人教版三年级数学上册1 时、分、秒《秒的认识》教案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学上册1 时、分、秒《秒的认识》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-13 17:35:27 | ||
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文档简介
人教版三年级数学上册第一单元 时、分、秒
【第一课时】 秒的认识
一、 教学目标
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．让学生更加正确的认识时针、分针、秒针，并能熟练地掌握时、分、秒单位之间的转化。
4．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、争分夺秒等思品教育。
二、教学重点
借助丰富的活动，帮助学生建立秒的时间观念。
三、教学难点
通过教学使学生建立正确的时间观念。
四、教学具准备
多媒体课件、时钟教学过程。
五、教学过程
（一）情境导入
播放傅园慧2016里约奥运会赛后接受采访的视频，学生观看。
观看之后，教师提问题：同学们，你从视频中得到了那些数字信息？他们之间有什么共同的地方？
小组里的同学互相说说，分组汇报。
2．教师揭示主题，这就是我们今天认识的新朋友---秒
今天我们就来学习秒的认识。（板书课题）
（二）探究新知
1．创设情境，引出今天要学习的主题---秒
播放新年联欢晚会的片段。
新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（视频：春节联欢晚会倒计时的视频）
刚才，像我们进行倒计时这样计量很短的时间，就是比分更小的单位—— 秒。
由秒引出时、分另外两个时间单位。
【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】
2. 秒针的认识
（1）由时、分、秒引出钟表，并简单的了解一下生活的常见的几种钟表。
【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】
（2）表盘上有三个指针，你知道哪个是秒针吗？进而能让学生更好地区分时针、分针、秒针。
教师总结：时短 分长 秒细
3．认识钟面上的秒。（动画：根据下面的要求秒针转动）
（1）你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家。
老师揭示：秒针走一小格的时间是１秒，那1秒钟的时间到底有多长呢，让我们一起来认真体验一下。
4．体验1秒钟。
（1）1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
（2）学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。\先自己试一试。\谁能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他。
（3）每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？同桌的两个小朋友，互相比一比。
教师小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是１秒。那你想一想，在日常生活当中，你能在1秒钟里做点什么呢？
生1：一秒钟可以打开电视机的开关。
生2：看电视时可以调一个台。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起来。
生5：一秒钟脉搏跳2下。生：我眨一下眼就是一秒。
师：（跟着做动作）你没错，真棒！
生：我写一个1字就是一秒。
生：我跺下脚就是一秒。
生：……
师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？
生1：一秒很短。
生2：是太短了。
1秒的时间确实很短，但我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。所以我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】
5．探究时、分、秒之间的关系
（1）（秒针从数字12走到数字1）这表示经过几秒？
（2）（从数字1走到数字3）这次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
（3）（从数字3走到4和5 之间的位置）这次表示经过多长时间呢？仔细观察钟面后，学生回答。
（4）（从数字12起走了一圈，又回到数字12）这次表示经过多长时间呢？分针有没有什么变化。学生小组合作，仔细观察钟面，学生反馈。（１分＝60秒）
（5）从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来１分＝60秒的？秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。１分是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分=60秒。】
三、课堂练习，巩固新知
【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】
课堂总结
今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？你们对秒还真有了不少认识呢，有了秒针，计时就更准确了，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们，从现在开始珍惜你的每一分每一秒，做时间的主人吧！
课后反思
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。
【第一课时】 秒的认识
一、 教学目标
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．让学生更加正确的认识时针、分针、秒针，并能熟练地掌握时、分、秒单位之间的转化。
4．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、争分夺秒等思品教育。
二、教学重点
借助丰富的活动，帮助学生建立秒的时间观念。
三、教学难点
通过教学使学生建立正确的时间观念。
四、教学具准备
多媒体课件、时钟教学过程。
五、教学过程
（一）情境导入
播放傅园慧2016里约奥运会赛后接受采访的视频，学生观看。
观看之后，教师提问题：同学们，你从视频中得到了那些数字信息？他们之间有什么共同的地方？
小组里的同学互相说说，分组汇报。
2．教师揭示主题，这就是我们今天认识的新朋友---秒
今天我们就来学习秒的认识。（板书课题）
（二）探究新知
1．创设情境，引出今天要学习的主题---秒
播放新年联欢晚会的片段。
新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（视频：春节联欢晚会倒计时的视频）
刚才，像我们进行倒计时这样计量很短的时间，就是比分更小的单位—— 秒。
由秒引出时、分另外两个时间单位。
【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】
2. 秒针的认识
（1）由时、分、秒引出钟表，并简单的了解一下生活的常见的几种钟表。
【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】
（2）表盘上有三个指针，你知道哪个是秒针吗？进而能让学生更好地区分时针、分针、秒针。
教师总结：时短 分长 秒细
3．认识钟面上的秒。（动画：根据下面的要求秒针转动）
（1）你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家。
老师揭示：秒针走一小格的时间是１秒，那1秒钟的时间到底有多长呢，让我们一起来认真体验一下。
4．体验1秒钟。
（1）1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
（2）学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。\先自己试一试。\谁能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他。
（3）每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？同桌的两个小朋友，互相比一比。
教师小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是１秒。那你想一想，在日常生活当中，你能在1秒钟里做点什么呢？
生1：一秒钟可以打开电视机的开关。
生2：看电视时可以调一个台。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起来。
生5：一秒钟脉搏跳2下。生：我眨一下眼就是一秒。
师：（跟着做动作）你没错，真棒！
生：我写一个1字就是一秒。
生：我跺下脚就是一秒。
生：……
师：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？想说点什么？
生1：一秒很短。
生2：是太短了。
1秒的时间确实很短，但我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。所以我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】
5．探究时、分、秒之间的关系
（1）（秒针从数字12走到数字1）这表示经过几秒？
（2）（从数字1走到数字3）这次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
（3）（从数字3走到4和5 之间的位置）这次表示经过多长时间呢？仔细观察钟面后，学生回答。
（4）（从数字12起走了一圈，又回到数字12）这次表示经过多长时间呢？分针有没有什么变化。学生小组合作，仔细观察钟面，学生反馈。（１分＝60秒）
（5）从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来１分＝60秒的？秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。１分是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）
【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分=60秒。】
三、课堂练习，巩固新知
【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】
课堂总结
今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？你们对秒还真有了不少认识呢，有了秒针，计时就更准确了，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们，从现在开始珍惜你的每一分每一秒，做时间的主人吧！
课后反思
“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。