五年级下册数学教案-3.4 2、5倍数的特征 苏教版

2、5倍数的特征
学习目标：
知识技能
理解并掌握2和5的倍数特征。
会用2和5的倍数特征判断一个数是不是2或5的倍数。
理解并掌握奇数、偶数的概念。
情感态度
培养学生探索意识、概括能力，感受数学的奇妙。
重点：掌握2和5的倍数特征。
难点：判断一个数是不是2或5的倍数。
复习导入：
根据4×3＝12，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
2、在5、8、10、22、30这几个数中，5的倍数有哪些？你是怎么知道的？
3、在6、10、12、15、18、23这几个数中，哪些数是2的倍数？你是怎么知道的？
这些数都是很小的数，我们可以直接运用乘法算式或乘法口诀找出2的倍数和5的倍数，但如果数大了，你也能很快找出2或5的倍数吗？
老师就有这种本领，你们可以考考老师。生说大数，师判断，后让生验证。不是老师的本领大，而是2的倍数、5的倍数都有比较明显的特征，你们也想掌握这个特征吗？这节课我们一起去研究2、5倍数的特征。（板书课题）
二、自主探究，学习新知
（一）探究5的倍数特征
1、5的倍数多吗？有多少个？找得完吗？不能找完怎么研究啊？小组讨论一下，看有什么好方法没有？小组讨论，然后找几个说一说。师：我们就确定一个范围，找出其中所有5的倍数，来观察、分析、研究出5的倍数的特征。
2、请同学们打开书本32页的百数表中用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。
3、合作交流，发现规律
（1）谁能说说找出了哪些数是5的倍数？5的倍数有什么特征（小组讨论、交流）
1、小组合作
师：刚才我们找了那么多2的倍数，请仔细观察，它们有什么特点呢？小组讨论一下。说 说你们发现了什么？有不同意见的同学可以补充，然后选好代表交流，比一比哪个小组合作的 更好？
2、全班交流
师：哪个小组愿意把你们的发现与全班同学共同分享？
生1：我们发现它们都是双数。
生2：我们发现2的倍数末尾都是双数。
师：末尾指什么位？双数指那些数？
.......
师：谁能再说说这个发现？
生3：2的倍数个位上是0、2、4、6、8。
一起看百数表，用红笔把2的倍数圈起来，观察它们的个位分别是几？老师把大家的发现记下来。（板书：2的倍数特征）
3、验证
请同学们用都是大数7648验证2的倍数。是怎么验证的？
4、小结
师：看来2的倍数只看个位就行，只要个位是0、2、4、6、8的数，它一定是2的倍数。
.......
5、应用
判断哪些数是2的倍数？
2、43、899、57、4084、4000
合作探究5的倍数特征
创设情境
师：老师叫你们的坐位号，听到叫号的同学挥手向老师示意。这几个数都与学过的那个数有关？是什么关系？
生：5的倍数（板书：5的倍数）
小组合作
师：请同学们借助学习2的倍数的方法，小组合作先写一些5的倍数，然后交流讨论，并进行验证。开始!
全班交流
师：哪个小组能按照举例--发现--验证这样的顺序，介绍一下你们的研究过程？
组1：举例是5、30、40、65......发现5的倍数特征是：个位是0或者5；又用大数4350和6755验证，发现个位是0或5的数都是5的倍数.
师：多么完美严密的研究过程呀，真了不起。
请同学们根据这一发现，在百数表上用黑色圈出5的倍数，并说说你为什么这样圈？（板书：5的倍数特征）
4、2、5的倍数特征
师：我们休息一下做个游戏吧!听到老师叫坐位号的同学请举手，注意听清要求呦!是2的倍数；是5的倍数。那些同学举了两次手，你们的坐位号是几？看来10、20、30既是2的倍数又是5的倍数。谁能再说几个？它们有什么特征？（板书：2、5的倍数特征）
自主学习奇数、偶数
1、自学课本33页
说一说什么是奇数？什么是偶数？
生1：是2的倍数的数是偶数，不是2的倍数的数是奇数。
师：请举例
生2:13、21、5、67、9是奇数，2、14、36、8、50是偶数。
师：对于奇数偶数谁还有不同的理解。
......
练习
师说数，比一比看谁说的又对又快
100、298、377
巩固练习、拓展应用
师：请打开你们智慧的大门，我们一起来猜数，看谁是今天的智慧神。
出示卡片：（它是两位数，十位上是4）猜猜可能是哪些数？
1、是2的倍数
2、是5的倍数
3、既是2的倍数又是5的倍数
4、它是偶数
5、它是奇数
六、谈收获
七、总结评价：