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六月二十七日望湖楼醉书
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
制作 逸夫中学 郑建峰
第一步：释诗题；
第二步：知诗人；
第三步：明诗意；
第四步；悟诗情。
夜雨寄北课文分析
君问归期未有期。一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。“未有期”道出诗人的遗憾和失望，两个“期”字呼应，在矛盾中抒发了宦游漂泊、欲归不得的惆怅。
巴山夜雨涨秋池。点名地点、季节、时间和气候，借景抒情。写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 陡然一转，设想日后重逢，今夜“我”思“君”而不得归的情景 ，将成为窗下剪烛、促膝倾谈的话题。
次句以景写情，是当今现实中的巴山夜雨，实写；末句以情写景，是将来回忆中的巴山夜雨，虚写。
未有期
再读全诗，理解作答
一、前两句中的“君”指的是谁？“未有期”是谁的回答？“巴山夜雨涨秋池”写出诗人怎样的处境？表达他什么感情？
二、”何当“是什么意思？三、四句表达诗人什么感情？
三、试概括诗歌的主旨。
简析
诗句赏析
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”描写了怎样的情景？表达了诗人怎样的感情？
分析：作者从这眼前景生发开去，驰骋想象，设想与友人相聚长谈的情景。
“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。写得情真意切，字字如从肺腑中自然流出，盼望归后“共剪西窗烛”，可见思归之切；盼望他日与朋友相聚，“却话巴山夜雨时”，衬托此时无人共语的孤独。
试一试，背一背
棒！！！
六月二十七日望湖楼醉书
苏轼
一、“望湖楼”是什么意思？
杭州西湖边的一座楼。
二、“六月二十七日望湖楼醉书”怎么理解？
作诗的时间、地点和心情，作者六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉，写下此诗。
苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙和称为“三苏”，眉州人（今四川眉县人），“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》、《东坡乐府》等。
听朗诵，感知意境
一、自己朗读，理解意思
二、讨论交流：云、雨、风、水各有怎样的特点？诗中用了什么修辞？
乌云（翻墨）像打翻的黑墨水，还没有遮住山。
白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱的跳进船里。
卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。
望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。
比喻
诗歌简析
这首诗写夏天看到的湖上阵雨的景象。第一句写乌云升腾，第二句写暴雨骤至，第三句写风过雨消，第四句写水天澄碧、平静如初。一句一景，变化迅速，就跟夏天的暴雨一样来得快，去得也突然。云黑，意味雨意很浓；“未遮山”，表明乌云不是漫天密布；雨大而猛，又骤起骤停，这些都是夏天暴雨的特点。用“翻墨”形容云黑，不但形象，还写出浓云滚滚的动感和气势。用”跳珠“比喻“乱入船”的又大又猛的“白雨”，也十分鲜明、生动。
一、听朗诵，看动画，想象画面，化诗为画，用自己的语言描述诗歌的画面内容。
二、苏轼在诗歌的写景中融入了独到的人生体验，给人以启示，你觉得这启示是什么？
启示：
人生的风雨随处都有，只要处变不惊，一切风雨都将过去，一个“水如天”的美好境界就会重新出现。
这两首古诗都是写雨的，有什么不同？
《夜雨寄北》从眼前的一场秋雨写起，借涨满秋池的秋雨抒发自己的孤寂和思乡之情。
《六月二十七日望湖楼醉书》写夏天在湖上看到的一场短暂的骤雨，从云起写到雨停，变化迅速，景象鲜明，主要通过天气由阴到晴的变化过程来表现人生的启示．
齐背这两首诗《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
教学重难点：
1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2.注意古今词义变迁，理解诗意。
教学准备：
1、多媒体课件
教学过程：
课前 赛诗激趣、初涉雨诗
自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？
（学生跃跃欲试。）
这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？
学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文
板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！
（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）
师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2. 苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨骤
1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
指名读（指导发音“遮”、“卷”）
再指名读（提示诗的节奏）
学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？
学生自由练读。
刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。
2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？
（师范读，生想象画面）
交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）
三、品词读句，联景悟境
苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
（视学生的回答交流各句）
1.“黑云翻墨未遮山”
这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？ （个别读、男生读、齐读）
这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？ （乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
2.“白云跳珠乱入船”
（1）你看到了什么样的画面呢？
（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
（2）播放“骤雨”的课件
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？
借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。
3. “卷地风来忽吹散”
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！
4.“望湖楼下水如天”
“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）
（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）
四、回归整体、诵背全诗
醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……（生齐诵全诗）
醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……（生齐诵全诗）
最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……（生齐背全诗）
五、拓展雨诗、以读现景
课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？
交流三句描写急雨狂风的诗
（课件出示，教师读）
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
——唐 许浑《咸阳城东楼》
风如拔山怒，雨如决河倾。
——宋 陆游 《大风雨中作》
雷声千嶂落，雨色万峰来。
——明 李攀龙 《广阳山道中》
喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。
1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“
2. “风如拔山怒，雨如决河倾。”
3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。”
六、升华主题、传承经典
课件出示余秋雨的一段话：
在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。
（学生齐读）
教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。
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