农业的变化真大

教学目标：1、结合字音，熟读课文，认识生字，理解重点词语。
2、了解本课科学知识，激发学科学的兴趣。
教学重点：熟读课文，认识生字，理解重点词语。
教学难点：了解本课科学知识，激发学科学的兴趣。
教学准备：生字词卡片。
预习：
教学过程：
一、展示资料，引发兴趣
1、同学们，你们现在不用为吃穿发愁，只想怎样吃得更好、穿得更亮。可是你们知道你们的爷爷辈以前是怎样生活的吗？可是现在我们的生活却有这么大的变化，这是什么起的作用？
2、出示课题。
二、结合字音，初读课文。
1、出示字音，生字卡片，学生认读，注意正音。
2、学生自读课文，划出难点。
三、图文结合，理解课文。
1、学习第一段。
（1）学生朗读，找出不理解的词语。如：兴致勃勃，引导：当妈妈带你们到野外去玩时，你们的心情怎样？高兴还可以用四个字词语来表示兴致勃勃，让学生试着用该词语来说一句话。
（2）带着高兴的心情朗读课文。
2、学习第二段。
（1）教师介绍我国国土面积与人口在全球的比例，引发学生思考：比例失调给我国哪些方面带来的影响最大。教师谈谈五六十年代人们生活的因难。
（2）出示课文插图，学生观察画面，提出问题。教师介绍“袁隆平”其人其事。他对我们中共中华民族生存的伟大贡献。
（3）请同学们带着崇敬的心情来朗读该段，理解词语“引人主目”，用这个成语来说一句话，加深理解。
3、学习第三、四段。
（1）同学们，到了冬季，为什么市场上还有那么多的新鲜水果与蔬菜呢？许多春夏的菜到了冬天还能出现在我们的饭桌上，这是什么原因呢？
（2）引导看图，结合课文，了解这种大棚的作用。理解了反季节菜、水果出现的科学合理性。
（3）教师出示“百花盛开”“瓜果飘香”图。让学生通过画面理解成语，加深对大棚种植的了解。
（4）（出示五、六十年代人们衣着的图画）学生看看当时的服装色彩与我们现在的差异。
（5）自读第四段，找出变化的原因是什么？谈谈感想。
4、学习第五、六段。
（1）同学们，植物生长需要什么？大家听说过不需要泥土，却能长得很好的植物吗？
（2）（出示课文插图）引导学生仔细观察这些植物生长的特点，提出疑问。
（3）学生自读课文，自己解决疑问，老师加以启发引导。这种“水”可不是普通的水。理解词语“十分茁壮”，可画一棵发育、生长不良的树苗，再画一棵十分挺拔的树，进行区别。
（4）同学们，你们在自然博物馆里看了这么多有趣的事，你们的心里会怎么想呢？
（5）齐读：有了先进的科学技术，农业的变化真大！
四、小结
同学们，这节课，我们在自然博物馆里参观了许多农业新成课。这都是靠什么才取得的变化呢？谈谈自己对了解了先进科学技术后，心中的梦想。
五、作业布置：朗读课文，向家长介绍一下农业新成课。
板书设计：34农业的变化真大
杂交水稻 立大功
大棚模型 百花开
彩色棉花 织出五彩布
无土栽培 长得壮
教学后记：
34农业的变化真大（第二课时）
教学目标：1、流利、通顺地朗读课文，带看好奇与喜悦的心情有感情地朗读。
2、掌握生字的书写规则，分析并识记字形，能多说几个词语。
3、通过朗读与理解，识记本课重点词语，为将来运用于说话、写话打下基础。
教学重点：规则书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读与理解，识记本课重点词语。
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片，在没有拼音的辅助下直接认读生字。
2、有感情地朗读课文。比一比，谁读得更通顺、更有感情。
二、识记生字字形
1、掌握生字字音，抽读生字卡片。
2、学生自学，观察分析字形，用自己的办法来识记生字。
3、交流体会，教师引导。
（1）找出左右结构的字：科、技、纺、织，共同分析字形。
（2）这些生字都是由哪些熟字加部首的？教师出示一道例题：禾+斗=科。让学生将另三个字也这样分一分。
（3）给这些字组词，结合生活，多说几个。
（4）学生分析“厂、产、介、农”。首先从字音、字义上区别：厂与产。
（5）介：编顺口溜：个字脚下加一撇。
（6）农：与“衣”进行字形欧分。
（7）看老师范写，再书空，描红。教师巡视指导。
三、读读记记
1、出示词语，学生认读。
2、结合部分图画，再次直观感知。
3、能用这些词语，简单地说一两句话。
四、复习巩固
1、做“音”与“字”交朋友的游戏，加强识记。
2、给生字口头说几个词语。朗读本课六个重点词语。
五、布置作业： 抄写生字，累积词语。
板书设计：
34农业的变化真大
出示生字卡片（课件出示）
教学后记：
（一）教学目标
1、理解课文内容，感受农业技术给农业带来的巨大变化。
2、认识本课生字，能读准字音。
3、有感情朗读课文，注意积累词语。
(二）重难点：
1、理解课文内容，了解一些农业科技知识，感受农业的变化。
2、进一步加强热爱科学的情感。
(三）教学过程
1、激趣引入：
师：出示西红柿、黄瓜、茄子等蔬菜。谈话：同学们，现在是冬季，外面是冰天雪地，田野失去了生机，我们吃的蔬菜来自哪里呢？
生：来自大棚。
师：对，这就是农业产生的巨大变化。今天就让我们共同来了解农业产生的巨大变化吧。（板书课题：农业的变化真大）请同学们自读课文，了解一下课文的内容。
2、初读课文，了解课文内容。
（1）初读课文，画出生字新词，同桌互相认一认，教一教。
（2）标出自然段，分自然段读文。
（3）师出示生字卡片，检查生对字词的掌握情况。（我没有顾及到基本层的学生，仍有几个学困生没有完全掌握生字。）
（4）指名读全文，巩固认读生字。（先找学困生读，大家进行纠正和帮助。巩固了生对字词的掌握。）
3、理解课文内容
师：指名读全文，找生说说你读懂了什么？
生：我读懂了：“我”参观农业馆，发现农业的变化特别大。
师：农业都有哪些变化呢？小组学习二至五自然段。结合自己课前搜集的资料，在组内学习交流。
生：（汇报学习情况）要说农业的变化很大，我先来说说袁隆平爷爷吧。袁隆平爷爷真了不起，一年绝大部分时间都是在田间地头度过的，他为的就是研究水稻杂交技术......（生对袁隆平了解很详细，对袁隆平充满了敬佩之情，虽然学生们不完全了解什么叫杂交水稻技术，）
生：我要介绍的是袁隆平爷爷研制的杂交水稻。（生远离农村和农业，通过相互交流和自己课前搜集的资料，对农业产生了浓厚的兴趣，令老师非常高兴。）
师：的确，袁隆平爷爷是个非常了不起的科学家，他用自己研制的杂交水稻栽培技术养活了大半个中国人乃至世界人。谁能带着敬佩和自豪的语气读读二自然段呢？（生读得非常有感情）
谁再继续说说农业还有哪些方面的变化呢？
生：我想给大家介绍的是“无土栽培”技术。无土栽培也很棒，有水培植、沙培植、锯末培植等......(学生还出示了自己搜集的图片，令同学们大开眼界。我发现学生的学习热情无比高涨。）
接下来又有许多同学分别介绍了他们自己搜集的其他有关无土栽培的资料，说者头头是道，听者津津有味。我还发现学生在发言时也很有条理，能较好地组织好自己的语言。当然，缺憾的是学生所搜集的资料由于生字较多，有时读不准音，于是我鼓励学生要利用好工具书，多识字，避免弄出笑话。
生：我今天向大家介绍的是彩色棉花技术。我妈妈穿的内衣就是彩棉内衣。（该生具体介绍了彩棉技术以及彩棉纺织的优点和彩棉的发展前景。就连我也倍感获益非浅，因为通过该生介绍，我对彩色棉花有了更进一步的了解，同学们更应如此。）
（三）拓展
师：今天我对大家真是刮目相看。农业只是在这几方面产生了巨大的变化吗？请大家课下继续关注并搜集有关农业方面的资料，然后说给老师和同学们听，看谁了解最多，谁能成为我们本周材料积累的小擂主？
【教材简析】
　　本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。
　　【教学理念】
　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１～２年级）新闻记者教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的新闻记者教学应把“让学生能朗读课文并感受新闻记者的兴趣”作为起步阶段新闻记者教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。
　　【教学目标】
　　１、感情地朗读课文。
　　２、认识１４个生字，理解由生字组成的词语。
　　３、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
　　【教学过程】
　　一、激趣导入、揭示课题
　　１、投影片出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片。
　　２、师导言：
　　同学们，这位老爷爷你们认识吗？他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大提高了不稻产量，这是先进的科学技术带来的变化，这节课，我们学习３４课《农业的变化真大》。（板书课题）
　　３、引导学生质疑课题：
　　农业有哪些变化？为什么会有这么大变化？
　　（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到袁隆平爷爷的像片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。）
　　二、层层递进、引导读文
　　１、初读：
　　⑴　请小朋友借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。
　　⑵　汇报（每人读一自然段）
　　⑶　评价。重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。
　　初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。
　　２、再读：
　　同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！
　　⑴　用自己喜欢的方法读课文。
　　⑵　汇报，要求用书上的话回答。
　　师板书：杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培
　　（过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生新闻记者的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。）
　　３、探究读：
　　怎样把课文读新奇的语气呢？
　　⑴　小组内练读（你想怎样读就怎样读）
　　⑵　班上汇报。
　　⑶　评价（评出优点，如果你认为谁哪个词、句，读得不如你要给予示范。）
　　探究读文，不但可以培养学生阅读的能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人等多种能力。
　　４、图文结合，朗读感悟：
　　老师依次出示挂图，请小朋友们给它配上相应的文字，配得好就选为“最佳讲解员”。
　　（学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。）
　　５、展示读：
　　⑴　小组内读，然后评选代表。
　　⑵　展示读。
　　（每个人都希望获得成功，获得成功后的感觉别有一番滋味，对小学生而言，不更是如此吗？这一读书过程的安排，给学生展示自己的才能提供了机会，谁不想分享这一快乐呢？）
　　（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学生直接参与的角色意识。）
　　三、认读生字
　　１、借助拼音认读生字。
　　２、去掉音节认读生字。
　　３、组成词语充分调动民生字。
　　４、做游戏（找朋友）认读生字（教师参与）
　　５、交流识字方法。
　　６、把生字编成儿歌认读生字。
　　（有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。）

【教学目标】
　　１、认识１４个生字。会写８个字。
　　２、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
　　３、借助插图了解一些农业科技知识，进一步增强热爱科学的情感。
【课前准备】
　　１、教师准备：
　　　　生字卡片、挂图或录像资料。有条件的学校可以课前组织学生参观蔬菜大棚或请农业专家为学生介绍相关的知识。
　　２、学生准备：
　　　　课前搜集反映农业变化的图片、资料。
【课时安排】
　　１课时。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
　　１、教师播放媒体资源中大棚及彩棉的图片和视频，激发学生兴趣。
　 　
　　　　师：亲爱的小朋友们，你们看，寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩布，你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。
　　　　板书课题：农业的变化真大。
　　（说明：配图解说，拉近学生与课文之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲。）
二、初读课文，整体感知
　　１、播放媒体资源中的范读动画，学生感知课文内容，并用自己喜欢的符号标出生字新词和自己不明白的地方。
　　２、学生自读课文，借助拼音读通顺，师生评议。
　　（说明：初读课文要根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力的要求，不能要求过高，评价重点应放在学生是否把字读准确、是否把句子读通顺上。）
三、识记生字，学习新词
　　１、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
　　２、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。
　　３、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
四、研读课文，理解内容
　　师：同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，用你喜欢的方式来读一读课文吧！
　　１、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：先进的科学技术给农业带来了哪些变化？
　　２、课堂讨论交流，师板书：杂交水稻、温室大棚、彩色棉花、无土栽培。
　　３、图文结合，理解课文内容：
　　　　引导学生观察课文第一幅插图，思考以下问题：
　　　⑴　图上画了些什么？
　　　⑵　“兴致勃勃”是什么意思？（引导学生借助图画和语境理解。）
　　　⑶　谁能把“我”当时的心情读出来？
　　　⑷　谁能用“兴致勃勃”说一句完整的话？
　　４、出示袁隆平爷爷培育水稻良种的照片：
　
　　　　师：同学们，这位爷爷你们认识吗？他是著名的水稻专家袁隆平，他培育出来的水稻良种，大大提高了水稻的产量。请同学们默读课文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？从哪里可以看出袁隆平爷爷的贡献是“引人注目”的？
　　　　学生读文，指名回答。
　　　　师：假如你是讲解员，会用怎样的语气给参观的人介绍袁隆平爷爷的科技成果？
　　　　学生扮演讲解员介绍。
　　５、学生自学第３～５段：
　　　⑴　师：请同学们边看图，边读第３～５段，想一想，假如你是讲解员，会怎样向参观的人介绍温室大棚、彩色棉花、无土栽培的技术？
　　　　　教师补充相关资料：
　　　　　彩色棉花：彩色棉花是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用农药，只用有机肥料和生物农药，因而又叫有机棉或生态棉。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺部门的青睐。
　　　　　无土栽培：无土栽培是根据植物生长发育需要的各种养分，配制成营养液，让花卉植物直接吸收，所以无土栽培也称为营养液栽培或水培。它与土培相比，具有花多型大、味浓、色艳、花期长，节约养分、水分和劳力，清洁、无杂草、病虫害少等优点。
　　　⑵　小组交流，评选组内最佳讲解员。
　　　⑶　班级交流展示。
　　（说明：看图与课文结合读课文，可以丰富学生对课文内容的感悟和理解。让学生扮演讲解员，可以促使学生将文本语言内化为自己的语言，提高了学生的理解能力和表达能力。 ）
五、指导书写，展示交流
　　１、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
　
　　２、范写“纺”“织”，指导写好“绞丝旁”，写好两个“撇折”。
　　３、学生描红，临写，教师巡视指导。
　　４、展示，评议，学习别人的优点。
　　（说明：集体评议，可以增强学生写好字的自信心。）
六、拓展延伸，鼓励想象
　　１、师：小朋友们，通过本课的学习，你有哪些收获？除了课文中写到的，你还知道哪些？把你知道的说给大家听听。
　　　　指名学生回答。
　　２、师：假如你是农业科学家，你将会怎样做？把你想象到的内容先画下来，然后说给大家听听。
　　（说明：鼓励学生大胆想象，可以发展学生的创新思维，培养学生热爱科学的思想感情。）
【板书设计】