二年级上册数学教案-5.1用厘米作单位量长度 ︳西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-5.1用厘米作单位量长度 ︳西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-13 19:04:28 | ||
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文档简介
用厘米作单位量长度
教学设计
教学内容：
教学目标：
1、知识目标
通过观察、测量活动，使学生体会到建立统一长度单位的重要性和必要性。体会cm的含义，初步建立1cm的实际长度的观念。掌握用厘米作单位量长度的方法。
2、能力目标
通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力
3、情感目标
在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念，能较正确、灵活地估测出较小物体的长度
教具准备：
课件、吸管、直尺、1厘米长的小棒等。
学具准备：
直尺、吸管、1厘米长的小棒、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，产生需要
师：同学们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？
生：不知道
师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？
生1：用直尺去比。
生2：用手去比。
生3：用数学书去比。
生4：用铅笔去比。
??
师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）
师：谁来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？
生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。
生2：我用手去比的,有5拃长。
生3：我用尺子比的，有55厘米长。
生：我用数学书比的，比3本数学书短一点儿
??
师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？
生：因为他们用的工具不一样。
师：用的工具不同，所以得到的结果也不同，看来需要有一个统一的测量工具，我们常用的测量工具是米尺。（板书 测量工具：米尺）
二、自主参与，探索新知
（一）认识直尺 揭示课题
师：这就是米尺，（老师出示米尺）你们用的直尺只是米尺的一部分。
师：请孩子们拿出直尺，仔细观察一下，看看直尺上有些什么？
生：直尺上有数字
师：不错！数字是从几开始的？
生：0！
师：直尺上还有什么？
生：直尺上有长短不同的线
师：你的眼睛真亮！直尺上这些长短不同的线叫刻度线，每个数字对着的刻度线最长，0所对的刻度线叫0刻度（课件：0刻度线变色闪烁之后出现0刻度三个字）
师： 0刻度是直尺上刻度的起点。
师：细心的同学还能发现直尺上有字母 “cm”（课件：直尺上cm闪烁）
板书：cm
师： cm是我们的长度单位“厘米”的意思
板书：长度单位：厘米
师：1厘米可以写作1cm
板书：1厘米＝1cm
师：今天我们就一起去学习“用厘米作单位量长度”。
板书课题：用厘米作单位量长度
师：（请孩子们把直尺轻轻地放在桌子的左上角）把课题齐读一遍。
（二）认识1厘米 建立1厘米的长度观念
师：我们认识了长度单位厘米， 1厘米到底有多长呢？这根小棒刚好长1厘米，请孩子们快速地从纸杯中拿出小棒，像老师这样用大拇指和食指分别捏住小棒的两端，然后轻轻地拿走小棒，大拇指和食指之间的距离就是1厘米。
师：你觉得1厘米长还是短呢？
生：短
师：请同学们闭上眼睛想想1厘米有多长？再用手比比1厘米有多长
师：在我们的直尺上也有这样的1厘米。你能找到吗？拿出直尺找一找
生：0到1之间是1厘米。
生：1到2之间是1厘米。
生：2到3之间是1厘米。
生：3到4之间是1厘米。（课件：随学生的回答出现相应的内容）
师：同学们在找1厘米的过程中有什么发现？
生：挨着的两个数之间就是1厘米。（相领两个数字之间的一段长１cm，相邻两个数字间的一段，可以叫做一大格，每一大格都长1cm）
师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手每个手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm
师：把大约1厘米的手指伸出来老师看看
师：在我们的身边还有许多物体它们的长度、宽度、厚度大约是1厘米。谁来说一说哪些物体的长度、宽度或者厚度大约1厘米？
（三）迁移类推 认识几厘米
师：同学们在直尺上找到了1厘米，那直尺上这几段分别长几厘米呢？
师：（课件出示0－2）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件：学生答后出现2厘米）
生：从0到2中间有2格
师：（课件出示0－3）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件：学生答后出现3厘米
师：（课件出示0－6）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件：学生答后出现6厘米
师：有什么发现？（课件：出示有什么发现字样？）
生1：有几格就是几厘米
生2：都是从0开始的
生3：从0到几就是几厘米
师：（课件出示3－8）这一段还是从0刻度开始的吗？长多少厘米呢？你怎么看出来的？
生：我是数的，从3到8中间有5个大格
师：数，这是一个办法，还有其它方法吗？
生：用8－3
师：这个方法不错
师：现在老师要考考你们，看谁能快速地说出这几段分别长几厘米？（课件：依次出现2-5、4-8、3-7|等部分为红色，随学生回答出现相应的厘米数）
师：同学们认识了1厘米，也认识了几厘米，那下面的说法正确吗？（课件）
（四）实践体验，掌握方法
1、量吸管
师：我们通过观察和思考在直尺上收获了许多知识，那想不想用直尺作工具，用厘米作单位来测量长度呢？
生：想
师：老师这儿有一根吸管，同学们也有一根同样的吸管。等会儿请同学们像老师这样用手1厘米1厘米地去比，估一估这根吸管有几厘米。（学生操作，老师巡视）
师：谁来说你估计吸管的长度是多少厘米？
生1：10厘米
生2：11厘米
生3：12厘米
师：到底谁猜对了呢？请同学们用尺子试着量一量，量的时候想一想：你是怎样的量的？（学生操作，老师巡视）
师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎样量？
师：A（如果学生的测量方法正确）这样量对吗？谢谢你教给大家一种正确的测量方法！有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？（课件出示吸管左端对准直尺的最左端）怎么错了，又应该怎么做呢？（课件出示吸管左端对准0刻度）
B（如果学生的测量方法错误）这样量对吗？（课件出示吸管左端对准直尺的最左端）怎么错了，又应该怎么做呢？
师：谁来给大家说说怎样用直尺量物体的长度？
C（课件出示吸管的一端对着14）
师：吸管的右端现在对着14，那吸管就长14厘米吗？
2、量数学书的宽
师：请同学们用直尺量一量数学书的短边是几厘米？
三、巩固练习，实践运用
师：同学们开动脑筋，积极思考，学到了许多关于测量的知识，敢接受挑战吗？
（一）填一填 （下面物体各长几厘米）
师：铅笔长几厘米？你是怎样看出来的？
（移动回形针到右端指着5）
师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？
生：回形针还是长3厘米。因为它的左端没有对齐0刻度。
师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米
（二）判断 （测量结果对吗）
（三）想一想 （用断尺量长度）
师：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？（课件中铅笔可以用鼠标拖着平移）
生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9， 9-2＝7铅笔长7厘米。
生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着10，10-3＝7,所以铅笔长 7厘米
师：谢谢你们给米老鼠解决了一个难题
四、总结反思，拓展延伸
师：今天我们学习了什么知识？
生：用厘米作单位量长度
师：我们知道在量较短的物体的长度时，我们可以用米尺作工具，用厘米作单位，那在很久很久以前，没有尺子时人位是怎样量长度的呢？（课件出示数学文化）
师：如果要量教室的长，操场的长，用我们的直尺去量，方便吗？该用什么工具去测量，又要用什么长度单位呢？这是以后我们要学习的测量知识。
板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：米尺
长度单位：厘米 cm
1厘米＝1cm
把一端对着0刻度，另一端对着刻度几就是几厘米
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教学设计
教学内容：
教学目标：
1、知识目标
通过观察、测量活动，使学生体会到建立统一长度单位的重要性和必要性。体会cm的含义，初步建立1cm的实际长度的观念。掌握用厘米作单位量长度的方法。
2、能力目标
通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力
3、情感目标
在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的意义。
教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度观念，能较正确、灵活地估测出较小物体的长度
教具准备：
课件、吸管、直尺、1厘米长的小棒等。
学具准备：
直尺、吸管、1厘米长的小棒、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，产生需要
师：同学们，课桌是你们在学校天天相伴的好朋友，你知道它有多长吗？
生：不知道
师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？
生1：用直尺去比。
生2：用手去比。
生3：用数学书去比。
生4：用铅笔去比。
??
师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视）
师：谁来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？
生1：我用铅笔去比的，有3枝铅笔长。
生2：我用手去比的,有5拃长。
生3：我用尺子比的，有55厘米长。
生：我用数学书比的，比3本数学书短一点儿
??
师：为什么同样长的桌子，量出的结果却不同呢？
生：因为他们用的工具不一样。
师：用的工具不同，所以得到的结果也不同，看来需要有一个统一的测量工具，我们常用的测量工具是米尺。（板书 测量工具：米尺）
二、自主参与，探索新知
（一）认识直尺 揭示课题
师：这就是米尺，（老师出示米尺）你们用的直尺只是米尺的一部分。
师：请孩子们拿出直尺，仔细观察一下，看看直尺上有些什么？
生：直尺上有数字
师：不错！数字是从几开始的？
生：0！
师：直尺上还有什么？
生：直尺上有长短不同的线
师：你的眼睛真亮！直尺上这些长短不同的线叫刻度线，每个数字对着的刻度线最长，0所对的刻度线叫0刻度（课件：0刻度线变色闪烁之后出现0刻度三个字）
师： 0刻度是直尺上刻度的起点。
师：细心的同学还能发现直尺上有字母 “cm”（课件：直尺上cm闪烁）
板书：cm
师： cm是我们的长度单位“厘米”的意思
板书：长度单位：厘米
师：1厘米可以写作1cm
板书：1厘米＝1cm
师：今天我们就一起去学习“用厘米作单位量长度”。
板书课题：用厘米作单位量长度
师：（请孩子们把直尺轻轻地放在桌子的左上角）把课题齐读一遍。
（二）认识1厘米 建立1厘米的长度观念
师：我们认识了长度单位厘米， 1厘米到底有多长呢？这根小棒刚好长1厘米，请孩子们快速地从纸杯中拿出小棒，像老师这样用大拇指和食指分别捏住小棒的两端，然后轻轻地拿走小棒，大拇指和食指之间的距离就是1厘米。
师：你觉得1厘米长还是短呢？
生：短
师：请同学们闭上眼睛想想1厘米有多长？再用手比比1厘米有多长
师：在我们的直尺上也有这样的1厘米。你能找到吗？拿出直尺找一找
生：0到1之间是1厘米。
生：1到2之间是1厘米。
生：2到3之间是1厘米。
生：3到4之间是1厘米。（课件：随学生的回答出现相应的内容）
师：同学们在找1厘米的过程中有什么发现？
生：挨着的两个数之间就是1厘米。（相领两个数字之间的一段长１cm，相邻两个数字间的一段，可以叫做一大格，每一大格都长1cm）
师：其实我们的手上也可以找到1cm。用左手每个手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是1cm
师：把大约1厘米的手指伸出来老师看看
师：在我们的身边还有许多物体它们的长度、宽度、厚度大约是1厘米。谁来说一说哪些物体的长度、宽度或者厚度大约1厘米？
（三）迁移类推 认识几厘米
师：同学们在直尺上找到了1厘米，那直尺上这几段分别长几厘米呢？
师：（课件出示0－2）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件：学生答后出现2厘米）
生：从0到2中间有2格
师：（课件出示0－3）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件：学生答后出现3厘米
师：（课件出示0－6）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？（课件：学生答后出现6厘米
师：有什么发现？（课件：出示有什么发现字样？）
生1：有几格就是几厘米
生2：都是从0开始的
生3：从0到几就是几厘米
师：（课件出示3－8）这一段还是从0刻度开始的吗？长多少厘米呢？你怎么看出来的？
生：我是数的，从3到8中间有5个大格
师：数，这是一个办法，还有其它方法吗？
生：用8－3
师：这个方法不错
师：现在老师要考考你们，看谁能快速地说出这几段分别长几厘米？（课件：依次出现2-5、4-8、3-7|等部分为红色，随学生回答出现相应的厘米数）
师：同学们认识了1厘米，也认识了几厘米，那下面的说法正确吗？（课件）
（四）实践体验，掌握方法
1、量吸管
师：我们通过观察和思考在直尺上收获了许多知识，那想不想用直尺作工具，用厘米作单位来测量长度呢？
生：想
师：老师这儿有一根吸管，同学们也有一根同样的吸管。等会儿请同学们像老师这样用手1厘米1厘米地去比，估一估这根吸管有几厘米。（学生操作，老师巡视）
师：谁来说你估计吸管的长度是多少厘米？
生1：10厘米
生2：11厘米
生3：12厘米
师：到底谁猜对了呢？请同学们用尺子试着量一量，量的时候想一想：你是怎样的量的？（学生操作，老师巡视）
师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎样量？
师：A（如果学生的测量方法正确）这样量对吗？谢谢你教给大家一种正确的测量方法！有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？（课件出示吸管左端对准直尺的最左端）怎么错了，又应该怎么做呢？（课件出示吸管左端对准0刻度）
B（如果学生的测量方法错误）这样量对吗？（课件出示吸管左端对准直尺的最左端）怎么错了，又应该怎么做呢？
师：谁来给大家说说怎样用直尺量物体的长度？
C（课件出示吸管的一端对着14）
师：吸管的右端现在对着14，那吸管就长14厘米吗？
2、量数学书的宽
师：请同学们用直尺量一量数学书的短边是几厘米？
三、巩固练习，实践运用
师：同学们开动脑筋，积极思考，学到了许多关于测量的知识，敢接受挑战吗？
（一）填一填 （下面物体各长几厘米）
师：铅笔长几厘米？你是怎样看出来的？
（移动回形针到右端指着5）
师：现在回形针右端指着5，它现在长5cm吗？为什么？
生：回形针还是长3厘米。因为它的左端没有对齐0刻度。
师：只有在左端对齐0刻度时，才能说右边指着几就是几厘米
（二）判断 （测量结果对吗）
（三）想一想 （用断尺量长度）
师：米老鼠想测量自己铅笔的长度，但是它的尺子坏掉了，没有了0刻度，谁能帮米老鼠想想办法，测量出这枝铅笔的长度？（课件中铅笔可以用鼠标拖着平移）
生1：把铅笔的左端对齐2所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着9， 9-2＝7铅笔长7厘米。
生2：把铅笔的左端对齐3所对的长刻度线，（师操作移动铅笔）这时右端指着10，10-3＝7,所以铅笔长 7厘米
师：谢谢你们给米老鼠解决了一个难题
四、总结反思，拓展延伸
师：今天我们学习了什么知识？
生：用厘米作单位量长度
师：我们知道在量较短的物体的长度时，我们可以用米尺作工具，用厘米作单位，那在很久很久以前，没有尺子时人位是怎样量长度的呢？（课件出示数学文化）
师：如果要量教室的长，操场的长，用我们的直尺去量，方便吗？该用什么工具去测量，又要用什么长度单位呢？这是以后我们要学习的测量知识。
板书设计：
用厘米作单位量长度
测量工具：米尺
长度单位：厘米 cm
1厘米＝1cm
把一端对着0刻度，另一端对着刻度几就是几厘米
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