，寓教于乐。
☆教材分析
四年级上册共编成10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创与活动。新教材的曲目选择，充分考虑到作品的思想性、艺术性、民族性。并开展多种形式来培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。本册教材体现了以下的基本理念：
1、强调“以学生发展为本”，注重学生个性发展；2、以审美为中心；3、以文化为主线；
4、加强实践与创造。
本节课的设计凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。
歌曲《哦，十分钟》是第七册第二单元《快乐的课间》的一课。这首歌曲调欢快、活泼，语言形象生动，歌词清新、朗朗上口，贴近学生生活。唱出了少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，突显单元主题思想。在本课教学环节中，我们努力贯彻课改的教学理念，以学生发展为本，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，尊重学生独特的情感与创新体验，增强学生的体验与感受和实践能力，力图通过丰富多彩的教学实践活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。本课作品反映的是学生们快乐的课余生活的一个侧面。在教育部“减负”的指导下，同学们会更生动活泼地学习，生活。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。前半段奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。后半段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
☆学情分析
综合学情：
学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异，每班大约有20％--25％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在学习中，我会着重加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
本节课学情：
课间活动时的情景，学生们再熟悉不过了。那种快乐的心情，每个孩子都体会过。怎样把这一情感与歌曲演唱结合在一起，找到共鸣点，在生活与音乐之间搭起一座桥，使学生唱出少年儿童冲破束缚，放飞心灵的渴望，唱出孩子们的活泼可爱，朝气蓬勃呢？我把这一问题作为这节课的突破口。
1．情境设置法：我通过提问：“你们平时课间都在做什么游戏？”学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景，然后学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。为学习歌曲打下基础。从而很好地调动起学生学习的积极性。
3、亲身感受法：由于这首歌曲的曲谱相对比较简单，所以我觉得是进行视唱教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，我将节奏换成游戏，并且让学生选择自己喜欢的乐句学习。学生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且还很容易的学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，以达到了我的目的。
☆教学目标
教学目标：
1．学生通过学习歌曲，，学会用正确的口形，姿势和呼吸方法准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟！》。要求做到自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字。完成课堂的知识体系。
2． 学习通过音乐（演唱歌曲）的方式表达自己高兴、快乐的情绪。培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动。
3．通过本课学习，激发学生上音乐课的兴趣。掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
4、通过游戏，培养学生合作进取的精神。
☆教学重点和难点
教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情。
教学难点：演唱切分音时节奏要准确.
为了较好的解决教学重难点，我采用以下教法和学法：
1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。
2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难点节奏的解决中，我努力体现了这一规律。
3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。
☆教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
?
设计意图
?
一、课前准备
师：同学们，让我们在上课前放松放松，玩个小游戏好不好？游戏的名字就叫做《请你跟我这样做》------ 及时鼓励学生的表现
学生积极参与
带领学生随音乐感受2/4拍的旋律特点-----音乐为《哦，十分钟》乐曲
二、导入
师：同学们，愉快的音乐课又开始了，欢迎同学们和我一起走进音乐的殿堂。
引领学生开始上课
鼓掌欢迎学生------师生音乐问好。
三、引趣激情
1．师：同学们，平时你们在下课十分钟的时候都玩些什么游戏啊？
2．师：你们的课间活动可真丰富啊！老师也拍到了一些课间活动的画面，我们一起来看一看有哪些游戏！（播课件）
3、师：看到那么多好玩的游戏，老师也想起我小时候一个特别喜欢玩的游戏，叫：拍手游戏！我们跟着音乐一起来玩一下！伴奏为《哦，十分钟》乐曲
（1）教师自己先打一遍，学生模仿。
（2）教师和个别学生配合，引导学生和学生配合
生：踢毽子，跳绳 ……
学生观看课件
学生与教师互动
以游戏的形式进行节奏模仿练习
三、学唱歌曲
（一）听唱感受：
师：大家玩的真开心！同学们，当你们听到课间十分钟的铃声时，你的心情是怎样的？
师：请你听听下课铃声，听听它为我们送来了什么礼物？-------先播放下课铃声后，再欣赏歌曲《哦，十分钟》。
师：这就是这节课我要送给大家的歌曲，叫-------。
师：哪位同学说说这是一首几拍子的歌曲？
师：你们听到的这首歌曲的演唱情绪是怎样的呢？
师：好，就让我们一起随音乐感受一下歌中愉快的十分钟吧。
生：开心，激动······
引导学生看大屏幕的歌词。
学生发自内心的大声读出课题
生：2/4拍的。
生：愉快、欢快、高兴……
教师板书课
第二次听歌曲，边听边随歌曲哼唱，体会歌曲的旋律特点。
（二）选择学唱：
师：这首歌曲我们已经聆听了好几遍了，那么，你觉得这首歌曲哪句最好听？把学生认为好听的句子拿出来唱一唱.
师: 你觉得这首歌曲最难唱的是哪里?
师：你们看看老师手中的这张卡片，像这样的节奏类型我们以前学过叫什么节奏？
师：不错，我们一起用手来打一下切分的节奏！
师：那么我们要唱的是0 x x ，我们可以用什么方法来解决休止符呢？
生：哦，十分钟！
生：X x x，切分节奏！（学生能说尽量让学生说，如果说不上来教师补充）
生：用点头、用手轻拍一下桌子、在休止符的地方默唱“恩”……
师生试用这几种办法解决难点，从中找出最好方法，教师可向学生推荐碰钟提醒法。
学生还会提出不同的地方，如音准方面的，教师可采用教唱法。
（三）完整演唱
师：同学们，能随老师的音乐完整的演唱歌曲吗？
师：同学们完整的演唱了一遍后感觉这首歌曲可以分为几部分？
师：那这两部分的感觉是不是一样呢？
师：谁来试试欢快活泼该怎样演唱？ -------全体演唱。
师：谁再来唱一唱舒缓连贯的？ ------ 全体随琴演唱
师：好，就让我们带着快乐，轻松的情绪欢迎我们的课间十分钟吧！
学生演唱，教师用表情引导
生: 两部分
生：不一样，第一部分轻快，活泼；第二部分舒缓，连贯。
指名让学生随琴唱一段，教师适时指导休止符、后十六分音符的演唱
指名让学生随琴演唱，教师适时指导声音，尤其注意音准
师生共同随音乐演唱歌曲，教师要声情并茂的表演，引起学生的共鸣。教师加入指挥
（四）学生展示：
师：我在做什么？
师：歌曲的表现形式是多种多样的，你看我正用我的双手表现着歌曲。这样是这样是。你们想学吗？
师：那我就看看谁具有指挥家的潜质，能当个小小指挥家。----出示2/4的指挥图示，引导学生学习。
师：让我们一起随音乐动起来吧。
生：想
体会情绪
四沟通教育
师：同学们，你们需要课间十分钟吗？为什么？
师小结：在课间十分钟，我们可以轻轻地唱歌，和同学们谈谈开心的事情，还可以玩玩游戏，这些能使你得到放松。当然，一些过于兴奋的活动会使你的身体和精神更加疲惫，反而不利于学习。老师相信只要大家发挥自己的聪明才智，合理利用十分钟，大家就一定能够拥有快乐十分钟！
师：同学们,现在真正属于你们的课间十分钟到来了,让我们伴着这欢快的旋律一起去享受这轻松愉快的十分钟吧!
生：需要！
生：因为上课太紧张了、上课太累了，需要休息……（让学生畅所欲言）
学生唱着歌曲，走出教室
☆板书设计
哦，十分钟
切分音x x x
☆学生学习活动评价设计
一、音乐参与：主要对学生音乐参与的次数及课堂内外的表现等方面进行评价。
二、音乐知识及相关文化：主要对唱歌、乐理知识、乐器其他相关方面的联系等内容进行评价。
1、模仿（音乐表现要素）：通过模仿所给的节奏型，教师随机评价。如果学生的模仿节奏流畅自如可评分在（优）内，若基本正确，比较流畅在（良）内评分，若一般能够打击出来，则在（合格）内评分。
2、聆听（音乐情绪与体裁）：聆听音乐主题，说出曲名（优）。教师播放预先准备的不同音乐主题，要求学生听后说（写）出曲名。按比例给与等级。
三、音乐技能及能力：主要对学生音乐的演唱以及识谱技能、听力训练等方面以及对音乐感知能力等进行评价。
☆教学反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。
本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。”本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。
但是本节课中也有不足之处， 本堂课整体结构框架还算完整，课堂秩序与氛围也很不错，但在教学过程中，还是发现了自己很多不足的地方，例如教学语言还不够精炼与明确，有时候自己脑子中的环节还是会打架，整体的框架感还不是能非常娴熟的掌握；板书设计的不是很清晰，重难点没有很好的体现出来，这些方面在今后的教学中要更加注意，多多学习，更好的加强自己的教学技能与专业技能。