二年级上册数学教案-5《认识厘米》 ︳西师大版

《认识厘米》教学设计
教学目标:
1、让学生在测量活动中体会建立度量单位的重要性。使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
3、培养学生的动手操作能力，渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。
教学重点: 建立1厘米的长度观念，会测量物体的长度。
教学难点:引导学生进行自主探究，亲身感悟1厘米的长度。
教学过程:
创设情境，导入新课
老师的衣袖有3本书那么长,你觉得对吗?那么测量一个物体的长度，怎样才能得到一个统一的结果呢？（大家都用同样的工具去量）师：在日常生活中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，我们的祖先就发明了带有刻度的尺子。
二、引导探究，认识厘米
（一）认识尺
1、 看，这些尺子你认识吗？（出示）三角尺、米尺、卷尺、皮卷尺，孩子们的尺子比较短, 它是米尺的一部分.请小朋友们拿出尺，观察一下上面都有些什么？
生：有数字。还有很多线，有的长有的短。
师：尺上这些长长短短的线我们叫做刻度线。
2、你们看，尺子最左端的数是几？想一想，尺子上的这个“0”表示什么呢？
生：尺子上的0表示起点。（表示开始）
师：我们把0对着的那根长刻度线，叫做“0”刻度。
师：尺子上这些数都对着一根长的刻度线，对着数字几，我们就把它叫做刻度几。
读一读这些刻度线。
3、 师：还有什么？
生：尺子上还有英文字母。
师：这两个英文字母读做“cm”，你们知道是什么意思吗？（表示厘米）
1厘米可以写成1CM，2厘米呢？5厘米呢？
（二）认识1厘米
1、1厘米有多长呢？请小朋友们在自己的尺上找出0刻度线到1刻度线这一大格，（生找）找到了吗，感觉怎么样？（一点点；好短啊……）
师：从0刻度线到1刻度线这一大格的长度是1厘米。
师追问：这一大格是？（生：1厘米）
2、你还能在尺上找出1厘米的长度吗？
（1）指名一位学生说，师追问：你是怎么知道的？还有吗？
（2）小结：尺上一大格的长度是1厘米。
3、小朋友找到了这么多，真不错。如果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗？
我们可以把手指竖着放到尺子上，看看哪个手指的宽大约是1厘米？（食指）
用右手的拇指和食指捏着左手的食指的宽，再抽出左手食指，现在右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。记住了吗？
（1）比划好了，手指保持不动举起来看一看1厘米有多长。
（2）把手放下，让我们闭上眼睛一起来想一想刚才比划的1厘米的长度。
（3）睁开眼睛，现在你能不用尺，直接比划出1厘米的长度吗？听好老师的口令，我们一起来试一试。准备好了吗？开始（生一起用手表示）
4. 那么在我们的身边，有哪些物体的长度大约是1厘米呢？同桌两人一起找找看。
（三）认识几厘米
1、 师：刚才我们认识了1厘米有多长，你能从尺子上找出从哪儿到哪儿是2厘米长？
为什么这一段是2厘米长？（2个1厘米就是2厘米）
2、 下面我们四人小组活动，在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是4厘米长？你还能找到几厘米长？
谁愿意来介绍一下，你找到了几厘米？你是怎么知道的？
（数一数，有几大格就是几厘米，几个1厘米就是几厘米；）
（用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。）
（从刻度0到刻度几就是几厘米。）
3、在尺上刻度0到刻度几就是几厘米，那我们尺上一共有几厘米？
4、如果把这把尺无限延长还会得到几厘米呢？（生：30、40、50……）对呀，我们的直尺只是米尺上的一部分。
（四）用厘米量
打开书本56页，观察一下，铅笔长多少厘米？它是怎么量的？关起书本。
1、判断，下面的量法对吗？（指名生说对错及其理由。）
3、 估几厘米
估计一下，老师的纸条有几厘米?(大约9厘米)
自己的手掌宽大约是几厘米长？（生估计）
4、 量几厘米
（1） 师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。大家试着量量看，量好了的同桌互相说说你是怎么量的。
谁愿意上台给大家介绍一下量法，其他同学认真听，看他量的对不对？
3、演示，师小结方法。
二、练习巩固，内化知识
1、数学书的宽约（ ）厘米，长约（ ）厘米
小组长的铅笔长（ ）厘米
我的铅笔长（ ）厘米
（学生合作开展测量比赛，反馈测量结果。）
2、你能用断尺量物体的长短吗？
四、课堂小结，升华知识
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？