二年级上册数学教案-5.1 用厘米作单位量长度 ︳西师大版

用厘米作单位量长度

【教学内容】
西师版二年级上册
【教学目标】
1.通过观察、测量活动,让学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.会用测量工具测量较小物体的长度,积累测量经验,同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力,让学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重、难点】
教学重点:认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、趣味引入，引发学习需要。
1. 多媒体课件出示两根彩带,谈话。
师:孩子们,今天我为大家带来了两条漂亮的彩带,可是调皮的它们藏在长方形的后面,你知道哪条长哪条短吗?
学生无法判断长短,或有学生进行猜测。
2.多媒体出示新的信息。
师:我用小棒去帮你们量了量,瞧,你知道了些什么信息?
生:红色彩带有5根小棒长,绿色彩带有3根小棒长。
师:现在你觉得哪条彩带长了吗?
生普遍猜测红色长。
3.揭晓答案。
师:让我们一起来揭晓答案,哪根彩带长呀?
生:绿色彩带长。
师:哎?刚刚大家都认为红色彩带长,怎么现在变成绿色彩带的长了?
学生发现:用来测量绿色彩带的小棒要长一些,而测量红色彩带的小棒要短一些。
师:你们觉得这样公平吗?
学生意识到不公平。
教师引导体会在测量时需要统一标准,统一度量单位。
二、经历过程,探索新知
(一)探究一:认识直尺
1.认真观察手中的直尺,看看直尺上有些什么?把你的发现和小组的小伙伴说一说。
2.学生认真观察,小组交流发现。
3.组织汇报。
学生可能发现有数字,有小竖线,有字母。教师根据学生的汇报组织追问,深入了解直尺。
(1)认识刻度线
师:直尺上的小竖线都是一样的吗?
引导学生发现有的长,有的短。并介绍这些长长短短的竖线叫做刻度线。
(2)认识刻度
师:直尺上的数字是怎么排列的?它和刻度线是如何相对的?
引导学生发现直尺上的数从0开始排列的,数字对着长刻度线。
师:0在尺子上表示什么?
引导学生明确直尺上的数从0开始,0表示起点。
师介绍:这些数字叫做刻度,数字0叫做刻度0。
提问:数字1叫什么?刻度3在哪里?刻度9呢?
(3)认识直尺上的字母
教师介绍这是英文字母cm(板书cm),cm表示厘米,厘米是一个长度单位,今天我们就来学习用厘米做单位量长度。
板书课题。
探究二:认识1厘米
1.看一看
师:尺子上多长是1厘米呢?看屏幕上放大了的尺子。从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。(板书,1厘米,1cm)
师:你能在尺子上找到1cm吗?
组织学生在尺子上找到刻度0到刻度1的距离。
师:除了这一段是1cm,你还能找到哪段的长度是1cm吗?
引导学生在尺子上找其它的1厘米的长度,如刻度1到刻度2,刻度2到刻度3……
师:观察,思考怎样的距离是1厘米?
引导生发现:相邻两个刻度之间的距离就是1cm。
2.卡一卡
师:在尺子上找到任意1个1cm的长度,用大拇指和食指去卡一卡,看1cm有多长?
学生卡一卡
师：同学们，你们觉得1厘米怎么样？
生：很短。
师：是啊，1厘米真的很短，咱们在量比较短的物体时通常用厘米作单位。
师:闭眼想一想、记一记,1cm有多长。
3.生活中的1cm
师:生活中哪些物体的长度大约是1cm?
学生找一找,说一说。
探究三：认识几厘米
师：孩子们，我们认识感知了1厘米，那你能在直尺上找出2cm、3cm、4cm吗？（课件出示物体长度为2厘米的图片）请问这是多长?
生：2cm。
师：你是怎么知道的？
生：因为1大格是1厘米，2个大格就是2厘米。
师：你回答得很正确，同学们，掌声送给他。（出示物体长为5厘米的测量图片）孩子们，这又是多长呢？
生：5cm。
师：你们又是怎么知道的？
生：数大格，有5个大格所以是5cm。
师：真棒！（出示物体长为7厘米的测量图片）那这个呢？
生快速作答：7cm。
师：你们是用的什么方法可以这么快看出来呢？
生：我发现这个物体的一端是从0开始量的，物体的另一端对着刻度7，所以是7厘米。
师：同学们，掌声送给他。我们再把刚才的三个图片放到一起来看，你们有什么发现吗？
生：如果物体的一端对准0刻度线，另一端对着刻度几就读出几厘米。
师：你们总结得真准确。咱们一起把你们自己发现的这个重要的结论一起朗读一遍。
师：你们都学会了吗？现在请孩子们打开数学书55页，完成练习13的第一题。
生完成后汇报交流结果。
探究四：探索测量方法
师：孩子们学得真不错！现在请把数学书收起来吧。孩子们，请看老师的杯子里有一根漂亮的吸管，请孩子们猜一猜、估一估这根吸管大约有多少厘米呢？
生估计大约12cm、13cm、14cm、15cm等。
师：到底哪些同学猜对了呢？让我们实际测量一下吧。同学们刚才我们知道直尺上哪个刻度表示起点呢？
生：0刻度。
师：孩子们记性可真好！下面老师就把直尺上的0刻度线对准这根吸管的一端，然后把直尺紧靠着吸管，最后，咱们看吸管的另一端对准直尺的哪个刻度?(师边讲解边在展示台上示范）
生：对着刻度16，是16厘米长。
师：对，刻度0到刻度16就是16厘米长，哪些同学猜对了呢？掌声送给自己。我们刚才测量了吸管的长度，第一步用0刻度线对准吸管的一端，第二步直尺紧靠吸管，第三步看吸管的另一端对准刻度几。（师边提炼测量方法边板书）孩子们，学会了吗？
生：学会了。
师：同学们，你们都有小棒吧，请拿出来。猜一猜它的长度是几厘米呢？
生：大约5cm、6cm、7cm。
师：这次谁猜对了呢？咱们用刚才所学的方法量一量吧。
生现场量小棒的长度。（师巡视指导）
师:量好了吗？谁原意上来展示测量的过程。
生上展示台展示测量过程，边展示边讲解测量的方法。
师：孩子们，你们的测量方法和结果都和他一样吗？
生：一样。
师：你们真棒，学得真认真。现在请孩子们在小组内选择一样你感兴趣的物品，先估一估长度，再量一量。（师到小组内巡视指导）
生汇报测量结果。
师：看来孩子们既会量也会估，有一双火眼金睛，真了不起。现在就来考考大家！(课件出示判断练习题）
生：略。
师：现在还有一个问题需要孩子们一起想想办法来解决（课件出示断尺问题）小明想测量他的铅笔的长度，但是他的尺子坏了，没有0刻度线，孩子们，小明还能用他的这把尺子量出铅笔的长吗？
生：能。用刻度2去对准铅笔的一端，然后用两端刻度相减。
师：孩子们，你们真会找方法，真会思考。（动画演示测量过程）那孩子们能读出这支铅笔有多长吗?
生：3cm。
师：你们是怎么看出来的？
生：因为有三个大格，所以是3cm。
师：不错，还有别的方法吗？
生：我是这样看出来的，用刻度5减刻度2就是3厘米。
师：真棒，你是用两端的刻度相减，你真会找方法。那我们同样可以用这把坏尺子量出小明的另外一支铅笔的长吗？请你们帮他读出长度是多少厘米呢？
生：略。
三、总结反思,概括提升
师:同学们,今天我们学习了什么? 你有哪些收获?
生：自由汇报总结。
师：总结本堂课的内容。今天我们学习了用厘米作单位量长度，量的都是比较短的物体，那如果我们要量教室的长或者操场的长还能用厘米作单位吗？
生：不能。
师：是的，这个时候我们就需要学习更大的长度单位，这将是我们后面将要学习的知识。
板书设计：
用厘米作单位量长度
1厘米 1cm
对准0刻度线，
2.紧靠直尺，
3.读出刻度。