活化石

1、认识11个生字。会写8个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
　　　4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
　　设计理念：
　　　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
　　教学环节设计：
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
　　二、初读课文，自主识字, 了解内容。
　　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
　　 　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
　　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
　　 　　在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
　　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
　　　　　（学生回答时，多媒体出示相关图片）
　　三、熟渎课文，探究语言文字。
　　　　师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
　　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
　　　　交流：此环节须达到以下目标：
　　　　A对相关语段正确、流利地朗读。
　　　　B能通过语言文字提炼信息：
　　　　　银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
　　　　　大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
　　　　　中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
　　　　C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
　　　　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
　　　　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
　　　　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
　　　　D有感情朗读全文。
　　四、实践活动。
　　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
　　　2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )。
　　
教学目标：1、结合字音，初读课文。识记生字。
2、有感情地朗读课文，培养学生保护动植物的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：培养学生保护动植物的意识。
教学准备：生字词卡片。
预习：找一找有关化石的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢恐龙吗？那么，在我们居住的地球上，现在还能看到它吗？很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。
2、出示有关三叶虫、恐龙化石的图像资料，边看边介绍：化石就是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
3、在许多古生物已经灭绝的今天，一些古老的生物摆脱重重磨难，顽强地生存到现在，科学家们称它为“活化石”。
4、板书课题。
二、初读课文，学习字词。
1、自由朗读课文，遇到不认识的字划下来，自主学习。
2、说一说哪些字是你原来认识的？哪些是不认识的？
3、发挥想象，自主或小组合作学习生字。
4、出示生字、词语卡片学习。
（1）先出现带拼音的词语。
（2）去拼音。
（3）单个字认读。
老师正音。
5、小组内互读课文，看谁读得好。
6、比一比，谁能在全班同学面前读课文，读得一点都不错？
三、自读课文，整体感知。
1、一边读一边想。读后说一说你知道有哪些活化石？它们有什么特点？请划出关键词语。
2、小组交流以上问题。
3、推选代表，代表班中汇报，强调：
（1）银杏树：古生物，几亿年前的树种，叶子像小扇子，长得很慢。
（2）大熊猫：古生物，爱吃竹子，祖先是食肉动物。
（3）中华鲟：古生物，有一亿多年的历史，大、重、怪、少。
4、再读课文，要求正确、浪利。
5、小练习。
6、你还了解哪些古生物的资料？
四、作业布置：回去再收集有关古生物的资料，整理好内容向大家介绍。
板书设计：
33
活 银杏树 珍惜
化 熊猫 保护
石 中华鲟
教学后记：
33活化石（第二课时）
教学目标：1、熟读生字，有感情朗读课文。
2、正确、规范书写生字。
教学重点：有感情朗读课文。
教学难点：正确、规范书写生字。
教学准备：生字卡片，课件
教学过程：
一、复习检查
1、小组内互认互读。
2、检查：出示字卡，分组开炎车读。
3、自由认读，复习机房固。
二、自读课文，自读感悟。
1、分小组读课文，把课文读通顺。
2、班中交流：说不得一说这些活化石有什么特点？
学生口头描述，老师播放有关图片资料。
3、再读课文，做到流利、有感情。
这些石生物已经越来越少了，许多人还有了解它们，大家想不想把这些石古生物介绍给别人听，并让大家都来保护它们？现在请大家认真读课文，看谁能把课文读好。
（1）自由读课文。
（2）小组内互相检相。
（3）全班整体检查。
三、资料交流展示会
1、小组内进行展示交流。
2、推选代表到班中进行展示交流。
3、分小组将资料进行收集整理。
4、扩展阅读。
同学们已经查阅了一些资料，而且还进行了成功的前流，老师也找到了一些资料，理在发给大家请大家阅读。
四、指导写字。
1、出示生字，学生认读。
2、小组前流：这些字有什么特点？怎样才能记住它？怎样写更好看？
3、班中交流。
老师指导好左右结构的字。
学习“代”、“化”两个字，强调写好“亻”的关键：撇不能太弯，竖一定要垂直。
4、老师范写。学生临写，老师巡视指导。
5、字体展示评议。
五、迁移运用
1、鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。
2、用实际行动宣传和保护生物。
六、布置作业： 抄写生字，向别人介绍自己了解到的古生物知识。
板书设计：33活化石
出示生字卡片
教学后记：
一、教材简说
　　很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
　　值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
　　学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
　　一、看图引入，揭示课题：
　　1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）
　　（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）
　　欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）
　　引入化石：你们知道什么是化石吗？
　　师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
　　明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
　　2、学生质疑。
　　3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？
　　二、初读课文，整体感知，认知生字：
　　1、按要求读书：
　　（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
　　（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？
　　2、学生自由读课文。
　　3、指名分小节读课文。
　　4、师生评议。结合读好几个生字：
　　悉鳞肉稀
　　5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
　　6、汇报：银杏树大熊猫中华鲟
　　7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！
　　三、指导学习课文第二小节，结合训练：
　　1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
　　2、学生自由读第二小节。
　　3、汇报交流：
　　（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）
　　“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？
　　像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
　　填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）
　　（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？
　　师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
　　师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！
　　（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
　　银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
　　师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！
　　现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！
　　（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）
　　四、自主学习第三、四小节，结合训练：
　　1、课文还写了两种“活化石”——大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
　　2、学生合作学习第三、四小节。
　　3、汇报交流：
　　（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
　　你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
　　（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
　　师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0。9米，身长大约1。5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
　　大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
　　（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”
　　“稀有”，稀少，少见。
　　为什么中华鲟会“稀有”呢？
　　指导朗读。（指名读，齐读）
　　师生评议。
　　五、演读课文：
　　1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？
　　2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。
　　3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
　　4、各组派代表上台演说。
　　5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！
　　（课件欣赏：）生活在3。5亿年前的腔棘鱼；4。5亿年前的鹦鹉螺
　　和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。
　　六、课外延伸：
　　1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；
　　2、请你读一读：《中国儿童百科全书》；
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！
现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！
（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）
四、自主学习第三、四小节，结合训练：
1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流 ( http: / / www.caidown.cn / " \t "_blank )：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”
“稀有”，稀少，少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读。（指名读，齐读）
师生评议。
五、演读课文：
1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？
2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。
3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物 ( http: / / www.teachercn.com / ShengWu / " \t "_blank )，我们一起来了解一下吧！
（课件 ( http: / / www.caidown.cn / " \t "_blank )欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。
六、课外延伸：
1、 请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文 ( http: / / www." \t "_blank )；
2、 请你读一读：《中国儿童百科全书》；
3、 请你查一查：http://www./index.html
（恐龙&化石专门店）
一、教材简说
很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。
学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。
二、学习目标：
1、 认识11个生字。会写8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 初步了解一些古生物知识，有保护稀有生物的意识。
三、学习重点难点：
1、 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
四、课前准备：
1、 课件，银杏树叶子、熊猫、中华鲟头饰；
2、 生字卡片；
3、 课前布置学生通过各种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
五、教学时间：
两课时。
教学流程（第一课时）
一、看图引入，揭示课题：
1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）
（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）
欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）
引入化石：你们知道什么是化石吗？
师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。
明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？
2、学生质疑。
3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？
二、初读课文，整体感知，认知生字：
1、 按要求读书：
（1） 轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。
（2） 找一找，课文里写了几种“活化石”？
2、 学生自由读课文。
3、 小节读课文。
4、 师生评议。
5、 结合读好几个生字：
悉 稀 鳞 肉 乏
6、 再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。
7、 汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟
7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！
三、指导学习课文第二小节，结合训练：
1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。
2、学生自由读第二小节。
3、汇报交流：
（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物）
“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？
像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？
填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）
（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？
师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了３０００岁“生日”。 此树高４１．９米，胸围８米，直径２．６米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。
师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小朋友写下了一篇优美的文章，我们一起来欣赏欣赏吧！
（配乐师诵读）我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形状，四季的形状我都喜欢。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生命的光芒。 夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份舒畅真是如同生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包裹起来，等待着严冬的来临。他似乎苍老了，却仍在风雪交加的日子里顽强地挺立着。
银杏树也开花，但很小，常常被人忽略。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜欢的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，非常好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。
师：你们觉得美吗？读一读你喜欢的句子吧！
现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！
（给读得特别好的小朋友奖励一片银杏叶片作为纪念）
四、自主学习第三、四小节，结合训练：
1、课文还写了两种“活化石”------大熊猫和中华鲟，小朋友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开始吧！
2、学生合作学习第三、四小节。
3、汇报交流：
（1）“大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。”
你知道“熟悉”的意思吗？你对什么很“熟悉”？请说一句话。
（2）“灭绝”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭绝”的呢？
师：一只成年大熊猫的体重大概90—135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。
大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。灵活的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。
（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”
“稀有”，稀少，少见。
为什么中华鲟会“稀有”呢？
指导朗读。（指名读，齐读）
师生评议。
五、演读课文：
1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？
2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，十分珍贵，我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，如果你小时侯种下了我，一直要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。
3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。
4、各组派代表上台演说。
5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小朋友们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！
（课件欣赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺；
和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。
六、课外延伸：
1、 请你写一写：仿写一篇有关于小动物的作文；
2、 请你读一读：《中国儿童百科全书》；
3、 请你查一查：http://www./index.html（恐龙&化石专门店）
http://www./htm/09/zjbsz/（百山祖自然保护区）
教后反思

这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代的气息，蕴涵着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。学生对化石的知识了解得不多，但是对于银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中，从学生的实际出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，通过看课外书，上网查阅资料，扩展自己的视野，培养他们搜集处理信息的能力和习惯。课堂上让学生充分的展示自己，阅读、识字、交流，通过“教—扶—放”注意让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学采用放手让学生自学为主的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。