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教科版五上第一单元第2课《光是怎样传播的》
同步练习（含答案）
填空题。
如下图所示，我们可以推测:光是沿__________传播的。
“只闻其声，不见其人”说明__________能绕过障碍物继续向前传播，而__________不能绕过障碍物继续向前传播。
在“探究光的传播规律”的实验中,需要用到的器材是__________张矩形卡纸、__________个能直立的夹子和__________。
判断题。
皮影戏利用了光沿直线传播的原理。(
)
光是以直线的形式传播的。(
)
光只有在空气中才是直线传播的，在水、真空中不是直线传播的。(
)
排纵队时，如果看到自已前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了。这可以用光是沿直线传播的特点来解释。(
)
光年不是时间单位，而是长度单位。(
)
光在空气中沿直线传播，在水中不沿直线传播。(
)
参加文艺晚会时，舞台的灯光五彩斑斓，所以只有彩色的光是沿直线传播的。(
)
在同一种均匀介质中光有时沿曲线传播。(
)
选择题。
当三张卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对第一张卡纸上的小孔把光射入，光(
)到达最后的纸屏上。
A.能
B.不能
C.无法确定。
光在空气中是沿(
)传播的。
A.直线
B.曲线
C.折线
下列空管中，当我们用激光笔照射(
)的一端时，会有光从另一端射出。
A.
B.
C.
开凿隧道时利用激光来引导挖掘机施工(如图)，这是利用了光(
)的原理。
A.可以照明
B.沿直线传播
C.传播速度快
谁也没有我跑得快!我是(
)。
A.高速奔驰的磁悬浮列车
B.高空翱翔的超音速战机
C.让万物生长的阳光
D.把“神六”送上天的“长征”运载火箭
如下短句或词语涉及的知识与光的直线传播无关的是(
)。
A.立竿见影
B.一叶障目
C.鱼翔浅底
D.三点对一线
简答题。
当我们在排列纵队时，如果最后面的同学只能看到前一名同学的后脑勺，那么就表示队伍排直了。这是应用了什么原理?
打雷时，雷声和闪电同时发生,但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?
五、实验探究。
小科同学正在做“探究光的传播规律”实验。请仔细观察图片，回答相关问题。
图1
图2
(1)手电筒的光从1号卡纸上的小孔射入(如图1),最终________在纸屏上形成光斑；手电筒的光从1号卡纸上的小孔射入(如图2),最终________在纸屏上形成光斑。[选填“能”或“不能”]
(2)请帮助小科同学将实验记录表补充完整。
光的传播路线实验记录表
卡纸的摆放
能否在纸屏上形成光斑
三张卡纸排成整齐的一列
只把2号卡纸向左或向右移动5厘米
只把3号卡纸向左或向右移动5厘米
(3)通过分析实验记录表，我们能得出什么结论?
参考答案
一、
直线
解析：图中的光是直的，所以推测光是沿直线传播的。
声音
光
解析：声音遇到障碍物时，一部分会被反射回去，另一部分会绕过障碍物继续向前传播；而光是沿直线传播的，遇到不透明的障碍物时，无法绕过障碍物继续向前传播。
四
四
一个手电筒
二、
√
解析：影子是不透明物体阻挡光沿直线传播，在物体后面形成的一片暗区，所以皮影戏利用了光沿直线传播的原理。
√
×
√
√
×
解析：在同一种均匀介质中，光是沿直线传播的。
×
解析：所有的光都是沿直线传播的。
×
解析：光在同一种均匀介质中沿直线传播。
三、
A
解析：光是沿直线传播的，三个小孔在同一条直线上，所以光能达到最后的纸屏上。
A
解析：在同一种均匀介质中，光是沿直线传播的。
A
解析：在同一种均匀介质中，光是沿直线传播的，B管和C管都是弯曲的，光无法从另一端射出。
B
解析：激光的特点是
光束集中、传播距离远，利用激光来引导挖掘机施工，这是利用了光沿直线传播的原理。
C
C
解析：鱼翔浅底与光的折射现象有关。
四、
这是应用了光沿直线传播的原理。
解析：因为光是沿直线传播的，若只能看见前一名同学的后脑勺，则说明前一名同学把他前面的同学反射的光全部遮挡住了，所以队伍一定排直了。
闪电和打雷总是同时发生的，因为光在空气中的传播速度要远远大于声音的传播速度，所以我们总是先看到闪电后听到雷声。
五、
(1)能
不能
解析:图1中，三个小孔在同一条直线上，光能在纸屏上形成光斑；图2中，三个小孔不在同一条直线上，光被2号卡纸挡住，无法在纸屏上形成光斑。
(2)能不能不能解析:移动2号(或
3号)卡纸，三个小孔不在同一条直线上，光被2号(或3号)卡纸挡住，不能在纸屏上形成光斑。
(3)光是沿直线传播的。
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2
光是怎样传播的
教科版
五年级上
新知导入
与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。
这是为什么呢?
像声音一样，光也有自己的传播方式。
与声音的传播相比，光的传播有什么特点?
新知导入
与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
声音传播的方向不仅是四而八方的，而且能绕过遮档物，被人的耳朵感知。我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是我们通常说的“只闻其声，不见其人”。
新知导入
光在空气中的传播
新知讲解
探究光的传播路线。
实验目的：通过实验证明光的传播路线是直线。
实验猜想：光_______沿直线传播的[填“是”或“不是”]。
实验材料：
四张矩形卡纸
手电筒
四个能直立的夹子
新知讲解
实验步骤:(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。
(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。
(3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电简是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。
新知讲解
如右图所示:
这时我们在纸屏上发现了什么?
在表格中标出光行进的路线。
(4)把第二张卡纸向左或向右
移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。
这时，纸屏上有什么变化吗?同样的方法移动第三张卡纸呢?在表格中标出光行进的路线。
新知讲解
光的传播
日期：
实验方法
光行进的路线
1.光直接穿过小孔
2.移动一张卡纸
你认为光是怎样进行传播的
光是沿直线传播的
新知讲解
实验现象:当三个小孔在条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔。在第四张纸屏上下光斑，当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。
新知讲解
实验分析:(1)当前三张卡纸上的小孔在同条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电简射出的光是沿直线传播的(见图1)。
新知讲解
(2)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的(见图2)。
新知讲解
实验结论:光是沿直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。
新知讲解
光是怎样传播的
新知讲解
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象?
1.
三个小孔在一条直线上时，光源会通过三个小孔，在纸屏上留下光斑。
新知讲解
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象?
1.
移动第二张卡纸，使小孔不在一条直线上，光源被第二张卡纸挡住，光斑落在第二张卡纸上。
新知讲解
纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象?
1.
移动第三张卡纸，会不会出现同样的现象？看！光斑也没有落在最后的纸屏上。
通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是以直线形式传播的。
新知讲解
你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点?
2.
新知讲解
1.“只闻其声,不见其人”的原因。
我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。
我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。
2.
新知讲解
2.声与光的传播特点。
声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。
光是以直线形式传播的，虽然无法绕过障碍物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。
2.
课堂练习
判断题。
1.皮影戏利用了光沿直线传播的原理。(
)
2.光是以直线的形式传播的。(
)
3.光只有在空气中才是直线传播的，在水、真空中不是直线传播的。(
)
4.排纵队时，如果看到自已前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了。这可以用光是沿直线传播的特点来解释。(
)
5.光年不是时间单位，而是长度单位。(
)
6.光在空气中沿直线传播，在水中不沿直线传播。(
)
7.参加文艺晚会时，舞台的灯光五彩斑斓，所以只有彩色的光是沿直线传播的。(
)
√
√
×
√
√
×
×
课堂练习
选择题
1.当三张卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对第一张卡纸上的小孔把光射入，光(
)到达最后的纸屏上。
A.能
B.不能
C.无法确定。
2.光在空气中是沿(
)传播的。
A.直线
B.曲线
C.折线
3.谁也没有我跑得快!我是(
)。
A.高速奔驰的磁悬浮列车
B.高空翱翔的超音速战机
C.让万物生长的阳光
D.把“神六”送上天的“长征”运载火箭
A
A
C
课堂总结
光是怎样传播的
通过本节课的学习，我们从日常生活经验的角度，推测光的传播特点。通过观察生活中常见的光，能有依据地推测光的传播路径。然后通过实验验证光是沿直线传播的。在观察和描述实验现象的过程中，比较光与声音传播的相同和不同，进一步认识光的传播特点。
板书设计
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教科版五上第一单元第2课《光是怎样传播的》教学设计
课题
光是怎样传播的
单元
一
学科
科学
年级
五
学习目标
1.光是沿直线传播的。
2.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
3.能有依据地推测光的传播路径。
4.会设计验证光是沿直线传播的实验。
5.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
6.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
7.知道推测要有依据。
8.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
9.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
重点
能够设计验证光是直线传播的实验。
难点
有依据地推测光的传播路径。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
与声音的传播相比，光的传播有什么特点？我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。
这是为什么呢?像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点?声音传播的方向不仅是四而八方的，而且能绕过遮档物，被人的耳朵感知。我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是我们通常说的“只闻其声，不见其人”。
学生根据生活经验交流并回答问题。
创设情境，激发学生的探究兴趣。
讲授新课
探索：观看视频资料《光在空气中的传播》。探究光的传播路线。实验目的：通过实验证明光的传播路线是直线。实验猜想：光_______沿直线传播的[填“是”或“不是”]。实验材料：
四张矩形卡纸
手电筒
四个能直立的夹子实验步骤:(1)在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。(2)把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。(3)关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电简是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。如右图所示:这时我们在纸屏上发现了什么?在表格中标出光行进的路线。(4)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。
这时，纸屏上有什么变化吗?同样的方法移动第三张卡纸呢?在表格中标出光行进的路线。光的传播
日期：实验现象:当三个小孔在条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔。在第四张纸屏上下光斑，当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。实验分析:(1)当前三张卡纸上的小孔在同条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电简射出的光是沿直线传播的(见图1)。(2)把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的(见图2)。实验结论:光是沿直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。观看视频资料《光是怎样传播的》。研讨：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?你怎样解释这个现象?三个小孔在一条直线上时，光源会通过三个小孔，在纸屏上留下光斑。移动第二张卡纸，使小孔不在一条直线上，光源被第二张卡纸挡住，光斑落在第二张卡纸上。移动第三张卡纸，会不会出现同样的现象？看！光斑也没有落在最后的纸屏上。通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是以直线形式传播的。你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点?1.“只闻其声,不见其人”的原因。
我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。2.声与光的传播特点。声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。光是以直线形式传播的，虽然无法绕过障碍物，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。
学生猜想、推测自己的想法。学生分组实验，观察并记录。学生交流汇报。
让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。培养学生记录能力和记录习惯。使学生能用光是沿直线传播的道理来解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点。
课堂小结
通过本节课的学习，我们从日常生活经验的角度，推测光的传播特点。通过观察生活中常见的光，能有依据地推测光的传播路径。然后通过实验验证光是沿直线传播的。在观察和描述实验现象的过程中，比较光与声音传播的相同和不同，进一步认识光的传播特点。
板书
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