第2课 走向“大一统”的秦汉政治
劝学：标准要求执子之手——名师伴你同行
知识能力目标
过程方法目标
情感态度目标
合作：学习要点提炼我思我在——合作从沟通、探究、发现开始
1秦统一六国：(1)时间：前230－前221年。(2)经过：参见下表。(3)意义：秦的统一，使“元元黎民，得免于战国”，解除了因连年混战带来的灾祸和破坏，人民开始有比较安定的环境从事生产。同时，国家统一后，地域广阔，交通方便，各个地区的经济、文化联系进一步加强，增强了各民族间的团结和凝聚力，为后来中国封建社会的进一步发展奠定了基础，为中华民族共同创造出高度发展的经济、文化，有效地抵御外来入侵，保持国家的独立自主，创造了基本条件。
国家 时间 国家 时间
秦灭韩 前230年 秦灭楚 前223年
秦灭赵 前228年 秦灭燕 前222年
秦灭魏 前225年 秦灭齐 前221年
2.秦巩固统一的重大军事行动：(1)北方：派蒙恬击匈奴，夺河套，修长城，筑直道。(2)南方：派屠睢征岭南，修灵渠，置郡县。(3)西南：开辟“五尺道”，在其中部分地区任命官吏。
3.秦朝的地方行政体制：(1) 郡→县（道）→乡→里→亭。(2)郡是直属于中央的地方行政设置。郡设郡守(分掌行政)、郡尉(分掌兵事)、监御史(负责监察)。(3)县隶属于郡。设置于少数民族聚居地区的同级地方行政机构称为道。(3)县级以下有乡里两级基层地方行政机构，还有负责地方治安的“亭”。(4)郡县制的设置形成了中央直接垂直管理地方的形式；郡县长官由皇帝任免调动，不得世袭；郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
4.秦朝的中央官僚机构：(1)采用“皇帝”称号，确立皇帝的至高无上。(2)中央设置三公九卿：三公：①丞相：“掌丞天子，助理万机”，协助皇帝处理全国的政事，为“百官之长”。②御使大夫：“掌副丞相”，地位仅次于丞相。他执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务。③太尉：“掌武事”，负责全国军事事务，其地位与丞相一样。但秦始皇实际并未任命太尉在，而是自掌军权。
九卿的具体职责请见下表：
5.秦朝中央机构的运行机制可用图示法来掌握：
6.秦朝的“挟书律”：(1)前213—前212年，先后发生了“焚书”、“坑儒”事件，开了思想专制之先例。(2)挟书律是对收藏违禁书籍的人用刑的法律，这一法律的制订与秦始皇欣赏和实践法家思想有关，.挟书律是中国古代文化典籍的一场浩劫。(3)在秦朝的政治高压下，部分士人冒着杀头灭族的危险，密藏古代文化典籍。汉惠帝时废除“挟书律”，深藏民间的典籍才重见天日，成为延续文化命脉的基础。
训练：基础与巩固千里之行，始于足下
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.秦在统一六国的战争中,最早和最后灭掉的国家分别是
A. 赵、齐 B.韩、齐 C.魏、燕 D.韩、楚
2.自春秋战国以来持续数百年的诸侯割据局面结束的标志是
A.秦灭六国，完成统一 B.蒙恬北击匈奴，夺回河套
C.秦始皇自称始皇帝 D.秦朝郡县制度的实施
3.今广州市归属中央王朝管辖始于
A.战国 B.秦朝 C.西汉 D.东汉
4.今桂林与长沙之间，历史上的水路交通最早开通于
A．战国 B．秦朝 C．西汉 D．隋朝
5.始皇说“天下共苦,战斗不休,以有诸侯。赖宗庙，天下初定，又复立国， 是树兵也，而求其宁息，岂不难哉!”始皇为解决上述问题,“求其宁息”的措施是
A.焚书坑儒 B.推行郡县制 C.攻打匈奴 D.修筑长城
6.秦朝在全国范围推行郡县制的主要目的是
A.扩大统治疆域 B.促进边疆地区开发
C.密切地方间联系 D.加强对地方的控制
7.在秦郡中负责监察的官职是
A.郡守 B.郡尉 C.监御史 D.郡丞
8.设置在少数民族聚居地区，与县同级的地方行政机构是
A.郡 B.道 C.乡 D.里
9.下列关于秦朝郡县制的叙述，正确的有
①郡县长官一概由皇帝任免 ②形成了中央垂直管理地方的形式 ③是官僚政治取代贵族政治的重要标志 ④有利于君主专制中央集权的加强
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④
10.秦王嬴政自称“始皇帝”的主要目的是
A．永续秦的统治 B．树立个人权威
C.加强中央集权 D. 巩固秦的统一
11.秦朝三公的权限中,属于丞相的是
A.负责管理军事 B.负责国家监察事务
C.执掌群臣奏章 D.帮助皇帝处理政事
12.秦始皇专制主义中央集权制度的核心是
A.规定皇权至高无上 B．中央设三公九卿
C.地方推行郡县制度 D．颁布秦律，严刑峻法
13.在秦朝设置的“九卿”中，主管国家财政的是
A.宗正 B.少府 C.治粟内史 D.典客
14.秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式是
A．世代相袭 B。考试选拔 C．地方推荐 D．皇帝任命
15.秦始皇对我国历史作出的最重要贡献是
A.确立了封建制度 B.建立封建专制主义中央集权制度
C.在全国推行郡县制度 D.建立了第一个统一的多民族的封建国家
16.秦始皇“焚书”的根本目的是
A.维护郡县制 B.加强思想控制
C.维护法家思想 D.反对以古非今
17.关于秦朝“挟书律”的叙述，不正确的是
A.挟书律是对收藏违禁书籍的人用刑的法律
B.这一法律的制订与秦始皇欣赏和实践法家思想有关
C.挟书律造成中国古代大量文化典籍的毁灭
D. 挟书律有利于儒家正统思想的广泛传播
18.秦朝建立的中央集权制度
A.有利于国家统一和社会发展 B.激化阶级矛盾导致秦朝灭亡
C.核心内容是全面推行郡县制 D.标志着我国确立了封建制度
探究：提高与超越谁能极之——操千曲而后晓声，观千剑而后识器
二、材料解析题
1.阅读下列材料
材料一 公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。
材料二 “天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。
材料三 秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。
回答：
（1）材料一对皇位的继承做了怎样的规定
（2）从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识
（3）根据材料所涵历史信息，说明了什么
（4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。
2.阅读下列材料
撇开道德方面的考虑，秦只维持了那么短的时期也可能是一件好事。不寻常的是，尽管昙花一现，它却成功地把一套国家官僚机器的制度传给了它的政治继任者。这套制度经过汉代的完善和巩固，又继续推行了1700 年，其间逐步作了修正。如果容许这项制度以原来的法家方式来实现，即对帝国结构的各个部分进行严密的中央集权控制，那么它不可能维护得这么久。在汉代，上面的行政控制与基层自我管理的行为标准结合了起来，正是这种法家和儒家的共生现象，才使中国具有得以生存下来的那种坚守性和灵活性的必然结合。不管人们是否佩服秦的成就，但必须承认这个成就：它在质和量的方面都大大地改变了中国的面貌，以致它可以名之为“革命”，虽然这“革命”是从上面推行的，而不是从下而推动的。这个成就，虽不是由反秦的农民起义造成的政权转移，但它是古代中国的真正的革命。
——摘自《剑桥中国秦汉史》
请回答：
（1）秦的政治制度有何特点？
(2）秦短期而亡的根本原因是什么？
(3）作者为何认为“秦只维持了那么短的时期……是一件好事”
3.阅读下列材料
材料一 韩非总结战国诸子的学说，创造了一套完整的中央集权的政治理论。秦始皇根据韩非的政治理论，建立起一套完整的专制主义的中央集权制度。集一切权力于皇帝，是秦朝中央集权制度的核心。下设中央政府，除丞相、御史大夫、太尉等官职以外，还有将军（掌征伐）、廷尉（掌刑罚）、治粟内史（掌财政经济）、少府（掌山海池泽的税收供皇室的费用）、博士（备顾问）等官。地方政府设郡、县，郡有郡守（掌一郡政事）、郡尉（辅佐郡守并主军事）、监御史（监视郡守）；县有县令（万户以上称县令，不满万户称县长，掌一县政事）；各级官吏都由皇帝直接任免。
材料二 中央集权制的职能，主要是统治百姓，此外还有抵御外部的侵扰和调整统治阶级内部的利害冲突。中央集权制巩固与否的关键在于皇帝对法（法律、法令）、术（权术）、势（权势）、度（限度）的掌握和运用。如果皇帝能驾驭权臣、控制地方、管辖百姓，中央集权就是强大的、巩固的，否则就相反。秦末，中央集权运用失度，对农民的剥削压迫超出农民所能负荷的限度，结果农民起来摧毁了秦的中央集权制度。中央集权制度建立的经济基础，是封建的地主阶级土地所有制和农民阶级的个体土地私有制。秦建立的中央集权制度，经过历代封建王朝的调整与补充，成为中国封建王朝的主要政治制度。
——以上材料均摘自人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史（必修·1）·教师用书》
请回答：
（1）根据材料概括秦朝实施中央集权的统治特征。
（2）结合所学知识，分析秦朝建立中央集权制度的历史条件。
（3）根据材料并结合所学知识，概括秦朝中央集权制度产生的主要影响。
三、问答题
4.仔细观察下图，回答问题
（1）从图中你能得到哪些历史信息？
（2）分阶段概括秦朝疆域的形成过程。
（3）为巩固辽阔的疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？
（4）说明西周和秦朝对地方统治的主要不同。
5.下列是秦朝建立的中央集权制度示意图，阅图后回答问题。
中央 地方
皇 御史大夫 奉常、郎中令 郡守 县令 乡 里
丞相 宗正、太仆 郡监 县丞
帝 太尉 卫尉等九卿 郡尉 县尉
请回答：
（1）依据示意图，概括秦朝中央集权制度中权力的集中方向。
（2）根据示意图和所学知识，概括秦朝中央集权制度中存在的矛盾。
（3）根据所学知识，归纳中央集权制度在社会发展中的优缺点。
6.秦始皇统一天下后,建立了历史上第一个中央统一管理全国的政府。中央王朝“日理万机”，只靠皇帝一人，自然难以处理全部繁复的政务，必须选拔一些人才来辅助他，像宰相等大臣。这些宰相和辅弼大臣的设置和运用，就是我国重要的宰辅制度。秦代建立的三公九卿制，可以说是一套相当完善的宰辅制度。汉初因袭秦代的官制，虽然有些三公九卿的名称略有不同，实际上并没有多大改变。其后历代的发展和演进，差不多都以秦代确立的制度为蓝本。
三公九卿制是在哪一位君主在位时建立的 当时的官员由谁任免的
秦代“三公”分别负有什么职责？
概括三公九卿制的特色。
答案详说
随堂自评
1.B 2.A 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10.B 11.D 12.A 13.C 14.D 15.D 16.B 17.D 18.A
综合评价
二、材料解析题
1.（1）皇位世袭。（2）说明了皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。（3）皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权。（4）皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
2.（l）特点：按照法家理论，实行严密的中央集权控制；政治制度比较完善。（2）原因：秦朝的暴政，加剧了社会矛盾，引起人民起义。（3）原因：秦朝建立中央集权政治制度，从政治制度上改变了中国的面貌，具有“革命”的意义。这种制度在中国沿袭了两千多年，对中国政治、经济、文化产生了深远的影响。
3.（1）以法家思想为理论基础，以封建地主阶级土地所有制和农民阶级个体土地私有制为经济基础，建立中央集权制度；核心是集一切权力于皇帝；中央政府除“三公”，还有分掌具体权力的官职；地方设郡县；各级官吏均由皇帝直接任免；主要职能是统治百姓，兼有抵御外部侵扰和调整统治阶级内部利害冲突；皇帝对法、术、势、度的掌握和运用关系到中央集权制的巩固与否；中央集权的运用失度导致秦朝的灭亡。（2）条件：法家思想的形成和传播；商鞅变法增强了秦国实力，并证明法家思想的可行性；封建地主土地所有制和农民土地私有制的形成；秦王赢政灭六国，实现了国家统一。（3）影响：对秦朝影响：有利于巩固国家统一，对祖国疆域的初步奠定和中华民族的形成，都起了重要作用；有利于巩固和发展封建土地所有制和封建经济；建立了地主阶级对广大劳动人民的专制统治；中央集权的使用失度，导致秦朝的灭亡。对后世影响：具有开创性，奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，经历代封建王朝的调整与补充，成为中国封建王朝的主要政治制度。
三、问答题
4. （1）信息：疆域广大，北到长城、东到大海、南到南海、西到临洮，是当时世界大国；工程建设宏伟，修建了长城，开凿了灵渠；在地方设置郡，加强了对地方的统治；以咸阳为都城，陕西成为当时统治中心；包括许多少数民族，是我国第一个统一的多民族政权。（2）过程：商鞅变法后，秦国成为当时强大的国家之一；秦王赢政采取正确的策略，先后灭掉东方六国，实现了统一；赢政统一后，北击匈奴，南平百越，巩固和扩大了统治疆域。（3）建立了专制主义中央集权制度。自称皇帝，建立皇帝制度；建立和完善中央行政机构；在全国范围推行郡县制度。（4）不同：西周在地方实行分封制，秦朝全面推行郡县制。
5.（1）地方权力向中央集中；中央权力向皇帝集中；最终皇帝掌握全国一切大权。（2）中央集权制度中存在皇帝与中央官员间矛盾、中央与地方间矛盾、统治阶级与被统治阶级间矛盾（或地主阶级与农民阶级的矛盾）；中央机构中存在中央官员间矛盾；地方机构中存在各地方官间矛盾、上下级间矛盾、官员与平民间矛盾等。（3）优点：集中全国人力物力，进行大规模的工程建设；加强全国范围内的经济文化等的交流；强有力的中央政府一般能够维护社会安定，促进社会发展；遇有自然灾害，可以调动全国人力和物力救灾、减灾；能够迅速增强国力等。缺点：把全国的发展速度和方向掌握在一个人手中，一旦这个人认识失误或中央决策失误，将造成全国范围的大灾难；不利于调动中央、地方等各方面的工作积极性等。
6.（1）秦始皇。皇帝。（2）丞相：皇帝助手，辅助皇帝处理全国政事。太尉：总领全国军务，是国家最高军事长官。御使大夫：副丞相，负责监察百官。（3）确立皇权至高无上，朝廷重臣都由皇帝任免，不得世袭。三权分立：三公各有其责，分工明确，行政效率自然提高；开新官僚体制；丞相位高权重。
秦王赢政确立至高无上的皇权的背景、过程、内容、目的和影响。秦朝中央政权组织的构成，秦朝中央官制的特点。秦朝全面推行郡县制的主要表现和作用。秦的疆域，巩固统一的措施，中央集权制的影响。
能够理解掌握本课历史知识点和中央集权制度、郡县制等历史概念；能够说出郡县制和分封制的异同点；能够在历史材料中获取有效信息；在评价历史事物时，能够史论结合、论从史出。
认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。(共29张PPT)
一、教材分析
1.教材的地位和作用：
本专题较为系统地论述了古代中国政治制 度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权 制度，为历代封建统治者继承和发展，对以后封建王朝产 生重要的影响。因此,本课内容在本专题中不但起着承上启下 的作用，而且占据重要的地位 。
2.三维目标：
⑴知识与能力：了解秦的统一、君主专制中央集权制度的形成及其基本特征。
⑵过程与方法：通过学生讨论、角色模拟等，培养学生交流合作的能力，提高学生质疑问题、提出问题、解决问题的能力。
⑶情感、态度与价值观：通过本节课学习，让学生知道秦朝在中国历史上第一次实现真正的统一,为中国统一多民族国家的形成奠定了基础。但是秦王朝实行严酷的思想专制，在一定程度上导致它的迅速灭亡。
3.教学重点、难点：
重点：秦汉“大一统”政体的形成和基本特征。 确立依据:秦朝确立君主专制中央集权制度为历代统治者继承和发展,对以后封建王朝产生深远的影响。
难点：秦汉“大一统”政体和官僚机构的构成。 确立依据:制度史比较抽象，需要介绍大量背景材 料、实例，要逐步引导学生理解和评价这种行政体制 的创新。
二、教法分析
1.探究式教学：教学中联系实际，创设情境，提出问题， 引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习历史的 积极性、主动性。
2.小组合作学习：既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。
3.多媒体辅助教学：制作历史课件，将文字、图形、动画等媒体有效整合，创设直观性与探索性相结合的教学情境，突出重点，分解难点，提高课堂教学效率。
三、学法分析
1.通过学生阅读历史材料、图片，培养学生获取历史有效信息的能力。
2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析 综合等科学的探究方法。
3.通过学生的分组讨论、角色模拟等，培养学生交流合作的能力，使学生学会合作学习与探究。
四、教学设计与构想
导入新课
设计意图
屏幕展示李白的一首诗
《秦王扫六合》
秦王扫六合,虎视何雄哉，
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
问：“秦王扫六合,虎视何雄哉” 指的是什么历史事件？
用图片和诗容易引起学 生
的兴趣，要及时抓住学生
兴趣点，引人入胜，进入
新情境开展有效教学。
远交近攻，各个击破
前221年定都咸阳
秦
楚
齐
燕
赵
魏
韩
秦
秦
秦
秦
秦
秦
“秦王扫六合，虎视何雄哉！ 挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
教学新课
▲ “六王毕，四海一”——“大一统”地理格局的形成
并作以下设计：通过两幅图：秦灭六国形势图和 秦朝疆域图，设计三个小问题：
①比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？
②秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有些？ 讲述秦朝疆域的四至。
③西周和秦朝对地方的统治有哪些不同点？
这块内容是中央集权体制建立的前提条件，因为学生在初中已学习了秦完成统一的情况，课堂教学以学生自主学习为主，从简处理教材，引导学生归纳“大一统”地理格局形成的四个过程。
秦
公元前221年 都城：咸阳
秦灭六国形势图
时间：前230年——前221年
方式：远交近攻
领导者：嬴政
东到大海
北至长城
南到南海
西到陇西
人口达2000万
设计意图
这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮助学生形成空间地域概念，了解统一的多民族国家的地理格局。
另一方面通过两幅图三个小问题培养学生解读地图信息和阅读教材内容的能力以及审题、提取有效信息的能力，实际上也是对教材知识的理解和运用。
第③问为下一部分内容作了铺垫。
▲君主专制中央集权制度立 ——“大 一统”政体的形成
这块内容是本课的重点、难点，包括本课的第二、三目，主要进行以下设计：
【利用教材进行设问】
问题一：为巩固辽阔的疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？引导学生阅读教材思考归纳：
1、确立至高无上的皇帝制度。
2、在中央实行三公九卿制度。
3、在地方实行郡县制度。
材料1 公元前221年秦王嬴 政统一六国后，下的第一道诏令是“议帝号”王曰：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。朕为始皇帝。后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
材料2 “天下之事无小大，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”
材料3 到秦朝，“天子独以印称玺，又独玉，君臣莫敢用。”据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”
——摘编自《史记·秦始皇本纪》
问题二：阅读材料，了解皇帝称号的来历，并分组讨论回答。
【补充材料合作学习】
组织学生分组讨论三个小问题： 1、“皇帝”称号的来历？ 2、皇位是怎样继承的？
3、皇帝制度的基本特征是什么？
【动手动脑质疑互动】
1、请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图；说说其官僚机构的名称和职能。 并思考：中央机构讨论国家军政大事的方式？
2、对分封制和郡县制的区别：逐步引导学生展开讨论(主要从条件、内容 、作用、特点分析）。
皇帝
九卿
左、右丞相
“百官之首”
百官之首 全国政务
御史大夫
（副丞相）
律令图籍
监察百官
（位低权重）
太尉
军务
（虚有其位）
三公九卿制的建立
有何特色？
三权分立
位高权重
内外兼管
不得世袭
军权皇控
秦朝政府地方组织系统表
皇帝
郡尉
郡守
监御史
县尉
县令
县丞
有秩
三老
啬夫
游徼
亭长
里正
郡
县
乡
亭
里
道
议
一
议
？
什么是郡县制？与分封制相比，它有哪些进步性？
制度
类别 分封制 郡县制
朝代不同 西周实行 秦朝推广
条件不同 是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础 是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的
内容不同 分封的诸侯，王位世袭并拥有封地 郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调动，官位概不世袭，官吏只拥有俸禄没有土地
作用不同 诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力 郡县是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家统一
特点不同
贵族政权
官僚政治
[概念突破、归纳重点]
1、君主专制中央集权制度概念的突破，主要 从含义、产生的原因、特点等方面加以分析。
2、引导学生归纳：秦朝政体的基本特征是什么？
▲加强思想控制——“大一统”政体下的思想专制
这块是阅读内容，学生自主学习为主，主要是加强情感、态度方面的教育。
可以设计问题：
（1）让学生谈谈自己知道的史实（秦加强思想控制）。
（2）引导学生对“焚书坑儒”“挟书律”进行评价
然后教师归纳。
问题：
１、什么是焚书坑儒？
２、什么是挟书律？其目的是什么？
３、如何评价挟书律？
加强思想专制
（一）表现
“焚书坑儒”
目的：书本P11
影响：开思想专制之先例、钳制了思想，摧残了文化
挟书律
内容：书本P11
理论依据：法家思想:以法为教，以吏为师
影响：
破坏了古代典籍和传统文化，加强了思想专制的统治
（二）本质：
通过思想文化专制以巩固政治上的统一
（三）影响：
成为秦“暴政”的典型表现，是秦短命而亡的原因之一
对中国文化而言，钳制了思想，摧残了文化，不利于中国传统文化的延续和发展
秦始皇像
一、评价秦始皇
总结与学习探究 （布置作业）
二、汉承秦制是指什么？
五、板书设计
秦汉政治
“六王毕，四海一”
皇帝制
三公九卿制
郡县制
秦疆域统一
秦制度统一
挟书律
秦思想统一
六、教学反思
通过本节课的教学设计，我认为以下几个方面值得反思 ：
（１）秦汉有关中央集权制度的内容可圈可点的东西很多，如何择其要而展开、内容的深浅度是教师需要把握清楚的。
（２）“皇帝制”、“中央官制”和“郡县制”是秦中央集权制度形成的基本内容，学生只有弄清皇权和官僚之间的控制与被控制、服务与被服务，中央与地方之间的管理与被管理的关系才能基本领略中央集权的内在含义。对教材的这部分内容需要整合处理，更有说服力的资料图片很难找到，不易操作。
（３）怎样把历史和现实拉近？如何改变学生对中国古代制度史“枯燥乏味、陈旧厌烦”的看法，值得探讨。
