新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市一中2020-2021学年高二下学期语文入学检测试卷

新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市一中2020-2021学年高二下学期语文入学检测试卷
一、非连续性文本阅读
1．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
相比于西方国家广泛流行的分餐制，中国人更习惯聚餐。其实，中国人一开始也采取的是分餐制。
《史记》所载的“鸿门宴”故事，就是分餐制的形式。刘邦一行登门拜会，项羽留刘邦等人吃饭，席间，项羽、范增、项伯、刘邦、张良等人分坐于不同方位，这正是分餐制的典型场景。如果他们几个人围着一个桌子吃饭，项庄也就不可能通过舞剑的方式去杀刘邦了，因为那样做项羽也会有危险。
不仅史书记载如此，大量考古发掘出土的实物也证明是这样的。山东诸城出土的前凉“髡刑图”画像砖，体现了汉代人用餐的场景。图中官吏列坐，一人面前放置一份盛有食物的餐具。还有四川郫都区出土的“宴饮舞乐百戏”画像砖，图中有五个人席地而坐，一人面前摆有一案，众人分餐而食。
中国人早期实行分餐制，与家具的形制有关。中国一开始没有椅子、桌子这样的家具，人们通常席地而坐。将杯盘直接放在席子上既不卫生也不雅观，于是吃饭时通常还有一种食案，只是它比较低矮。在汉墓中出土过一幅《宴饮观舞图》壁画，表现的是人们就餐的场景，图中每个人面前都有一个小食案，这种小食案其实就是食盘的变形。颜师古在《急就章注》中解释：“无足曰盘，有足曰案，所以陈举食也。”与食盘不同，这种小食案下面有足，便于放在席上。《后汉书》记载，隐士梁鸿从太学毕业后厌倦官场，还乡后娶孟光为妻，夫妻二人后转徙吴郡，靠帮工维持生计。梁鸿每次回来，“妻为具食，不敢于鸿前仰视，举案齐眉”。孟光举的“案”，就是当时常见的小食案。
魏晋以后，各民族之间加快了交流与融合，受少数民族生活习俗的影响，人们的服饰、家具和用餐器具有了许多革新，进而影响到用餐的形式。与汉人传统服饰不同，少数民族的“胡服”以袖窄、紧身、圆领、开衩等特点而更适合活动，在用餐时不容易碰翻杯盘，也不容易沾上油污。少数民族所使用的“胡床”，类似于人们后来一直用的“马扎”，已经是一种高足坐具了。至少在东汉末年，“胡服”“胡床”等已经传到内地，受到上层社会的喜爱。《后汉书》记载，汉灵帝“好胡服、胡帐、胡床、胡坐”，京城中“贵戚皆竞为之”。
穿着越来越紧身的衣服，坐在更高、更舒服的椅子里，面前是高足的桌子，人们用餐时无疑会感到更舒服。这时，如果仍采取以前的那种分餐制形式，就需要在每个人面前放一张桌子，每个人坐一把椅子，不仅浪费家具，而且室内空间不足够大的话也难以摆开，于是人们逐渐聚拢到一张桌子上吃饭，分餐制向聚餐制悄悄转变。这种情形早在魏晋时期就已经发生了。在嘉峪关出土的魏晋墓室砖画《宴饮图》中，就有四个人并列坐在一个长方形大食案的一侧用餐的情景。到了唐代，聚餐制开始普及，在唐长安韦氏墓壁画《野宴图》中，正中间放着一张方形的桌子，食具全部放在这张桌子上，共有九名男子坐在各自凳子上分三面围着桌边聚餐。
由分餐制向聚餐制转变是一个漫长的渐变过程，除了服饰、家具、食器等方面革新所产生的推动作用外，人们思想观念的变化也是原因之一。魏晋以后战乱频繁，社会动荡，儒家学说受到玄学等思想的挑战，传统的等级、礼制等观念有逐渐淡化的倾向，用餐形式更趋向实用化，其所承载的礼教色彩有所减弱，这也影响到社会习俗的变革。
(摘编自陈忠海《分餐制在中国古代的演变》)
材料二：
中国人的饮食方式经历了一个漫长的发展进程。很长时间以来，围桌共食已成为普遍习惯，也是一种文化符号。筷子是传统饮食文化的另一个重要符号，逢年过节亲朋好友聚会，许多人都习惯以彼此夹菜的方式表达情感。围桌共食中来回“穿梭”着筷子，这种场景虽然传递着情谊，但却极大增加了病菌传播的风险形成新兴的餐桌文化，离不开多方协作共同努力。首先是政府要积极进行正面引导宣传。杭州建德市制作公筷公勺地方标准，并制作“前端金色、后端绿色，尾部标注有地域文化品牌”的公筷供全市使用，取得了良好成果。面对关系到公众卫生安全的“小事”，政府要拿出实际行动积极作为。再者是餐饮企业要成为分餐而食的推动者。根据《餐饮业分餐制设施条件与服务规范》，各个餐饮企业要践行企业责任，在设施条件、服务规范、卫生条件等方面严格把关，为大众创造分餐饮食的基础设施条件，并引导人们养成正确的饮食观念。
多一双公筷、一个公勺，多一份放心安心。公筷、公勺用起来，分餐进食搞起来，这些文明小节将为广大市民的健康提供更全面的安全保障。每一位市民都可以从自己做起，通过每个人的努力，让“公筷意识”深入人心，让“分餐进食”成为文明标配，养成文明健康的生活习惯，彻底打赢这场疫情防控阻击战。
(摘编自薛正文《公筷公勺分餐进食引领文明餐桌新“食”尚》)
材料三：
据世界卫生组织统计，唾液是疾病的主要传播途径之一。除了受新型冠状病毒感染的肺炎外，合餐很可能成为肝炎、伤寒、痢疾等多种疾病以及幽门螺旋杆菌的传播媒介。数据显示，成人幽门螺旋杆菌的感染率高达60%。倡导分餐制不但在疫情期间更安全、卫生，在平时也更符合健康生活的理念。
但传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等是一些网民不愿分餐的主要原因。还有声音表示，推行家庭分餐制比推行聚会分餐制遇到的阻力和困难更大。有建议指出，在疫情的影响下，餐饮企业和单位食堂可以率先实行分餐制，社会上加大对分餐制的宣传力度，从服务到理念，提高公众对分餐制的接受度，在潜移默化中影响到个人和家庭，养成更健康的生活方式。
(摘编自韩冰玉《浙江走进公筷新“食”代》)
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．“鸿门宴”上采用了分餐制的形式，因为项庄担心通过舞剑的方式去杀刘邦会给项羽带来危险。
B．中国的分餐制历史悠久，至少在汉代人们就采用了分餐制的形式，后来受少数民族生活习俗的影响才发生了改变。
C．与分餐制相比，聚餐制更实用，可以减少使用家具，节约室内空间，并且让人不必顾忌传统的等级、礼制等观念。
D．传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等原因造成了一些网民认为推行家庭分餐制将遇到很大的阻力和困难。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．“《后汉书》记载，汉灵帝‘好胡服、胡帐、胡床、胡坐’，京城中‘贵戚皆竞为之’”，由此可知汉灵帝是聚餐制的积极推动者。
B．文章用直观性强的魏晋墓室砖画《宴饮图》表明魏晋时期分餐制向聚餐制悄悄转变的观点，极具说服力。
C．一种新的用餐习惯、用餐文明礼仪的形成需要一个渐变的过程，因此使用公筷公勺分餐进食的推广也需要有耐心。
D．当前围桌共食是社会的普遍现象，这一生活方式虽然有助于情感的交流与沟通，却增加了病菌传播的风险。
（3）结合以上材料，简要分析当前应如何有效地推行分餐制。
【答案】（1）B
（2）A
（3）①政府，媒体和社会各界应强化舆论引导，改变人们的固有观念。②分步骤推进可以先从餐饮企业和单位食堂实行分餐制．逐步向家庭推进。③尽力为大众提供分餐饮食的基础设施营造分餐进食氛围。④每一位市民要从自我做起，养成文明健康的生活习惯。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【分析】（1）本题考查学生分析和理解文章内容的能力。
A项，强如因果，材料一中“《史记》所载的鸿门宴故事，就是分餐制的形式”，原文鸿门宴事例只是说明中国人一开始采取的是分餐制，不是“因为项庄担心通过舞剑的方式去杀刘邦会给项羽带来危险”才在鸿门宴上“采用了分餐制的形式”。
C项，“并且让人不必顾忌传统的等级、礼制等观念”错误，原文说的是“统的等级、礼制等观念有逐渐淡化的倾向”这并不能说是“不必顾忌传统的等级、礼制等观念”。
D项，“……等原因适成了……”错误。原文中没有两者之间有必然联系的依据。材科三中原文“但传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等”是“一些网民不愿分餐的主要原因”，“还有声音表示，推行家庭分餐制比推行聚会分餐制遇到的阻力和困难更大”，由此可知“但传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等”和“推行家庭分餐制将遇到很大的阻力和困难”没有绝对的因果关系。
（2）本题考查学生筛选整合文中信息的能力。
A项，“由此可知汉灵帝是聚餐制的积极推动者”说法错误。《后汉书》内容的引用，只能说论证了“至少在东汉末年‘胡服’‘胡床’等已经传到内地，受到上层社会的喜爱”，并不能看出汉灵帝是聚餐制的积极推动者。
（3）本题考查概括和分析文章内容的能力。
材料二中“首先是政府要积极进行正面引导宣传”，这是说政府媒体和社会各界要参与其中，进行宣传；
“再者是餐饮企业要成为分餐而食的推动者”，以及材料三中的“餐饮企业和单位食堂可以率先实行分餐制”，这是说明要分步骤推进，可以先从餐饮企业和单位食堂开始，然后向家庭推进，要给分餐提供基础设施；
材料二“公筷、公勺用起来，分餐进食搞起来，这些文明小节将为广大市民的健康提供更全面的安全保障；每位市民都可以从自己做起”，材料三“但传统观念较难改变、围餐更更热闹、中餐适合合餐等是一些网民不愿分餐的主要原因”，这说明市民要改变这些观念，从自身做起，养成健康的生活习惯。然后将这些信息加以筛选整合，可从政府餐饮企业、公众界等角度概括分析。
故答案为：⑴B
⑵A
⑶ ①政府，媒体和社会各界应强化舆论引导，改变人们的固有观念。
②分步骤推进可以先从餐饮企业和单位食堂实行分餐制．逐步向家庭推进。
③尽力为大众提供分餐饮食的基础设施营造分餐进食氛围。
④每一位市民要从自我做起，养成文明健康的生活习惯。
【点评】⑴本题考查学生理解文章重要观点或概念的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求。即选择“正确”或“错误”等要求。这类题要认真读图，从文中基本概念、重要语句、图表、引述的资料获取信息，结合选项进行准确解读，常见错误有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互换；未然已然、信息有变；无中生有、查无实据。
⑵本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的；观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。
⑶本题考查学生筛选整合、概括文本信息的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标；②通读全文，整体感知，在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间；③准确寻找，筛选提取。
二、现代文阅读
2．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
最美的老师
刘立勤
我问汤老师，为什么叫他“船夫” 汤老师说，都怪那条河。
汤老师所在的村子有一条河，河很大，水流丰沛，河上又没有桥梁连接，河东河西两岸之间人员来往依靠船。
他是河西村的老师，本来与河东是没有关系的。可是，有一天，河东村的几个学生家长找到他，想把自己的孩子转到河西村请汤老师教，他们说，河东学校的条件太差了，留不住老师，他们害怕把孩子的前途耽误了，他们还说，汤老师书教得运近闻名，他们希望汤老师能把他们的孩子培养成人。
汤老师虽然书教得好，可他是河西的老师，这件事他做不了主。因为河西河东是两个村，还隶属两个乡镇、他知道收了这几个学生，河东村剩下的几个学生都会来了。到那时，村里镇里都会有意见了。他让那几个学生家长去找村长，他说，只要村长答应了就行。私下里，他希望村长不要答应，如果河东的学生来了，他的工作量要增加一倍，谁知道村长也耍滑头，村长说，让汤老师做主。老师还能不要学生 河东的十来个学生一齐就到了河西。
河东的学生来了，工作量增加了，困难也来了、主要是教室小了，桌凳也不够。汤老师去找村长，村长不管。村长说，你答应接收的你负责解决。找到镇教办，教办说，不是我们镇的学生，也让他们自己解决。怎么解决 教室小学生挤一挤也能将就，桌子凳子咋办呢 总不能让学生自己带吧 汤老师只好把房后的几棵大树砍倒，做了几套桌凳，总算是把学生安排进了教室。
桌凳解决了，新的问题又来了，河东的学生经常迟到。河东河西都没有专门摆渡的船夫，河东几个家长轮流接送，如果哪一个有什么急事，学生就迟到了。再说了，有的学生家长不习水性，渡船万一有个什么问题，那真是了不得的事情。汤老师想着就害怕。
汤老师决定自己先当几天船夫。他是船家出身，水性好得不得了，他跑船绝对安全。他还想，待他跑上一段时间，河东村还不推选一个船夫替换他 谁知道，他接过船桨一摇就是二十五年。二十五年里，学生不停地变化着，家长也在变化，就是他这个老师变不了。二十五年里，有多少机会可以把河东的学生支走，他一直不忍心。
风霜雨雪二十五年，真的是不客易呀。可二十五年里，他硬是没耽误学生一节课。每天早上六点准时过河，四十分钟以后赶回来，七点准时上课。也有过迟到的，迟到是因为天气，要么是河里涨水，要么是船出了问题。虽然迟到了，课绝对耽误不了。他说，幸亏学生争气，学生的成绩年年都名列全镇前茅，他也年年都是先进。
二十五年里，他也经历了太多的风险。最危险的就是那一年船底漏水，差一点出了大事。那只老木船太老了，应该换了。他找到村长，村长让他自己解决。他找到镇教办，教办爱莫能助。他找到河东村的学生家长，想让他们想想办法，学生家长只答应不行动。就在他等待的时候，出事了。放学送那十多个孩子回家时，上游突发洪水，破船舱里进了水。他说，他把持船头怕翻船，幸亏有几个孩子机灵，及时想办法，才没有出事。
船实在太破了，又指望不上别人，他和老伴儿商量，把准备给儿子结婚的钱拿出来，又贷了款，买了一条机动船。机动船真是好呀，又快又稳又安全，心里安宁。可是，他们没有太多的钱，船有一点儿小，河里搞养殖的太多，船的电机经常会被渔网缠住。缠住了，无论是酷署严寒，他都得下水去处理。这时，又苦了他的老伴儿，老伴儿会摇着木船把孩子接走。每次看见老伴儿摇那木船，他心里真是害怕。
二十五年里，他摆渡了三百多个学生，他把一百五十多个学生摆渡上了大学，有二十多个上了研究生，还有五个博士生。他的学生干啥子的都有。
看着他满脸的幸福和自豪，我问他有什么希望。
他说，想要一条大的机动船，那样的话，学生过河就安全了。他又说，自己老了，担心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好
揣着汤老师的希望，我把他的事迹写出来刊发在省报“寻找最美的乡村教师”栏目中，稿子见报后，汤老师的事迹引起了各方关注，有人真的要捐赠一条大机动船。汤老师给我打电话说时，我让他等待一段时间接受捐赠。因为，当选“最美乡村教师”会有一笔丰厚的奖金。汤老师说，多等一天会多一天的不安全，他担心那些孩子的安全。
汤老师没等。再次给他拍摄影像资料时，新机动船已经到位，教育局还安排了一个专职船工。新学期，汤老师的事迹就显得很平常了。他也不愿意作秀补拍过去的镜头，到底没有评上“最美乡村教师”。
汤老师虽然没有评上，可我依然觉得他是一个最美的老师。
(有删改)
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头写“河很大，水流丰沛，河上又没有桥梁连接”，既是环境的烘托，也是为下文情节的展开做铺垫。
B．本文刻画了学生家长、村干部、镇教办领导等一众形象，在一定程度上暴露出基础教育中存在着一些亟待解决的问题。
C．汤老师的老伴是一个次要人物，而在关键时刻一直毫无怨言地支持丈夫的工作，虽然出场不多，但光彩夺目。
D．“我”本来建议汤老师不要急着接受捐赠，等当选“最美乡村教师”后用丰厚的奖金买船，但他没有采纳。
（2）“我”在文中有什么作用 请简要分析。
（3）有人认为小说以“船夫’老师”为题更好，请谈谈你的看法。
【答案】（1）D
（2）①“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。②“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。③用“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。
（3）【示例1】以“最美的老师”为题更好。内容安排方面：小说中多次出现“最美的”字样，以此为题，更加契合文章内容。主题表达方面：汤老师的所作所为，已经远远超出一个普通教师应该承受的，他心系学生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表达效果方面：小说结尾，汤老师出乎意料的没有被评上“最美乡村教师”，耐人寻味，发人深思。
【示例2】以“‘船夫’老师”为题更好。文章取材方面：这篇小说主要表现的是汤老师二十五年如一日，每天摆渡学生的事迹。情节安排方面：摆渡事件贯穿文章始终，成为小说的线索。主题表达方面：汤老师摆渡300多名学牛，使他们学得了知识，成了有用之才，唐老师既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，以此为题，生动而准确。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；小说
【解析】【分析】（1）试题分析：本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。D项，“我”不是建议他用“奖金买船”，而是让他获奖后再接受捐赠。故选D。
（2）试题分析：本题考查分析小说中次要人物的作用。小说次要人物作用分析的切入角度：1、次要人物引出主要人物或从侧面（衬托、反衬）出主要人物的的性格（形象）。2、推动了情节的发展；次要人物如果是“我”能增强故事情节的真实感。3、暗示（揭示）小说的主旨。“我”是小说中的次要人物，“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。如：因为“我把他的事迹写出来刊发在省报“寻找最美的乡村教师”栏目中，稿子见报后，汤老师的事迹引起了各方关注，有人真的要捐赠一条大机动船”，“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。如：“我”本来建议汤老师不要急着接受捐赠，让他获奖后再接受捐赠，但汤老师没有采纳，这表明唐汤师关心好学生的安全。
（3）试题分析：本题考查探究小说标题的作用。“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。这是一个开放性题目，见仁见智。但是不管认为用哪个题目好，首要先明确表态：以“最美的老师”为题更好。或者以“‘船夫’老师”为题更好。然后根据自己的观点说明理由。理由的讲述要围绕文本，从人物形象的塑造、情节的安排、主题的揭示、篇章结构的布局等方面进行。如认为以“‘船夫’老师”为题好。理由可以这样：这篇小说以汤老师摆渡学生过河这一事件为线索，叙述了汤老师二十五年如一日，每天摆渡300多名学生过河读书，使他们成了有用之才的感人事迹。这样既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，所以，用“‘船夫老师”为题更好。
故答案为：⑴D
⑵ ①“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。
②“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。
③用“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。
⑶ 【示例1】以“最美的老师”为题更好。内容安排方面：小说中多次出现“最美的”字样，以此为题，更加契合文章内容。主题表达方面：汤老师的所作所为，已经远远超出一个普通教师应该承受的，他心系学生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表达效果方面：小说结尾，汤老师出乎意料的没有被评上“最美乡村教师”，耐人寻味，发人深思。
【示例2】以“‘船夫’老师”为题更好。文章取材方面：这篇小说主要表现的是汤老师二十五年如一日，每天摆渡学生的事迹。情节安排方面：摆渡事件贯穿文章始终，成为小说的线索。主题表达方面：汤老师摆渡300多名学牛，使他们学得了知识，成了有用之才，唐老师既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，以此为题，生动而准确。
【点评】⑴本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
⑵此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一-人称叙述的“我，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物-同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
⑶本题考查探究小说标题的作用。“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。
三、文言文阅读
3．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下列材料，完成文后小题。
赵普，字则平，幽州蓟人。世宗用兵淮上宰相范质奏普为军事判官太祖尝与语奇之太祖北征至陈桥被酒卧帐中众军推戴普与太宗排闼入告。太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。
太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。一日，大雪向夜，普意帝不出。久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。帝曰：“已约晋王矣。”已而太宗至，设重洇地坐堂中，炽炭烧肉。普妻行酒，帝以嫂呼之。因与普计下太原。普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎？”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。”
初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。”自是不复言。普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。
（《宋史·赵普传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　)
A．世宗用兵淮上/宰相范质奏普为军事判官/太祖尝与语/奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
B．世宗用兵淮上/宰相范质奏普为军事判官/太祖尝与语奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
C．世宗用兵淮上/宰相范质奏/普为军事判官/太祖尝与语/奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
D．世宗用兵淮上/宰相范质奏/普为军事判官/太祖尝与语奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
（2）下列文化常识的解说，不正确的一项是（　　)
A．谏议大夫：秦代设置郎中令之官，专掌议论，东汉起改称谏议大夫。唐宋时期分为左、右谏议大夫，专掌朝政阙失的讽喻规谏，甚至有权力驳回明显不合理的诏书。
B．薨：古代称诸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王的贵族。《红楼梦》中“因讹成实元妃薨逝”说的就是被封为元妃的贾元春逝世。
C．庠是殷商时代学校的名称，序是周代学校的名称。古人常以庠序称国家最高学府，或泛指学校教育事业。
D．监生，是国子监学生的简称。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐钱就能取得监生资格。《祝福》中的“四叔”就是“一个讲理学的老监生”。
（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）
A．赵普在陈桥驿和太宗（晋王）及诸将一起拥戴宋太祖做了皇帝，因辅佐有功被任命为右谏议大夫、枢密直学士等官职。
B．赵普为臣十分谨慎，退朝后在家时，也不敢穿便服，害怕皇上一旦到自己家来而失礼，而宋太祖对他们夫妇也很亲近随便。
C．在是否先攻打太原一事上，显示了赵普的思虑深远，但从多次谈论及太祖做皇帝前二人交往的一些不足之事来看，又显得不够豁达。
D．赵普性格沉稳有城府，虽说爱嫉妒别人，但能以天下为己任。这从他关门读《论语》、抗颜迁官等事中就可以看出。
（4）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
②且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。
【答案】（1）A
（2）C
（3）D
（4）①晚年手不释卷，每次回到家里，就关起门来开箱取书，整天阅读。
②况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？
【知识点】文言语段综合训练；翻译；断句；概括分析；文化常识
【解析】【分析】（1）本题考查学生文言文的断句能力。
本题是选择题，找准切入点，注意各选项间的不同之处。“宰相范质奏普为军事判官”中“普为军事判官”是“奏”的宾语，中间不宜断开，排除CD。“奇之”是“太祖尝与语”的结果，宜在中间断开，排除B。
画波浪线部分意思是：周世宗在淮河地区作战，宰相范质上奏任命赵普为军事判官。太祖（赵匡胤）曾和他交谈，认为是他个奇才。太祖率兵征伐北汉到了陈桥驿，喝酒后醉卧在军帐里，将士们要拥戴他做皇帝，赵普和太宗推门进来禀告。
（2）本题考查学生掌握文化常识的能力。
C.“古人常以庠序称国家最高学府，或泛指学校教育事业”说法错误，古人常以庠序称地方学校。
（3）本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力。
D.“这从他关门读《论语》、抗颜迁官等事中就可以看出”说法错误，“关门读《论语》”不能表现这一特点。
（4）本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。
①“阖”，关；“箧”，箱子；“竟日”，整天。
②“且”，况且；“岂”，怎能；“专”，独断专行。
故答案为：⑴A
⑵C
⑶D
⑷ ①晚年手不释卷，每次回到家里，就关起门来开箱取书，整天阅读。
②况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？
【点评】⑴本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
⑵本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
⑶本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
⑷本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
【参考译文】
赵普，表字则平，是幽州蓟县人。周世宗在淮河地区作战，宰相范质上奏任命赵普为军事判官。太祖（赵匡胤）曾和他交谈，认为是他个奇才。太祖率兵征伐北汉到了陈桥驿，喝酒后醉卧在军帐里，将士们要拥戴他做皇帝，赵普和太宗推门进来禀告。太祖打着呵欠，伸着懒腰，慢慢起身，而将士们穿戴着盔甲、露出兵刃，吵吵嚷嚷地把太祖拥到军旗下面。等到太祖接受禅让做了皇帝，赵普因为辅佐有功，被任命为右谏议大夫，并担当枢密直学士。
太祖多次微服私访功臣之家，赵普每次退朝后都不敢穿便服。一天，大雪一直下到夜里，赵普以为皇上不会出来了。过了一会儿，听到敲门声，赵普赶忙出来，见太祖正立在风雪之中，赵普慌忙叩拜迎接。太祖说：“我已经约了晋王了。”随后太宗也到了，在厅堂铺上双层垫褥，三人席地而坐，用炭火烤肉吃，赵普的妻子在旁斟酒，太祖把她喊作嫂嫂。趁机与赵普策划攻打太原。赵普说：“太原阻挡着西、北两面，太原攻下来后，就要由我们来独挡了，不如暂且等到平定各国后，那么太原这样的弹丸棋子大的地方，还能逃到哪里去吗？”太祖笑道：“我的想法正是这样，只是试探一下你罢了。”
当初，太祖地位卑微时，赵普跟他交游，得了天下之后，赵普屡次谈起卑微时二人交往中的一些不足之处。太祖性格豁达，对赵普说：“假如在尘土中就可以辨识天子、宰相，那么人人都可以去访求了。”从此赵普不再谈论。赵普年轻时熟悉吏事，但没有学问，等做了宰相，太祖经常劝他读书，晚年手不释卷，每次回到家，就关起门来开箱取书，整天阅读。等第二天处理政务，得心应手。他去世后，家里人打开箱子一看，原来是《论语》二十篇。
赵普性格沉稳有城府，虽然很爱嫉妒别人，但能够以天下为己任。宋朝初年，当宰相的人大多心胸狭窄、因循保守，赵普刚毅果断，没有能与他相比。有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人，不答应升他的官。赵普坚决地为他请求，太祖发怒道：“我就是不给他升官，你能怎么样？”赵普说：“刑罪是用来惩治罪恶的，赏赐是用来酬谢有功之人的，这是古往今来共同的道理。况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？”太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后，过了很长时间也不离去，最终得到了太祖的认可。
四、古代诗歌阅读
4．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面这首诗，完成小题。
太湖恬亭
（宋）王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚（注），秋风斜月钓船归。
【注释】徙倚：徘徊，流连不去。
（1）第二联描绘了怎样的画面？
（2）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。
【答案】（1）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。
（2）①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。试题分析：诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。
【知识点】形象、意象、意境类题目；表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）题考查对诗文内容的理解分析能力。解答时，需在把握全诗整体色调的基础上，重点分析第二联的意象，进行总结即可。“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”：夕阳西下，树影倒影在水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自立于断桥上赏景。分析该句诗中包含的意象，有落日、断桥、独人、水、树、鸟，将这些意象组合起来，就可以组合成一幅美好静谧的画面。夕阳西下，远处的天边泛着微微的橘色，树影斑驳交错，在水中投下了一片片墨绿色的阴影，鸟儿归巢，相互依偎在树杈上，水上搭起的断桥上立着一位含愁的诗人。注意发挥自己的想象并结合诗文感情基调即可。
（2）本题考查对诗歌艺术手法的分析能力。诗词的艺术手法多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。解答时，注意理解诗歌内容，抓住诗歌重点字词进行分析。尾联“更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归”实际上是一种虚写，结合诗歌前三句内容分析可知，作者当时是独自一人站在断桥上欣赏山涧美景的，“夜深同徙倚”和“秋风斜月钓船归”是作者的想象而非真实情景；同时，这句诗还采用了以景结情的写作手法，尤其是“秋风斜月钓船归”一句，恰如其分地表现了作者沉醉于景，闲适自得的心情；此外，这又是一种借景抒情，作者借“秋风”“斜月”“钓船”等意象，抒发自己对大自然的喜爱及此次清游的闲适愉悦之感。本题要求选择其中一种艺术手法进行分析即可。
故答案为：⑴ 人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。
⑵ ①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。试题分析：诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。
【点评】⑴此题考查对诗歌内容的理解和想象及语言描述能力。仔细阅读诗歌，根据诗歌选定的意象组合的画面翻译，通过合理的想象描绘出精彩的画面，语言生动流畅即可。
⑵此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、虚实、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。答题时按照如下格式：先点明运用了什么手法，体现在何处，然后再解释写出了什么内容，最后点明表达了什么情感。
5．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
早发竹下①
范成大
结束晨装破小寒，跨鞍聊得散疲顽。
行冲薄薄轻轻雾，看放重重叠叠山。
碧穗吹②烟当树直，绿纹溪水趁桥弯。
清禽百啭似迎客，正在有情无思间。
【注释】①竹下：地名，即黄竹岭，在今安徽休宁西。此诗写于诗人徽州任内。②吹：通“炊”。
（1）下列对本诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　)
A．首联点题，写“破小寒”点出出行之早，写“散疲顽”暗含赶路时间之久，旅途之劳累疲困。
B．颔联中的轻雾、重山，与诗中炊烟、树丛、溪水、小桥、禽鸟等意象，组合成一幅美丽山村图。
C．尾联“正在有情无思间”承上“迎客”而来，写出动听的鸟鸣让诗人心驰神醉，鸟儿们是真的有情还是出于无意，他恍恍惚惚难以分清了。
D．全诗有情有景，情与景会，生动的描写使景物情态毕现，透露出了诗人观景时的愉悦心情。
（2）有评论家认为本诗颔联写雾写山非常巧妙。诗人运用了哪些手法？请简要分析。
【答案】（1）A
（2）①运用叠词：用“薄薄轻轻”突出了雾的虚无缥缈，用“重重叠叠”突出了山的连绵不断，写出山中黎明时的朦胧美。②动静结合：用“冲”字写马在轻雾中穿行，恍若冲开一道轻纱似的帷幔，使流动的雾化为静态；用“放”字写出一座座山好像从身边奔放而出的情态，使静止的山化为动态。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）本题考查学生综合解读诗歌的能力。
A. “写‘散疲顽’暗含赶路时间之久，旅途之劳累疲困”赏析有误。“散疲顽”指繁忙工作之余到郊野散步，并非“暗指赶路时间之久，旅途之劳累疲困”。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
诗人跨着马儿沿着山道行进，迎面而来的，一是雾，二是山。雾，不是浑沌一片，而是“薄薄轻轻”，虚无缥缈。山，不是孤峰独峙，而是“重重叠叠”，连绵不断。“薄薄轻轻雾”，“重重叠叠山”，十个字，写出了皖南山区清秋黎明时特有的朦胧美。但是诗人所领略到的还不止于此。他坐在马背上看山中雾、雾中山，别有一番情趣：马在漫卷的轻雾中“得得”穿行，恍若冲开一道道轻纱似的帏幔；那从轻雾中闪出的重重叠叠山，仿佛是从帏幔中放出，一座，一座，千姿百态从身边闪过。“冲”，使流动的雾，化动态为静态；“放”，使静止的山化静态为动态。两者相生相映，构成了一幅扑朔迷离、奇趣横生的画面。
故答案为：⑴A
⑵ ①运用叠词：用“薄薄轻轻”突出了雾的虚无缥缈，用“重重叠叠”突出了山的连绵不断，写出山中黎明时的朦胧美。②动静结合：用“冲”字写马在轻雾中穿行，恍若冲开一道轻纱似的帷幔，使流动的雾化为静态；用“放”字写出一座座山好像从身边奔放而出的情态，使静止的山化为动态。
【点评】⑴该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。该题型做题前要整体感知读懂诗歌，根据诗歌的注解，所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感。在整体感知基础上，把选项带入诗歌语境即可判断。
⑵此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、虚实、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。答题时按照如下格式：先点明运用了什么手法，体现在何处，然后再解释写出了什么内容，最后点明表达了什么情感。
五、情景默写
6．（2021高二下·乌苏开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中，以潜蛟和嫠妇的表现来侧面描写音乐美的句子是“　 　，　 　。”
（2）白居易《琵琶行》中表现诗人与琵琶女共同的身世之悲的句子是 “　 　，　 　。”
（3）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用廉颇的典故，表明自己虽然年老却是壮志犹存，希望能够为国立功的句子是“　 　，　 　？”
【答案】（1）舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇
（2）同是天涯沦落人；相逢何必曾相识
（3）廉颇老矣；尚能饭否
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
此类试题解答时，默写要注意字形，如“壑”“嫠”“涯”“逢”要理解字义去记忆。
故答案为：⑴1、舞幽壑之潜蛟 2、泣孤舟之嫠妇
⑵1、同是天涯沦落人 2、相逢何必曾相识
⑶1、廉颇老矣 2、尚能饭否
【点评】此题考查对古诗文名句名篇的背诵、理解、默写能力。从内容上看，这些名句名篇，或是揭示人生哲理，或是反映生活真谛，或是描绘人物情貌，或是表现事物真相，具有思想性、哲理性、艺术性。考查多分直接性默写和理解性默写两种类型，学生平时既要注意记忆、积累，据字义记字形，以免写错别字，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。理解性默写，做题时要审清题意，根据有关信息（作者、文题诗题、句意、题中关键词等）准确断定默写的诗句。　
六、选择题组
7．（2020高二上·吕梁期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的精神文明成果，是马克思主义中国化的重要体现。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，文化强国建设被提升到____________的战略高度，（　　）。一代人有一代人的长征，世界在不断发展变化，每一代人所面临的世界都是不一样的。红色文化虽然形成于革命时期，但红色文化也要_____________。要结合新的时代背景，不断为红色文化增加新内涵，不断____________其传承与发展的方式，才能使其焕发和保持活力。要让青年学生认同进而理解红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可敬、可亲、可学、可用”。当代解放军战士的保家卫国，消防救援人员的无畏逆行、科研人员的勇攀高峰、抗疫一线的_____________等都是新时代的红色文化，这些精神离我们更近，更能去触动当代大学生的内心。
（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．前所未有 革故鼎新 改变 集腋成裘
B．毋庸置疑 与时俱进 改变 众志成城
C．前所未有 与时俱进 改进 众志成城
D．毋庸置疑 革故鼎新 改进 集腋成裘
（2）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．青年学生认同进而理解红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可敬、可亲、可学、可用”。
B．要让青年学生理解进而认同红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断注入新的时代特色，使红色文化资源“可敬，可亲，可学，可用”。
C．要让青年学生理解进而认同红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可学，可用，可敬，可亲”。
D．要让青年学生认同进而理解红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式显示，不断注入新的时代特色，使红色文化资源“可敬，可亲，可学，可用”。
（3）下列在括号中补写的语句，最恰当的一项是（　　）
A．红色文化作为中国文化软实力的重要内容，其重要性不言而喻。
B．中国文化软实力的重要内容是红色文化，其重要性不言而喻。
C．作为中国文化软实力重要内容的红色文化，其重要性不言而喻。
D．把中华文化软实力作为重要内容的红色文化，其重要性不言而喻。
【答案】（1）C
（2）B
（3）A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；其他熟语的使用；语序不当；搭配不当
【解析】【分析】（1）前所未有：历史上从来没有过。毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本就没有怀疑的余地。此处强调战略高度的空前，应选“前所未有”。革故鼎新：指除去旧的，建立新的。与时俱进：随着时代的发展而不断发展、前进。此处强调红色文化随时代而变化，应选“与时俱进”。改变：事物变得和原来不一样。改进：改变旧有情况，着重于使某方面有所进步。此处说的是传承与发展的方式要不断向好，应选“改进”。众志成城：比喻大家团结一致，就能克服困难。集腋成裘：比喻聚少成多，积小为大。此处说的是抗疫一线人员的高尚品质，应选“众志成城”。
（2）原句两有处语病，其一是“认同进而理解”语序不当，应改为“理解进而认同”，排除AD；第二处是“流入新的时代特色”搭配不当，把“流入”改为“注入”，排除C。
（3）语段的话题中心词是“红色文化”，前句“在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，文化强国建设被提升到前所未有的战略高度”提到了“文化强国”，本着话题一致的原则，此句“红色文化”应放在句首，与前句衔接更紧密。B.“中国文化软实力的重要内容”作主语，与前句衔接不紧密；C.“红色文化”未放在句首位置；D.语意表述错误。故选A。
故答案为：⑴C
⑵B
⑶A
【点评】⑴本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。
⑵本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
⑶本题考查考生把握语言表达连贯的语句复位题的能力，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。
七、语言表达
8．（2020高二下·黄山期中）在下面一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
可乐等碳酸型饮料深受大家尤其是年轻人的喜爱。但健康专家提醒，①　 　。研究表明，过量地喝碳酸饮料，其中的高磷可能会改变人体的钙、磷比例，致骨折风险的几率会大大增加。不仅如此，如果碳酸饮料喝得太多，②　 　。 因为释放出的二氧化碳很容易引起腹胀，影响食欲。不过，③　 　。 碳酸饮料中二氧化碳在能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走体内热量，起到降温作用。格拉斯哥苏格兰大学神经学专家的研究发现，每天喝2罐碳酸饮料能将人的记忆力提高20%，有效预防老年痴呆。
【答案】①喝碳酸饮料要讲究个“度”（或“要适度饮用碳酸饮料”）；②会造成肠胃（消化）功能紊乱（或“会影响消化功能”）；③适量饮用碳酸饮料也有益处（或“碳酸饮料也有益处”）。（意思对即可）
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】通读文段，本段中心话题是“喝碳酸饮料要适度”。浏览语段，第一处，横线前首先指出“可乐等碳酸型饮料深受大家尤其是年轻人的喜爱”，然后用“但”字转折，引出“健康专家提醒”，横线后指出“过量地喝碳酸饮料，其中的高磷可能会改变人体的钙、磷比例，致骨折风险的几率会大大增加”，由此可以推断出横线填写表示“喝碳酸饮料要讲究个‘度’”，或“要适度饮用碳酸饮料”意思的句子。第二处，横线前先指出“过量地喝碳酸饮料，其中的高磷可能会改变人体的钙、磷比例，致骨折风险的几率会大大增加”，然后说“不仅如此，如果碳酸饮料喝得太多”，显然横线是填写碳酸饮料引用过多造成的不好后果，再横线后“因为释放出的二氧化碳很容易引起腹胀，影响食欲”可推断出横线上填写表示“会造成肠胃（消化）功能紊乱” 或“会影响消化功能”意思的句子。第三处，横线前说过度饮用碳酸饮料造成不好的后果，用“不过”转折，可推断出填写表示与“过度饮用碳酸饮料造成不好的后果”相反内容，再结合横线后“碳酸饮料中二氧化碳在能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走体内热量，起到降温作用”“格拉斯哥苏格兰大学神经学专家的研究发现，每天喝2罐碳酸饮料能将人的记忆力提高20%，有效预防老年痴呆”，可推断出此处填写表示“适量饮用碳酸饮料也有益处”或“碳酸饮料也有益处”意思的句子。
故答案为：①喝碳酸饮料要讲究个“度”（或“要适度饮用碳酸饮料”）；②会造成肠胃（消化）功能紊乱（或“会影响消化功能”）；③适量饮用碳酸饮料也有益处（或“碳酸饮料也有益处”）。（意思对即可）
【点评】本题考查补写句子能力。解答此类题，首先要明确要求，然后浏览语段，把握语段的主要意思，再重点分析横线前后的内容，根据语境进行补写。
9．（2021高二下·乌苏开学考）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过75个字。
8月14日，位于荷兰雷嫩市的欧维汉兹动物园举行大熊猫宝宝百日庆典暨命名仪式。根据网络票选结果，大熊猫宝宝正式取名“梵星”。“梵”字取自梵高，代表出生地荷兰，也形容草木茂盛，寓意生机活力。“星”字取自大熊猫爸爸“星雅”的姓，寓意希望和方向，也使人联想到梵高的星空作品。中国驻荷兰使馆临时代办陈日彪、荷兰外交部亚洲和大洋洲司司长莫森茉赫纳、乌特勒支省副省长斯洛特、雷嫩市市长范德帕斯、欧维汉动物园经理德朗厄、雷城市“儿童市长”等中荷两国嘉宾出席活动。莫森莱赫纳表示，大熊猫宝宝出生在特殊时刻，为疫情中的两国人民带来希望。大能猫旅荷，表明中国高度重视中荷友谊及两国关系。同时，大熊猫宝宝的诞生，也为世界生物多样性保护作出了重要贡献。
【答案】①8月14日，②中荷两国嘉宾③出席雷嫩市大熊猫“梵星”的百日庆典暨命名仪式。④梵星的诞生为疫情中的人民带来希望，也为生物多样性保护作出贡献，⑤是中荷友谊的象征。
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】本题考查压缩语段、语言表达准确简明的基本能力。
第一句介绍时间事件，“8月14日，位于荷兰雷嫩市的欧维汉兹动物园举行大熊猫宝宝百日庆典暨命名仪式”，即“8月14日”“雷嫩市大熊猫宝宝的百日庆典暨命名仪式”；第二三四句介绍熊猫宝宝的名字和意义，“根据网络票选结果，大熊猫宝宝正式取名‘梵星’。‘梵’字取自梵高，代表出生地荷兰，也形容草木茂盛，寓意生机活力。‘星’字取自大熊猫爸爸‘星雅’的姓，寓意希望和方向，也使人联想到梵高的星空作品”，即“梵星”；第五句介绍出席的嘉宾，“中国驻荷兰使馆临时代办陈日彪、荷兰外交部亚洲和大洋洲司司长莫森茉赫纳、乌特勒支省副省长斯洛特、雷嫩市市长范德帕斯、欧维汉动物园经理德朗厄、雷城市‘儿童市长’等中荷两国嘉宾出席活动”，即“中荷两国嘉宾”；第六七八句是梵星的诞生的意义，“莫森莱赫纳表示，大熊猫宝宝出生在特殊时刻，为疫情中的两国人民带来希望。大能猫旅荷，表明中国高度重视中荷友谊及两国关系。同时，大熊猫宝宝的诞生，也为世界生物多样性保护作出了重要贡献”，即“梵星的诞生为疫情中的人民带来希望，也为生物多样性保护作出贡献，是中荷友谊的象征”。注意字数限制。
故答案为：①8月14日，②中荷两国嘉宾③出席雷嫩市大熊猫“梵星”的百日庆典暨命名仪式。④梵星的诞生为疫情中的人民带来希望，也为生物多样性保护作出贡献，⑤是中荷友谊的象征。
【点评】此题考查压缩语段的能力。压缩语段需要两种能力：筛选和概括。解答此类题目，要对语段的每个信息进行认真的分析，找出信息点之间的内在联系，推断信息最终的指向，筛选出主要信息，并将其按照要求概括表达出来。具体表现为三点：1.对材料的理解；2.对材料相关信息的筛选；3.语言概括与表达。
八、材料作文
10．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
①常常有其他学科老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！语文基本功不扎实怎么能做好题？”
②“共和国勋章”获得者钟南山院士在一次交流分享中说：“学好语文最关键。学好语文，才能懂得如何对事情进行分析、进行综合和总结。”
③面对美方诋毁中方的抗疫努力，外交部发言人耿爽这样回应：“行有不得，反求诸己。”引言是孟子所说，意为做事不成功，就要从自身找原因。大批网友点赞“驳得好”的同时也纷纷感慨：“不学好语文，中国话你都听不懂！”
④在2020年高考中，湖北华中师大一附中高三（25）班理科学生唐楚玥的高考成绩高达725分，其中语文考了难得一见的146分。她的语文老师范莉评价说：“唐楚玥上课认真听讲，线下主动质疑，消化巩固。”
王禹经常在班上宣扬语文学习无用论，作为王禹的高中同学，读了上述材料，你对语文学习有何思考？请你写一篇文章来反驳王禹。
要求：结合全部或部分材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】【参考例文】
语文世界，大有乾坤
“重理轻文”已是当下教育的流行病，许多学生都认为语文不像数理化英那样解决实际问题，学习语文没有用。最近王禹同学在班上大力宣扬语文学习无用论，正是这种思想的表现。对此，我表示很不认同，我认为语文世界大有乾坤，学好语文，受益终身。 “语文”的“语”，即语言，是我们日常表达所必需的；“文”即文字、文化，是传递信息、传承文化的载体。
学好语文，可以提升我们的“听说读写”能力。明确指出，“语文是最重要的交际工具。”毋庸置疑，作为表情达意、交流思想的载体，“交流”是语文最基本最重要的美。具体形式表现在“听说读写”上，会听、巧说、善读、能写，是语文最基本的素养和要求。语文的“听说读写”，关键时刻能抵得上千军万马，发挥出无可匹敌的力量。如诸葛亮舌战群儒，最终促成孙刘联合抗曹的统一战线，演绎了“听和说”的故事经典；鲁迅的《狂人日记》，犹如一把匕首刺向敌人心脏，唤醒了许多国人麻木的心灵，绽放了“读和写”的犀利惊艳。认为语文学习无用的王禹同学们，如果你们没有语文学习培养起来的“听说读写”的能力，你们连表达“语文无用”的观点都很难。
“语文无用论”，实为谬论！学好语文，可以用文字传递温暖与力量，传递美好与希望。正如疫情结束后武汉用配上美言的感恩海报表达对各省医疗队的感恩、传递美好与希望一样李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”激励无数后人走出自卑的泥潭；苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”引领困境之人找到心灵出口；无数人喊出的简洁有力的“武汉加油”帮助武汉熬过至暗时刻……此时的文字，可以穿越时空，跨越山海，直击心灵，传递力量！语文之用，实为大用！
学好语文，可以更好地传承传统文化，提升民族自信。横平竖直的汉字里隐含先人的风骨，之乎者也间蕴藏着古人的智慧，起承转合中表达着诗人的哲学，平平仄仄间承载着祖先的美学。从汉字到音律，从唐诗宋词元曲到明清小说，无不流淌着我们中华民族传承数千年的文化血脉。四大文明古国，能代代相传延续发展至今的，唯有中国，靠的是什么？靠的便是我们的语言和文字。先人的智慧与文化，以语言和文字为载体，代代相传并不断发扬壮大，让我们面对无数次历史浩劫时拥有强大的精神力量和底气。正如面对美国的恶意诋毁时以“行有不得，反求诸己”有力回击的耿爽，不仅不输回击之势，还展现了我大国气度及我中华文化底蕴。 “语文无用论”，可以休矣！语文，既帮助我们潜入平凡琐碎的生活，又指引我们在平凡中开出灿烂的花；既给予我们活在当下的力量，又赐予我们穿越时空与伟人握手的神力；既承载着我们生生不息的文化血脉，又创造着我们繁荣昌盛的时代蓝图。
语文世界，大有乾坤！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作文的能力。
【审题】
审读题目：作文题目由四则材料、任务指令和其它要求三部分构成。
1）审读四则材料
四则材料指向同一个要点：语文学习的重要性，且都是正面切入，可视为提供给考生写驳论文的立论参考，即证明“语文有用”的若干理由。一般而言，作文题的任何部分都是有用的，聪明的考生，应该学会就地取材，将这部分作为展开论述的参考，也很好地完成了“结合材料”的要求。
材料一，是说语文学习应掌握听说读写的能力，这是学习其他学科知识的前提，侧重于语文学习的语言基础性作用。
材料二，引用钟南山院士的观点，指出学好语文有利于提高分析、综合和总结能力，侧重于思维能力的层面。
材料三，指明学习语文对理解和传承传统文化的意义，提升中国的文化自信等。
材料四，举理科考生唐楚玥的高考成绩高达725分的例子，其中语文考了难得一见的146分，说明只要学习语文就能取得好成绩，语文在高考中也很重要，强调了语文的重要性。
2）明确任务指令
“学生王禹经常在班上宣扬语文学习无用论”这是写作的情境与背景；“作为王禹的同学”指明了写作者的身份；“请你写一篇驳论文来反驳王禹”任务指令明确要写驳论文，驳斥的对象是王禹的“语文学习无用论”。驳斥的立足点就是四则材料体现的不同角度的语文学习的价值。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。这类文章写作有一个常有思路，那就是：列现象——示弊端——探根源——指出路。典型示例就是《拿来主义》。
3）其他要求
除所有作文题都有的泛泛的要求外，注意几点。“结合材料”：表明不能丢掉了前面四则材料的具体内涵，应有所解读，并加以利用。“切合身份，贴合情境”：题目设定了“王禹的同学”的写作身份，应该是同学之间的对话、探讨与辩论，行文应符合中学生的身份，做到有礼有节，有理有据，而不宜以师长口吻一味教化，或者罔顾同学情谊，涉及人身攻击。
【立意】
1) 语文作为基础学科，它有明显的工具性；语文具有审美和育人功能，它有突出的人文性。
2) 语言交流，语文不可或缺；审美鉴赏，语文不可或缺；修身养性，语文不可或缺。
3) 语文是交流的工具、文化的载体、生命的烙印；语文的内容包罗万象，语文的价值无法估量；语文向外化为言语，语文向内滋养心灵。
【点评】此题考核根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现，带有任务驱动型作文的特点。任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，引导学生就一个具体明确的要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。题目由材料和要求两部分组成，写作时要仔细阅读所给材料，把握材料中心，确定立意。
1 / 1新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市一中2020-2021学年高二下学期语文入学检测试卷
一、非连续性文本阅读
1．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
相比于西方国家广泛流行的分餐制，中国人更习惯聚餐。其实，中国人一开始也采取的是分餐制。
《史记》所载的“鸿门宴”故事，就是分餐制的形式。刘邦一行登门拜会，项羽留刘邦等人吃饭，席间，项羽、范增、项伯、刘邦、张良等人分坐于不同方位，这正是分餐制的典型场景。如果他们几个人围着一个桌子吃饭，项庄也就不可能通过舞剑的方式去杀刘邦了，因为那样做项羽也会有危险。
不仅史书记载如此，大量考古发掘出土的实物也证明是这样的。山东诸城出土的前凉“髡刑图”画像砖，体现了汉代人用餐的场景。图中官吏列坐，一人面前放置一份盛有食物的餐具。还有四川郫都区出土的“宴饮舞乐百戏”画像砖，图中有五个人席地而坐，一人面前摆有一案，众人分餐而食。
中国人早期实行分餐制，与家具的形制有关。中国一开始没有椅子、桌子这样的家具，人们通常席地而坐。将杯盘直接放在席子上既不卫生也不雅观，于是吃饭时通常还有一种食案，只是它比较低矮。在汉墓中出土过一幅《宴饮观舞图》壁画，表现的是人们就餐的场景，图中每个人面前都有一个小食案，这种小食案其实就是食盘的变形。颜师古在《急就章注》中解释：“无足曰盘，有足曰案，所以陈举食也。”与食盘不同，这种小食案下面有足，便于放在席上。《后汉书》记载，隐士梁鸿从太学毕业后厌倦官场，还乡后娶孟光为妻，夫妻二人后转徙吴郡，靠帮工维持生计。梁鸿每次回来，“妻为具食，不敢于鸿前仰视，举案齐眉”。孟光举的“案”，就是当时常见的小食案。
魏晋以后，各民族之间加快了交流与融合，受少数民族生活习俗的影响，人们的服饰、家具和用餐器具有了许多革新，进而影响到用餐的形式。与汉人传统服饰不同，少数民族的“胡服”以袖窄、紧身、圆领、开衩等特点而更适合活动，在用餐时不容易碰翻杯盘，也不容易沾上油污。少数民族所使用的“胡床”，类似于人们后来一直用的“马扎”，已经是一种高足坐具了。至少在东汉末年，“胡服”“胡床”等已经传到内地，受到上层社会的喜爱。《后汉书》记载，汉灵帝“好胡服、胡帐、胡床、胡坐”，京城中“贵戚皆竞为之”。
穿着越来越紧身的衣服，坐在更高、更舒服的椅子里，面前是高足的桌子，人们用餐时无疑会感到更舒服。这时，如果仍采取以前的那种分餐制形式，就需要在每个人面前放一张桌子，每个人坐一把椅子，不仅浪费家具，而且室内空间不足够大的话也难以摆开，于是人们逐渐聚拢到一张桌子上吃饭，分餐制向聚餐制悄悄转变。这种情形早在魏晋时期就已经发生了。在嘉峪关出土的魏晋墓室砖画《宴饮图》中，就有四个人并列坐在一个长方形大食案的一侧用餐的情景。到了唐代，聚餐制开始普及，在唐长安韦氏墓壁画《野宴图》中，正中间放着一张方形的桌子，食具全部放在这张桌子上，共有九名男子坐在各自凳子上分三面围着桌边聚餐。
由分餐制向聚餐制转变是一个漫长的渐变过程，除了服饰、家具、食器等方面革新所产生的推动作用外，人们思想观念的变化也是原因之一。魏晋以后战乱频繁，社会动荡，儒家学说受到玄学等思想的挑战，传统的等级、礼制等观念有逐渐淡化的倾向，用餐形式更趋向实用化，其所承载的礼教色彩有所减弱，这也影响到社会习俗的变革。
(摘编自陈忠海《分餐制在中国古代的演变》)
材料二：
中国人的饮食方式经历了一个漫长的发展进程。很长时间以来，围桌共食已成为普遍习惯，也是一种文化符号。筷子是传统饮食文化的另一个重要符号，逢年过节亲朋好友聚会，许多人都习惯以彼此夹菜的方式表达情感。围桌共食中来回“穿梭”着筷子，这种场景虽然传递着情谊，但却极大增加了病菌传播的风险形成新兴的餐桌文化，离不开多方协作共同努力。首先是政府要积极进行正面引导宣传。杭州建德市制作公筷公勺地方标准，并制作“前端金色、后端绿色，尾部标注有地域文化品牌”的公筷供全市使用，取得了良好成果。面对关系到公众卫生安全的“小事”，政府要拿出实际行动积极作为。再者是餐饮企业要成为分餐而食的推动者。根据《餐饮业分餐制设施条件与服务规范》，各个餐饮企业要践行企业责任，在设施条件、服务规范、卫生条件等方面严格把关，为大众创造分餐饮食的基础设施条件，并引导人们养成正确的饮食观念。
多一双公筷、一个公勺，多一份放心安心。公筷、公勺用起来，分餐进食搞起来，这些文明小节将为广大市民的健康提供更全面的安全保障。每一位市民都可以从自己做起，通过每个人的努力，让“公筷意识”深入人心，让“分餐进食”成为文明标配，养成文明健康的生活习惯，彻底打赢这场疫情防控阻击战。
(摘编自薛正文《公筷公勺分餐进食引领文明餐桌新“食”尚》)
材料三：
据世界卫生组织统计，唾液是疾病的主要传播途径之一。除了受新型冠状病毒感染的肺炎外，合餐很可能成为肝炎、伤寒、痢疾等多种疾病以及幽门螺旋杆菌的传播媒介。数据显示，成人幽门螺旋杆菌的感染率高达60%。倡导分餐制不但在疫情期间更安全、卫生，在平时也更符合健康生活的理念。
但传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等是一些网民不愿分餐的主要原因。还有声音表示，推行家庭分餐制比推行聚会分餐制遇到的阻力和困难更大。有建议指出，在疫情的影响下，餐饮企业和单位食堂可以率先实行分餐制，社会上加大对分餐制的宣传力度，从服务到理念，提高公众对分餐制的接受度，在潜移默化中影响到个人和家庭，养成更健康的生活方式。
(摘编自韩冰玉《浙江走进公筷新“食”代》)
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．“鸿门宴”上采用了分餐制的形式，因为项庄担心通过舞剑的方式去杀刘邦会给项羽带来危险。
B．中国的分餐制历史悠久，至少在汉代人们就采用了分餐制的形式，后来受少数民族生活习俗的影响才发生了改变。
C．与分餐制相比，聚餐制更实用，可以减少使用家具，节约室内空间，并且让人不必顾忌传统的等级、礼制等观念。
D．传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等原因造成了一些网民认为推行家庭分餐制将遇到很大的阻力和困难。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．“《后汉书》记载，汉灵帝‘好胡服、胡帐、胡床、胡坐’，京城中‘贵戚皆竞为之’”，由此可知汉灵帝是聚餐制的积极推动者。
B．文章用直观性强的魏晋墓室砖画《宴饮图》表明魏晋时期分餐制向聚餐制悄悄转变的观点，极具说服力。
C．一种新的用餐习惯、用餐文明礼仪的形成需要一个渐变的过程，因此使用公筷公勺分餐进食的推广也需要有耐心。
D．当前围桌共食是社会的普遍现象，这一生活方式虽然有助于情感的交流与沟通，却增加了病菌传播的风险。
（3）结合以上材料，简要分析当前应如何有效地推行分餐制。
二、现代文阅读
2．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
最美的老师
刘立勤
我问汤老师，为什么叫他“船夫” 汤老师说，都怪那条河。
汤老师所在的村子有一条河，河很大，水流丰沛，河上又没有桥梁连接，河东河西两岸之间人员来往依靠船。
他是河西村的老师，本来与河东是没有关系的。可是，有一天，河东村的几个学生家长找到他，想把自己的孩子转到河西村请汤老师教，他们说，河东学校的条件太差了，留不住老师，他们害怕把孩子的前途耽误了，他们还说，汤老师书教得运近闻名，他们希望汤老师能把他们的孩子培养成人。
汤老师虽然书教得好，可他是河西的老师，这件事他做不了主。因为河西河东是两个村，还隶属两个乡镇、他知道收了这几个学生，河东村剩下的几个学生都会来了。到那时，村里镇里都会有意见了。他让那几个学生家长去找村长，他说，只要村长答应了就行。私下里，他希望村长不要答应，如果河东的学生来了，他的工作量要增加一倍，谁知道村长也耍滑头，村长说，让汤老师做主。老师还能不要学生 河东的十来个学生一齐就到了河西。
河东的学生来了，工作量增加了，困难也来了、主要是教室小了，桌凳也不够。汤老师去找村长，村长不管。村长说，你答应接收的你负责解决。找到镇教办，教办说，不是我们镇的学生，也让他们自己解决。怎么解决 教室小学生挤一挤也能将就，桌子凳子咋办呢 总不能让学生自己带吧 汤老师只好把房后的几棵大树砍倒，做了几套桌凳，总算是把学生安排进了教室。
桌凳解决了，新的问题又来了，河东的学生经常迟到。河东河西都没有专门摆渡的船夫，河东几个家长轮流接送，如果哪一个有什么急事，学生就迟到了。再说了，有的学生家长不习水性，渡船万一有个什么问题，那真是了不得的事情。汤老师想着就害怕。
汤老师决定自己先当几天船夫。他是船家出身，水性好得不得了，他跑船绝对安全。他还想，待他跑上一段时间，河东村还不推选一个船夫替换他 谁知道，他接过船桨一摇就是二十五年。二十五年里，学生不停地变化着，家长也在变化，就是他这个老师变不了。二十五年里，有多少机会可以把河东的学生支走，他一直不忍心。
风霜雨雪二十五年，真的是不客易呀。可二十五年里，他硬是没耽误学生一节课。每天早上六点准时过河，四十分钟以后赶回来，七点准时上课。也有过迟到的，迟到是因为天气，要么是河里涨水，要么是船出了问题。虽然迟到了，课绝对耽误不了。他说，幸亏学生争气，学生的成绩年年都名列全镇前茅，他也年年都是先进。
二十五年里，他也经历了太多的风险。最危险的就是那一年船底漏水，差一点出了大事。那只老木船太老了，应该换了。他找到村长，村长让他自己解决。他找到镇教办，教办爱莫能助。他找到河东村的学生家长，想让他们想想办法，学生家长只答应不行动。就在他等待的时候，出事了。放学送那十多个孩子回家时，上游突发洪水，破船舱里进了水。他说，他把持船头怕翻船，幸亏有几个孩子机灵，及时想办法，才没有出事。
船实在太破了，又指望不上别人，他和老伴儿商量，把准备给儿子结婚的钱拿出来，又贷了款，买了一条机动船。机动船真是好呀，又快又稳又安全，心里安宁。可是，他们没有太多的钱，船有一点儿小，河里搞养殖的太多，船的电机经常会被渔网缠住。缠住了，无论是酷署严寒，他都得下水去处理。这时，又苦了他的老伴儿，老伴儿会摇着木船把孩子接走。每次看见老伴儿摇那木船，他心里真是害怕。
二十五年里，他摆渡了三百多个学生，他把一百五十多个学生摆渡上了大学，有二十多个上了研究生，还有五个博士生。他的学生干啥子的都有。
看着他满脸的幸福和自豪，我问他有什么希望。
他说，想要一条大的机动船，那样的话，学生过河就安全了。他又说，自己老了，担心船在河里遇上什么意外，孩子如何是好
揣着汤老师的希望，我把他的事迹写出来刊发在省报“寻找最美的乡村教师”栏目中，稿子见报后，汤老师的事迹引起了各方关注，有人真的要捐赠一条大机动船。汤老师给我打电话说时，我让他等待一段时间接受捐赠。因为，当选“最美乡村教师”会有一笔丰厚的奖金。汤老师说，多等一天会多一天的不安全，他担心那些孩子的安全。
汤老师没等。再次给他拍摄影像资料时，新机动船已经到位，教育局还安排了一个专职船工。新学期，汤老师的事迹就显得很平常了。他也不愿意作秀补拍过去的镜头，到底没有评上“最美乡村教师”。
汤老师虽然没有评上，可我依然觉得他是一个最美的老师。
(有删改)
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说开头写“河很大，水流丰沛，河上又没有桥梁连接”，既是环境的烘托，也是为下文情节的展开做铺垫。
B．本文刻画了学生家长、村干部、镇教办领导等一众形象，在一定程度上暴露出基础教育中存在着一些亟待解决的问题。
C．汤老师的老伴是一个次要人物，而在关键时刻一直毫无怨言地支持丈夫的工作，虽然出场不多，但光彩夺目。
D．“我”本来建议汤老师不要急着接受捐赠，等当选“最美乡村教师”后用丰厚的奖金买船，但他没有采纳。
（2）“我”在文中有什么作用 请简要分析。
（3）有人认为小说以“船夫’老师”为题更好，请谈谈你的看法。
三、文言文阅读
3．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下列材料，完成文后小题。
赵普，字则平，幽州蓟人。世宗用兵淮上宰相范质奏普为军事判官太祖尝与语奇之太祖北征至陈桥被酒卧帐中众军推戴普与太宗排闼入告。太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。
太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。一日，大雪向夜，普意帝不出。久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。帝曰：“已约晋王矣。”已而太宗至，设重洇地坐堂中，炽炭烧肉。普妻行酒，帝以嫂呼之。因与普计下太原。普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎？”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。”
初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。”自是不复言。普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。
（《宋史·赵普传》）
（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　)
A．世宗用兵淮上/宰相范质奏普为军事判官/太祖尝与语/奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
B．世宗用兵淮上/宰相范质奏普为军事判官/太祖尝与语奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
C．世宗用兵淮上/宰相范质奏/普为军事判官/太祖尝与语/奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
D．世宗用兵淮上/宰相范质奏/普为军事判官/太祖尝与语奇之/太祖北征至陈桥/被酒卧帐中/众军推戴/普与太宗排闼入告。
（2）下列文化常识的解说，不正确的一项是（　　)
A．谏议大夫：秦代设置郎中令之官，专掌议论，东汉起改称谏议大夫。唐宋时期分为左、右谏议大夫，专掌朝政阙失的讽喻规谏，甚至有权力驳回明显不合理的诏书。
B．薨：古代称诸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王的贵族。《红楼梦》中“因讹成实元妃薨逝”说的就是被封为元妃的贾元春逝世。
C．庠是殷商时代学校的名称，序是周代学校的名称。古人常以庠序称国家最高学府，或泛指学校教育事业。
D．监生，是国子监学生的简称。或由学政考取，或地方保送，或皇帝特许，后来成为虚名，捐钱就能取得监生资格。《祝福》中的“四叔”就是“一个讲理学的老监生”。
（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）
A．赵普在陈桥驿和太宗（晋王）及诸将一起拥戴宋太祖做了皇帝，因辅佐有功被任命为右谏议大夫、枢密直学士等官职。
B．赵普为臣十分谨慎，退朝后在家时，也不敢穿便服，害怕皇上一旦到自己家来而失礼，而宋太祖对他们夫妇也很亲近随便。
C．在是否先攻打太原一事上，显示了赵普的思虑深远，但从多次谈论及太祖做皇帝前二人交往的一些不足之事来看，又显得不够豁达。
D．赵普性格沉稳有城府，虽说爱嫉妒别人，但能以天下为己任。这从他关门读《论语》、抗颜迁官等事中就可以看出。
（4）将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
②且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。
四、古代诗歌阅读
4．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面这首诗，完成小题。
太湖恬亭
（宋）王安石
槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。
日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。
清游始觉心无累，静处谁知世有机。
更待夜深同徙倚（注），秋风斜月钓船归。
【注释】徙倚：徘徊，流连不去。
（1）第二联描绘了怎样的画面？
（2）尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。
5．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
早发竹下①
范成大
结束晨装破小寒，跨鞍聊得散疲顽。
行冲薄薄轻轻雾，看放重重叠叠山。
碧穗吹②烟当树直，绿纹溪水趁桥弯。
清禽百啭似迎客，正在有情无思间。
【注释】①竹下：地名，即黄竹岭，在今安徽休宁西。此诗写于诗人徽州任内。②吹：通“炊”。
（1）下列对本诗的理解和赏析，不恰当的一项是（　　)
A．首联点题，写“破小寒”点出出行之早，写“散疲顽”暗含赶路时间之久，旅途之劳累疲困。
B．颔联中的轻雾、重山，与诗中炊烟、树丛、溪水、小桥、禽鸟等意象，组合成一幅美丽山村图。
C．尾联“正在有情无思间”承上“迎客”而来，写出动听的鸟鸣让诗人心驰神醉，鸟儿们是真的有情还是出于无意，他恍恍惚惚难以分清了。
D．全诗有情有景，情与景会，生动的描写使景物情态毕现，透露出了诗人观景时的愉悦心情。
（2）有评论家认为本诗颔联写雾写山非常巧妙。诗人运用了哪些手法？请简要分析。
五、情景默写
6．（2021高二下·乌苏开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《赤壁赋》中，以潜蛟和嫠妇的表现来侧面描写音乐美的句子是“　 　，　 　。”
（2）白居易《琵琶行》中表现诗人与琵琶女共同的身世之悲的句子是 “　 　，　 　。”
（3）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用廉颇的典故，表明自己虽然年老却是壮志犹存，希望能够为国立功的句子是“　 　，　 　？”
六、选择题组
7．（2020高二上·吕梁期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的精神文明成果，是马克思主义中国化的重要体现。在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，文化强国建设被提升到____________的战略高度，（　　）。一代人有一代人的长征，世界在不断发展变化，每一代人所面临的世界都是不一样的。红色文化虽然形成于革命时期，但红色文化也要_____________。要结合新的时代背景，不断为红色文化增加新内涵，不断____________其传承与发展的方式，才能使其焕发和保持活力。要让青年学生认同进而理解红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可敬、可亲、可学、可用”。当代解放军战士的保家卫国，消防救援人员的无畏逆行、科研人员的勇攀高峰、抗疫一线的_____________等都是新时代的红色文化，这些精神离我们更近，更能去触动当代大学生的内心。
（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．前所未有 革故鼎新 改变 集腋成裘
B．毋庸置疑 与时俱进 改变 众志成城
C．前所未有 与时俱进 改进 众志成城
D．毋庸置疑 革故鼎新 改进 集腋成裘
（2）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．青年学生认同进而理解红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可敬、可亲、可学、可用”。
B．要让青年学生理解进而认同红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断注入新的时代特色，使红色文化资源“可敬，可亲，可学，可用”。
C．要让青年学生理解进而认同红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式，不断流入新的时代特色，使红色文化资源“可学，可用，可敬，可亲”。
D．要让青年学生认同进而理解红色文化，就必须根据他们的身心特点和接受方式显示，不断注入新的时代特色，使红色文化资源“可敬，可亲，可学，可用”。
（3）下列在括号中补写的语句，最恰当的一项是（　　）
A．红色文化作为中国文化软实力的重要内容，其重要性不言而喻。
B．中国文化软实力的重要内容是红色文化，其重要性不言而喻。
C．作为中国文化软实力重要内容的红色文化，其重要性不言而喻。
D．把中华文化软实力作为重要内容的红色文化，其重要性不言而喻。
七、语言表达
8．（2020高二下·黄山期中）在下面一段横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
可乐等碳酸型饮料深受大家尤其是年轻人的喜爱。但健康专家提醒，①　 　。研究表明，过量地喝碳酸饮料，其中的高磷可能会改变人体的钙、磷比例，致骨折风险的几率会大大增加。不仅如此，如果碳酸饮料喝得太多，②　 　。 因为释放出的二氧化碳很容易引起腹胀，影响食欲。不过，③　 　。 碳酸饮料中二氧化碳在能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走体内热量，起到降温作用。格拉斯哥苏格兰大学神经学专家的研究发现，每天喝2罐碳酸饮料能将人的记忆力提高20%，有效预防老年痴呆。
9．（2021高二下·乌苏开学考）请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过75个字。
8月14日，位于荷兰雷嫩市的欧维汉兹动物园举行大熊猫宝宝百日庆典暨命名仪式。根据网络票选结果，大熊猫宝宝正式取名“梵星”。“梵”字取自梵高，代表出生地荷兰，也形容草木茂盛，寓意生机活力。“星”字取自大熊猫爸爸“星雅”的姓，寓意希望和方向，也使人联想到梵高的星空作品。中国驻荷兰使馆临时代办陈日彪、荷兰外交部亚洲和大洋洲司司长莫森茉赫纳、乌特勒支省副省长斯洛特、雷嫩市市长范德帕斯、欧维汉动物园经理德朗厄、雷城市“儿童市长”等中荷两国嘉宾出席活动。莫森莱赫纳表示，大熊猫宝宝出生在特殊时刻，为疫情中的两国人民带来希望。大能猫旅荷，表明中国高度重视中荷友谊及两国关系。同时，大熊猫宝宝的诞生，也为世界生物多样性保护作出了重要贡献。
八、材料作文
10．（2021高二下·乌苏开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
①常常有其他学科老师向语文老师抱怨：“学生连题目都读不懂！语文基本功不扎实怎么能做好题？”
②“共和国勋章”获得者钟南山院士在一次交流分享中说：“学好语文最关键。学好语文，才能懂得如何对事情进行分析、进行综合和总结。”
③面对美方诋毁中方的抗疫努力，外交部发言人耿爽这样回应：“行有不得，反求诸己。”引言是孟子所说，意为做事不成功，就要从自身找原因。大批网友点赞“驳得好”的同时也纷纷感慨：“不学好语文，中国话你都听不懂！”
④在2020年高考中，湖北华中师大一附中高三（25）班理科学生唐楚玥的高考成绩高达725分，其中语文考了难得一见的146分。她的语文老师范莉评价说：“唐楚玥上课认真听讲，线下主动质疑，消化巩固。”
王禹经常在班上宣扬语文学习无用论，作为王禹的高中同学，读了上述材料，你对语文学习有何思考？请你写一篇文章来反驳王禹。
要求：结合全部或部分材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
1．【答案】（1）B
（2）A
（3）①政府，媒体和社会各界应强化舆论引导，改变人们的固有观念。②分步骤推进可以先从餐饮企业和单位食堂实行分餐制．逐步向家庭推进。③尽力为大众提供分餐饮食的基础设施营造分餐进食氛围。④每一位市民要从自我做起，养成文明健康的生活习惯。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【分析】（1）本题考查学生分析和理解文章内容的能力。
A项，强如因果，材料一中“《史记》所载的鸿门宴故事，就是分餐制的形式”，原文鸿门宴事例只是说明中国人一开始采取的是分餐制，不是“因为项庄担心通过舞剑的方式去杀刘邦会给项羽带来危险”才在鸿门宴上“采用了分餐制的形式”。
C项，“并且让人不必顾忌传统的等级、礼制等观念”错误，原文说的是“统的等级、礼制等观念有逐渐淡化的倾向”这并不能说是“不必顾忌传统的等级、礼制等观念”。
D项，“……等原因适成了……”错误。原文中没有两者之间有必然联系的依据。材科三中原文“但传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等”是“一些网民不愿分餐的主要原因”，“还有声音表示，推行家庭分餐制比推行聚会分餐制遇到的阻力和困难更大”，由此可知“但传统观念较难改变、围餐更热闹、中餐适合合餐等”和“推行家庭分餐制将遇到很大的阻力和困难”没有绝对的因果关系。
（2）本题考查学生筛选整合文中信息的能力。
A项，“由此可知汉灵帝是聚餐制的积极推动者”说法错误。《后汉书》内容的引用，只能说论证了“至少在东汉末年‘胡服’‘胡床’等已经传到内地，受到上层社会的喜爱”，并不能看出汉灵帝是聚餐制的积极推动者。
（3）本题考查概括和分析文章内容的能力。
材料二中“首先是政府要积极进行正面引导宣传”，这是说政府媒体和社会各界要参与其中，进行宣传；
“再者是餐饮企业要成为分餐而食的推动者”，以及材料三中的“餐饮企业和单位食堂可以率先实行分餐制”，这是说明要分步骤推进，可以先从餐饮企业和单位食堂开始，然后向家庭推进，要给分餐提供基础设施；
材料二“公筷、公勺用起来，分餐进食搞起来，这些文明小节将为广大市民的健康提供更全面的安全保障；每位市民都可以从自己做起”，材料三“但传统观念较难改变、围餐更更热闹、中餐适合合餐等是一些网民不愿分餐的主要原因”，这说明市民要改变这些观念，从自身做起，养成健康的生活习惯。然后将这些信息加以筛选整合，可从政府餐饮企业、公众界等角度概括分析。
故答案为：⑴B
⑵A
⑶ ①政府，媒体和社会各界应强化舆论引导，改变人们的固有观念。
②分步骤推进可以先从餐饮企业和单位食堂实行分餐制．逐步向家庭推进。
③尽力为大众提供分餐饮食的基础设施营造分餐进食氛围。
④每一位市民要从自我做起，养成文明健康的生活习惯。
【点评】⑴本题考查学生理解文章重要观点或概念的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求。即选择“正确”或“错误”等要求。这类题要认真读图，从文中基本概念、重要语句、图表、引述的资料获取信息，结合选项进行准确解读，常见错误有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互换；未然已然、信息有变；无中生有、查无实据。
⑵本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的；观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。
⑶本题考查学生筛选整合、概括文本信息的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标；②通读全文，整体感知，在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间；③准确寻找，筛选提取。
2．【答案】（1）D
（2）①“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。②“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。③用“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。
（3）【示例1】以“最美的老师”为题更好。内容安排方面：小说中多次出现“最美的”字样，以此为题，更加契合文章内容。主题表达方面：汤老师的所作所为，已经远远超出一个普通教师应该承受的，他心系学生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表达效果方面：小说结尾，汤老师出乎意料的没有被评上“最美乡村教师”，耐人寻味，发人深思。
【示例2】以“‘船夫’老师”为题更好。文章取材方面：这篇小说主要表现的是汤老师二十五年如一日，每天摆渡学生的事迹。情节安排方面：摆渡事件贯穿文章始终，成为小说的线索。主题表达方面：汤老师摆渡300多名学牛，使他们学得了知识，成了有用之才，唐老师既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，以此为题，生动而准确。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；小说
【解析】【分析】（1）试题分析：本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。D项，“我”不是建议他用“奖金买船”，而是让他获奖后再接受捐赠。故选D。
（2）试题分析：本题考查分析小说中次要人物的作用。小说次要人物作用分析的切入角度：1、次要人物引出主要人物或从侧面（衬托、反衬）出主要人物的的性格（形象）。2、推动了情节的发展；次要人物如果是“我”能增强故事情节的真实感。3、暗示（揭示）小说的主旨。“我”是小说中的次要人物，“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。如：因为“我把他的事迹写出来刊发在省报“寻找最美的乡村教师”栏目中，稿子见报后，汤老师的事迹引起了各方关注，有人真的要捐赠一条大机动船”，“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。如：“我”本来建议汤老师不要急着接受捐赠，让他获奖后再接受捐赠，但汤老师没有采纳，这表明唐汤师关心好学生的安全。
（3）试题分析：本题考查探究小说标题的作用。“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。这是一个开放性题目，见仁见智。但是不管认为用哪个题目好，首要先明确表态：以“最美的老师”为题更好。或者以“‘船夫’老师”为题更好。然后根据自己的观点说明理由。理由的讲述要围绕文本，从人物形象的塑造、情节的安排、主题的揭示、篇章结构的布局等方面进行。如认为以“‘船夫’老师”为题好。理由可以这样：这篇小说以汤老师摆渡学生过河这一事件为线索，叙述了汤老师二十五年如一日，每天摆渡300多名学生过河读书，使他们成了有用之才的感人事迹。这样既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，所以，用“‘船夫老师”为题更好。
故答案为：⑴D
⑵ ①“我”是故事的叙述者，串起了整个故事，使作品显得真实可信。
②“我”也是故事的参与者，在一定程度上推动了情节的发展。
③用“我”的言行衬托汤老师，使主人公的形象更加鲜明。
⑶ 【示例1】以“最美的老师”为题更好。内容安排方面：小说中多次出现“最美的”字样，以此为题，更加契合文章内容。主题表达方面：汤老师的所作所为，已经远远超出一个普通教师应该承受的，他心系学生安危，不愿意作秀，本身就是大美。表达效果方面：小说结尾，汤老师出乎意料的没有被评上“最美乡村教师”，耐人寻味，发人深思。
【示例2】以“‘船夫’老师”为题更好。文章取材方面：这篇小说主要表现的是汤老师二十五年如一日，每天摆渡学生的事迹。情节安排方面：摆渡事件贯穿文章始终，成为小说的线索。主题表达方面：汤老师摆渡300多名学牛，使他们学得了知识，成了有用之才，唐老师既“渡”了人的身体，也“渡”了人的灵魂，以此为题，生动而准确。
【点评】⑴本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。
⑵此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一-人称叙述的“我，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物-同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
⑶本题考查探究小说标题的作用。“标题作用”是小说阅读的重要命题点之一。小说标题常见的作用有：1．作为情节线索贯穿全文。2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。
3．【答案】（1）A
（2）C
（3）D
（4）①晚年手不释卷，每次回到家里，就关起门来开箱取书，整天阅读。
②况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？
【知识点】文言语段综合训练；翻译；断句；概括分析；文化常识
【解析】【分析】（1）本题考查学生文言文的断句能力。
本题是选择题，找准切入点，注意各选项间的不同之处。“宰相范质奏普为军事判官”中“普为军事判官”是“奏”的宾语，中间不宜断开，排除CD。“奇之”是“太祖尝与语”的结果，宜在中间断开，排除B。
画波浪线部分意思是：周世宗在淮河地区作战，宰相范质上奏任命赵普为军事判官。太祖（赵匡胤）曾和他交谈，认为是他个奇才。太祖率兵征伐北汉到了陈桥驿，喝酒后醉卧在军帐里，将士们要拥戴他做皇帝，赵普和太宗推门进来禀告。
（2）本题考查学生掌握文化常识的能力。
C.“古人常以庠序称国家最高学府，或泛指学校教育事业”说法错误，古人常以庠序称地方学校。
（3）本题考查学生筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力。
D.“这从他关门读《论语》、抗颜迁官等事中就可以看出”说法错误，“关门读《论语》”不能表现这一特点。
（4）本题考查学生理解并翻译文中的句子的能力。
①“阖”，关；“箧”，箱子；“竟日”，整天。
②“且”，况且；“岂”，怎能；“专”，独断专行。
故答案为：⑴A
⑵C
⑶D
⑷ ①晚年手不释卷，每次回到家里，就关起门来开箱取书，整天阅读。
②况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？
【点评】⑴本题考查文言断句。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。
⑵本题考查了解并掌握常见的古文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
⑶本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
⑷本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
【参考译文】
赵普，表字则平，是幽州蓟县人。周世宗在淮河地区作战，宰相范质上奏任命赵普为军事判官。太祖（赵匡胤）曾和他交谈，认为是他个奇才。太祖率兵征伐北汉到了陈桥驿，喝酒后醉卧在军帐里，将士们要拥戴他做皇帝，赵普和太宗推门进来禀告。太祖打着呵欠，伸着懒腰，慢慢起身，而将士们穿戴着盔甲、露出兵刃，吵吵嚷嚷地把太祖拥到军旗下面。等到太祖接受禅让做了皇帝，赵普因为辅佐有功，被任命为右谏议大夫，并担当枢密直学士。
太祖多次微服私访功臣之家，赵普每次退朝后都不敢穿便服。一天，大雪一直下到夜里，赵普以为皇上不会出来了。过了一会儿，听到敲门声，赵普赶忙出来，见太祖正立在风雪之中，赵普慌忙叩拜迎接。太祖说：“我已经约了晋王了。”随后太宗也到了，在厅堂铺上双层垫褥，三人席地而坐，用炭火烤肉吃，赵普的妻子在旁斟酒，太祖把她喊作嫂嫂。趁机与赵普策划攻打太原。赵普说：“太原阻挡着西、北两面，太原攻下来后，就要由我们来独挡了，不如暂且等到平定各国后，那么太原这样的弹丸棋子大的地方，还能逃到哪里去吗？”太祖笑道：“我的想法正是这样，只是试探一下你罢了。”
当初，太祖地位卑微时，赵普跟他交游，得了天下之后，赵普屡次谈起卑微时二人交往中的一些不足之处。太祖性格豁达，对赵普说：“假如在尘土中就可以辨识天子、宰相，那么人人都可以去访求了。”从此赵普不再谈论。赵普年轻时熟悉吏事，但没有学问，等做了宰相，太祖经常劝他读书，晚年手不释卷，每次回到家，就关起门来开箱取书，整天阅读。等第二天处理政务，得心应手。他去世后，家里人打开箱子一看，原来是《论语》二十篇。
赵普性格沉稳有城府，虽然很爱嫉妒别人，但能够以天下为己任。宋朝初年，当宰相的人大多心胸狭窄、因循保守，赵普刚毅果断，没有能与他相比。有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人，不答应升他的官。赵普坚决地为他请求，太祖发怒道：“我就是不给他升官，你能怎么样？”赵普说：“刑罪是用来惩治罪恶的，赏赐是用来酬谢有功之人的，这是古往今来共同的道理。况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？”太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后，过了很长时间也不离去，最终得到了太祖的认可。
4．【答案】（1）人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。
（2）①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。试题分析：诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。
【知识点】形象、意象、意境类题目；表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）题考查对诗文内容的理解分析能力。解答时，需在把握全诗整体色调的基础上，重点分析第二联的意象，进行总结即可。“日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依”：夕阳西下，树影倒影在水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自立于断桥上赏景。分析该句诗中包含的意象，有落日、断桥、独人、水、树、鸟，将这些意象组合起来，就可以组合成一幅美好静谧的画面。夕阳西下，远处的天边泛着微微的橘色，树影斑驳交错，在水中投下了一片片墨绿色的阴影，鸟儿归巢，相互依偎在树杈上，水上搭起的断桥上立着一位含愁的诗人。注意发挥自己的想象并结合诗文感情基调即可。
（2）本题考查对诗歌艺术手法的分析能力。诗词的艺术手法多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。解答时，注意理解诗歌内容，抓住诗歌重点字词进行分析。尾联“更待夜深同徙倚，秋风斜月钓船归”实际上是一种虚写，结合诗歌前三句内容分析可知，作者当时是独自一人站在断桥上欣赏山涧美景的，“夜深同徙倚”和“秋风斜月钓船归”是作者的想象而非真实情景；同时，这句诗还采用了以景结情的写作手法，尤其是“秋风斜月钓船归”一句，恰如其分地表现了作者沉醉于景，闲适自得的心情；此外，这又是一种借景抒情，作者借“秋风”“斜月”“钓船”等意象，抒发自己对大自然的喜爱及此次清游的闲适愉悦之感。本题要求选择其中一种艺术手法进行分析即可。
故答案为：⑴ 人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。
⑵ ①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情，使全诗韵味悠长。③情景交融（借景抒情）。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。试题分析：诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。
【点评】⑴此题考查对诗歌内容的理解和想象及语言描述能力。仔细阅读诗歌，根据诗歌选定的意象组合的画面翻译，通过合理的想象描绘出精彩的画面，语言生动流畅即可。
⑵此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、虚实、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。答题时按照如下格式：先点明运用了什么手法，体现在何处，然后再解释写出了什么内容，最后点明表达了什么情感。
5．【答案】（1）A
（2）①运用叠词：用“薄薄轻轻”突出了雾的虚无缥缈，用“重重叠叠”突出了山的连绵不断，写出山中黎明时的朦胧美。②动静结合：用“冲”字写马在轻雾中穿行，恍若冲开一道轻纱似的帷幔，使流动的雾化为静态；用“放”字写出一座座山好像从身边奔放而出的情态，使静止的山化为动态。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】（1）本题考查学生综合解读诗歌的能力。
A. “写‘散疲顽’暗含赶路时间之久，旅途之劳累疲困”赏析有误。“散疲顽”指繁忙工作之余到郊野散步，并非“暗指赶路时间之久，旅途之劳累疲困”。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
诗人跨着马儿沿着山道行进，迎面而来的，一是雾，二是山。雾，不是浑沌一片，而是“薄薄轻轻”，虚无缥缈。山，不是孤峰独峙，而是“重重叠叠”，连绵不断。“薄薄轻轻雾”，“重重叠叠山”，十个字，写出了皖南山区清秋黎明时特有的朦胧美。但是诗人所领略到的还不止于此。他坐在马背上看山中雾、雾中山，别有一番情趣：马在漫卷的轻雾中“得得”穿行，恍若冲开一道道轻纱似的帏幔；那从轻雾中闪出的重重叠叠山，仿佛是从帏幔中放出，一座，一座，千姿百态从身边闪过。“冲”，使流动的雾，化动态为静态；“放”，使静止的山化静态为动态。两者相生相映，构成了一幅扑朔迷离、奇趣横生的画面。
故答案为：⑴A
⑵ ①运用叠词：用“薄薄轻轻”突出了雾的虚无缥缈，用“重重叠叠”突出了山的连绵不断，写出山中黎明时的朦胧美。②动静结合：用“冲”字写马在轻雾中穿行，恍若冲开一道轻纱似的帷幔，使流动的雾化为静态；用“放”字写出一座座山好像从身边奔放而出的情态，使静止的山化为动态。
【点评】⑴该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。该题型做题前要整体感知读懂诗歌，根据诗歌的注解，所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感。在整体感知基础上，把选项带入诗歌语境即可判断。
⑵此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度说，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、虚实、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）。答题时按照如下格式：先点明运用了什么手法，体现在何处，然后再解释写出了什么内容，最后点明表达了什么情感。
6．【答案】（1）舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇
（2）同是天涯沦落人；相逢何必曾相识
（3）廉颇老矣；尚能饭否
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
此类试题解答时，默写要注意字形，如“壑”“嫠”“涯”“逢”要理解字义去记忆。
故答案为：⑴1、舞幽壑之潜蛟 2、泣孤舟之嫠妇
⑵1、同是天涯沦落人 2、相逢何必曾相识
⑶1、廉颇老矣 2、尚能饭否
【点评】此题考查对古诗文名句名篇的背诵、理解、默写能力。从内容上看，这些名句名篇，或是揭示人生哲理，或是反映生活真谛，或是描绘人物情貌，或是表现事物真相，具有思想性、哲理性、艺术性。考查多分直接性默写和理解性默写两种类型，学生平时既要注意记忆、积累，据字义记字形，以免写错别字，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。理解性默写，做题时要审清题意，根据有关信息（作者、文题诗题、句意、题中关键词等）准确断定默写的诗句。　
7．【答案】（1）C
（2）B
（3）A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；其他熟语的使用；语序不当；搭配不当
【解析】【分析】（1）前所未有：历史上从来没有过。毋庸置疑：事实明显或理由充分，根本就没有怀疑的余地。此处强调战略高度的空前，应选“前所未有”。革故鼎新：指除去旧的，建立新的。与时俱进：随着时代的发展而不断发展、前进。此处强调红色文化随时代而变化，应选“与时俱进”。改变：事物变得和原来不一样。改进：改变旧有情况，着重于使某方面有所进步。此处说的是传承与发展的方式要不断向好，应选“改进”。众志成城：比喻大家团结一致，就能克服困难。集腋成裘：比喻聚少成多，积小为大。此处说的是抗疫一线人员的高尚品质，应选“众志成城”。
（2）原句两有处语病，其一是“认同进而理解”语序不当，应改为“理解进而认同”，排除AD；第二处是“流入新的时代特色”搭配不当，把“流入”改为“注入”，排除C。
（3）语段的话题中心词是“红色文化”，前句“在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，文化强国建设被提升到前所未有的战略高度”提到了“文化强国”，本着话题一致的原则，此句“红色文化”应放在句首，与前句衔接更紧密。B.“中国文化软实力的重要内容”作主语，与前句衔接不紧密；C.“红色文化”未放在句首位置；D.语意表述错误。故选A。
故答案为：⑴C
⑵B
⑶A
【点评】⑴本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。
⑵本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
⑶本题考查考生把握语言表达连贯的语句复位题的能力，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。
8．【答案】①喝碳酸饮料要讲究个“度”（或“要适度饮用碳酸饮料”）；②会造成肠胃（消化）功能紊乱（或“会影响消化功能”）；③适量饮用碳酸饮料也有益处（或“碳酸饮料也有益处”）。（意思对即可）
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】通读文段，本段中心话题是“喝碳酸饮料要适度”。浏览语段，第一处，横线前首先指出“可乐等碳酸型饮料深受大家尤其是年轻人的喜爱”，然后用“但”字转折，引出“健康专家提醒”，横线后指出“过量地喝碳酸饮料，其中的高磷可能会改变人体的钙、磷比例，致骨折风险的几率会大大增加”，由此可以推断出横线填写表示“喝碳酸饮料要讲究个‘度’”，或“要适度饮用碳酸饮料”意思的句子。第二处，横线前先指出“过量地喝碳酸饮料，其中的高磷可能会改变人体的钙、磷比例，致骨折风险的几率会大大增加”，然后说“不仅如此，如果碳酸饮料喝得太多”，显然横线是填写碳酸饮料引用过多造成的不好后果，再横线后“因为释放出的二氧化碳很容易引起腹胀，影响食欲”可推断出横线上填写表示“会造成肠胃（消化）功能紊乱” 或“会影响消化功能”意思的句子。第三处，横线前说过度饮用碳酸饮料造成不好的后果，用“不过”转折，可推断出填写表示与“过度饮用碳酸饮料造成不好的后果”相反内容，再结合横线后“碳酸饮料中二氧化碳在能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走体内热量，起到降温作用”“格拉斯哥苏格兰大学神经学专家的研究发现，每天喝2罐碳酸饮料能将人的记忆力提高20%，有效预防老年痴呆”，可推断出此处填写表示“适量饮用碳酸饮料也有益处”或“碳酸饮料也有益处”意思的句子。
故答案为：①喝碳酸饮料要讲究个“度”（或“要适度饮用碳酸饮料”）；②会造成肠胃（消化）功能紊乱（或“会影响消化功能”）；③适量饮用碳酸饮料也有益处（或“碳酸饮料也有益处”）。（意思对即可）
【点评】本题考查补写句子能力。解答此类题，首先要明确要求，然后浏览语段，把握语段的主要意思，再重点分析横线前后的内容，根据语境进行补写。
9．【答案】①8月14日，②中荷两国嘉宾③出席雷嫩市大熊猫“梵星”的百日庆典暨命名仪式。④梵星的诞生为疫情中的人民带来希望，也为生物多样性保护作出贡献，⑤是中荷友谊的象征。
【知识点】压缩语段
【解析】【分析】本题考查压缩语段、语言表达准确简明的基本能力。
第一句介绍时间事件，“8月14日，位于荷兰雷嫩市的欧维汉兹动物园举行大熊猫宝宝百日庆典暨命名仪式”，即“8月14日”“雷嫩市大熊猫宝宝的百日庆典暨命名仪式”；第二三四句介绍熊猫宝宝的名字和意义，“根据网络票选结果，大熊猫宝宝正式取名‘梵星’。‘梵’字取自梵高，代表出生地荷兰，也形容草木茂盛，寓意生机活力。‘星’字取自大熊猫爸爸‘星雅’的姓，寓意希望和方向，也使人联想到梵高的星空作品”，即“梵星”；第五句介绍出席的嘉宾，“中国驻荷兰使馆临时代办陈日彪、荷兰外交部亚洲和大洋洲司司长莫森茉赫纳、乌特勒支省副省长斯洛特、雷嫩市市长范德帕斯、欧维汉动物园经理德朗厄、雷城市‘儿童市长’等中荷两国嘉宾出席活动”，即“中荷两国嘉宾”；第六七八句是梵星的诞生的意义，“莫森莱赫纳表示，大熊猫宝宝出生在特殊时刻，为疫情中的两国人民带来希望。大能猫旅荷，表明中国高度重视中荷友谊及两国关系。同时，大熊猫宝宝的诞生，也为世界生物多样性保护作出了重要贡献”，即“梵星的诞生为疫情中的人民带来希望，也为生物多样性保护作出贡献，是中荷友谊的象征”。注意字数限制。
故答案为：①8月14日，②中荷两国嘉宾③出席雷嫩市大熊猫“梵星”的百日庆典暨命名仪式。④梵星的诞生为疫情中的人民带来希望，也为生物多样性保护作出贡献，⑤是中荷友谊的象征。
【点评】此题考查压缩语段的能力。压缩语段需要两种能力：筛选和概括。解答此类题目，要对语段的每个信息进行认真的分析，找出信息点之间的内在联系，推断信息最终的指向，筛选出主要信息，并将其按照要求概括表达出来。具体表现为三点：1.对材料的理解；2.对材料相关信息的筛选；3.语言概括与表达。
10．【答案】【参考例文】
语文世界，大有乾坤
“重理轻文”已是当下教育的流行病，许多学生都认为语文不像数理化英那样解决实际问题，学习语文没有用。最近王禹同学在班上大力宣扬语文学习无用论，正是这种思想的表现。对此，我表示很不认同，我认为语文世界大有乾坤，学好语文，受益终身。 “语文”的“语”，即语言，是我们日常表达所必需的；“文”即文字、文化，是传递信息、传承文化的载体。
学好语文，可以提升我们的“听说读写”能力。明确指出，“语文是最重要的交际工具。”毋庸置疑，作为表情达意、交流思想的载体，“交流”是语文最基本最重要的美。具体形式表现在“听说读写”上，会听、巧说、善读、能写，是语文最基本的素养和要求。语文的“听说读写”，关键时刻能抵得上千军万马，发挥出无可匹敌的力量。如诸葛亮舌战群儒，最终促成孙刘联合抗曹的统一战线，演绎了“听和说”的故事经典；鲁迅的《狂人日记》，犹如一把匕首刺向敌人心脏，唤醒了许多国人麻木的心灵，绽放了“读和写”的犀利惊艳。认为语文学习无用的王禹同学们，如果你们没有语文学习培养起来的“听说读写”的能力，你们连表达“语文无用”的观点都很难。
“语文无用论”，实为谬论！学好语文，可以用文字传递温暖与力量，传递美好与希望。正如疫情结束后武汉用配上美言的感恩海报表达对各省医疗队的感恩、传递美好与希望一样李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来”激励无数后人走出自卑的泥潭；苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”引领困境之人找到心灵出口；无数人喊出的简洁有力的“武汉加油”帮助武汉熬过至暗时刻……此时的文字，可以穿越时空，跨越山海，直击心灵，传递力量！语文之用，实为大用！
学好语文，可以更好地传承传统文化，提升民族自信。横平竖直的汉字里隐含先人的风骨，之乎者也间蕴藏着古人的智慧，起承转合中表达着诗人的哲学，平平仄仄间承载着祖先的美学。从汉字到音律，从唐诗宋词元曲到明清小说，无不流淌着我们中华民族传承数千年的文化血脉。四大文明古国，能代代相传延续发展至今的，唯有中国，靠的是什么？靠的便是我们的语言和文字。先人的智慧与文化，以语言和文字为载体，代代相传并不断发扬壮大，让我们面对无数次历史浩劫时拥有强大的精神力量和底气。正如面对美国的恶意诋毁时以“行有不得，反求诸己”有力回击的耿爽，不仅不输回击之势，还展现了我大国气度及我中华文化底蕴。 “语文无用论”，可以休矣！语文，既帮助我们潜入平凡琐碎的生活，又指引我们在平凡中开出灿烂的花；既给予我们活在当下的力量，又赐予我们穿越时空与伟人握手的神力；既承载着我们生生不息的文化血脉，又创造着我们繁荣昌盛的时代蓝图。
语文世界，大有乾坤！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作文的能力。
【审题】
审读题目：作文题目由四则材料、任务指令和其它要求三部分构成。
1）审读四则材料
四则材料指向同一个要点：语文学习的重要性，且都是正面切入，可视为提供给考生写驳论文的立论参考，即证明“语文有用”的若干理由。一般而言，作文题的任何部分都是有用的，聪明的考生，应该学会就地取材，将这部分作为展开论述的参考，也很好地完成了“结合材料”的要求。
材料一，是说语文学习应掌握听说读写的能力，这是学习其他学科知识的前提，侧重于语文学习的语言基础性作用。
材料二，引用钟南山院士的观点，指出学好语文有利于提高分析、综合和总结能力，侧重于思维能力的层面。
材料三，指明学习语文对理解和传承传统文化的意义，提升中国的文化自信等。
材料四，举理科考生唐楚玥的高考成绩高达725分的例子，其中语文考了难得一见的146分，说明只要学习语文就能取得好成绩，语文在高考中也很重要，强调了语文的重要性。
2）明确任务指令
“学生王禹经常在班上宣扬语文学习无用论”这是写作的情境与背景；“作为王禹的同学”指明了写作者的身份；“请你写一篇驳论文来反驳王禹”任务指令明确要写驳论文，驳斥的对象是王禹的“语文学习无用论”。驳斥的立足点就是四则材料体现的不同角度的语文学习的价值。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。这类文章写作有一个常有思路，那就是：列现象——示弊端——探根源——指出路。典型示例就是《拿来主义》。
3）其他要求
除所有作文题都有的泛泛的要求外，注意几点。“结合材料”：表明不能丢掉了前面四则材料的具体内涵，应有所解读，并加以利用。“切合身份，贴合情境”：题目设定了“王禹的同学”的写作身份，应该是同学之间的对话、探讨与辩论，行文应符合中学生的身份，做到有礼有节，有理有据，而不宜以师长口吻一味教化，或者罔顾同学情谊，涉及人身攻击。
【立意】
1) 语文作为基础学科，它有明显的工具性；语文具有审美和育人功能，它有突出的人文性。
2) 语言交流，语文不可或缺；审美鉴赏，语文不可或缺；修身养性，语文不可或缺。
3) 语文是交流的工具、文化的载体、生命的烙印；语文的内容包罗万象，语文的价值无法估量；语文向外化为言语，语文向内滋养心灵。
【点评】此题考核根据要求写作的能力，以材料作文的方式呈现，带有任务驱动型作文的特点。任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，引导学生就一个具体明确的要求来写作，让考生更好地围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来作文。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。题目由材料和要求两部分组成，写作时要仔细阅读所给材料，把握材料中心，确定立意。
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