五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版

可能性
教学目标：1、通过摸牌等活动，初步认识确定事件和不确定事件；知道事物发生可能性的含义。
2、知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定事件；用“可能发生”来描述不确定事件。学生推理总结的能力得到深刻发展。
3、通过生活实例丰富对不确定事件的体验，并感受数学与日常生活的密切联系。
4、初步感悟可能性有大有小，为后续的教学作铺垫。
教学重点：根据条件判断事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”“不可能”“可能”等词语来表述事件的发生，能从数学分析的角度思考、分析事件发生的可能性。
教学准备：多媒体课件、扑克牌、学习单
教学过程：
一、创设游戏，初步认识可能性
（一）摸牌游戏
游戏规则：各摸一次牌，摸到红色牌算我赢，摸到黑色牌算你赢。
（1）确定事件
（学生摸到红色牌）
师：比下去，结果会怎么样？
师: 那如果让你们一定会赢，你们会怎样设计这副牌？ 但这样设计对王老师来说还能赢吗？
小结：像这样一定发生，或者一定不发生，有确定结果的事件，我们把它称作确定事件，可以用“一定”或“不可能”描述。
（2）不确定事件
师：看来刚才的设计都不公平，怎么设计更加公平呢？为什么？
【设计意图：重点引导学生推理、总结、说理的过程】
小结：像这样可能发生，可能不发生，没有确定结果的事件，我们把它称作不确定事件，可以用“可能”描述。
（二）涂色游戏
多媒体出示：用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。
（1）摸出的一定是红色小正方体。
（2）摸出的不可能是绿色小球。
（3）摸出的可能是黄色小球。
（三）引出课题
宣布课题:这就是我们今天要研究的《可能性》。
实践体验，探究新知
（一）说一说
用“一定”、“不可能”或“可能”描述下列现象。
地球（ ）是旋转的。
我骑摩托车出行，车胎（ ）会爆。
我上这辆公交车，（ ）会有座位。
今年我11岁，明年我（ ）10岁。
这（ ）是个锐角三角形。
摸到的棋子（ ）是绿色。
（二）判断：
（1）明年的今天可能下雨。（ ）
（2）等式一定是方程，方程可能是等式。（ ）
（3）2017的2月可能有29天（ ）
（4）考试平均分94分，最高分可能93分。（ ）
（5）一个钝角三角形可能有两个钝角。（ ）
（6）花一定是香的。（ ）
（三）连一连
出示：从盒子里摸出一个球，结果会是什么？




（四）猜一猜
出示：猜图游戏。
有一个封闭图形，它有四条边，四条边都是直的，可能是什么图形？
两组对边分别平行
它有四个直角
四条边都相等
内化新知，拓展延伸
分一分
有四个苹果，如果放到3个盘子里怎么放？
有4个苹果，如果放到3个盘子里，保证每个盘子都有苹果，且数量不同，可能吗？
那如果要它一定发生，至少需要几个苹果？
（二）论一论：四个成语结果的可能性。
十拿九稳 百发百中 平分秋色 刻舟求剑
（三）说一说
师：用“一定”“可能”“不可能”来说说身边的事情。
（四）猜一猜：聪明的一休
四、课堂总结
师：通过上述活动，不难发现，在生活中发生的事件有两种，一种是确定事件，另一种是不确定事件；确定事件分为一定发生的事件和一定不发生的事件,我们可以用“一定”和“不可能”描述；不确定事件是指可能发生的事件,我们可以用“可能”描述。
五、机动：事件的公平性
（一）飞行棋小游戏
小丁丁和小胖下一盘飞行棋，制定规则如下：
用掷数点块的方法（掷一次）决定谁先走棋，掷到点数小于3，小胖先走棋；否则小丁丁先走棋。
你认为这个规则公平吗？为什么？
你觉得怎么修改规则才能保证游戏的公平呢？
【设计意图：体验可能性有大有小，为下节课做铺垫。】
（二）摸牌游戏
师：回到摸牌游戏，如果想让你赢的可能性大一些？你会怎么设计这副牌？
（三）老师寄语：
今天你的表现（可能）不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑、勤思考，你就（不可能）没有进步。继续努力, 相信你（一定）是最棒的！
附：板书：
可能性
一定发生（一定）
确定事件
一定不发生（不可能）

不确定事件： 可能发生（可能）
反思：