新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市一中2020-2021学年高一下学期语文开学检测试卷
一、论述类文本阅读
1．（2020高一上·新邵期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
什么东西都可以低估，但唯独不能低估青春的能量；青年时期的积累与沉淀，往往影响着个人一生的发展。
诗人艾青有句名言：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”家国情怀是一种源自内心的质朴情感，也可说是每个人的立身之本。对于当代青年来说，只有常怀感恩之心、砥砺家国情怀，才能自觉地把个人的前途命运与国家、民族、社会紧密地融合在一起。
家国情怀深深植根于我们的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血。家国情怀既体现为一种民族大义，也是赓续传承的文化传统。大禹治水三过家门而不入，威继光抗倭保家卫国……回溯既往，从神话故事到历史典故，浓浓的家国情怀之中，都体现着民族大义。《礼记 大学》的“修身、齐家、治国、平天下”，屈原的“路漫漫其修远，吾将上下而求索”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……家国情怀世代相传，成为中国人的一种文化基因。事实证明，没有伟大的国家和民族，就难言个人的尊严。因此，无论何时，我们都应将家国情怀牢记在心。
人无精神不立，国无精神不强。家国情怀突出体现为爱国奉献的精神，堪称一种精神坐标。邓小平同志曾说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”真挚的话语，饱含着爱与真情，正是浓厚家国情怀的写照。“家是最小国，国是千万家。”爱国不能停留在ロ头上，而应体现在行动之中。西藏玉麦乡牧民卓嘎、央宗姐妹的事迹为什么感动了亿万人？就在于她们以行动诠释爱国情感，为祖国守护神圣土地。对于个体而言，要关注国家为我们做了些什么，更要多问问自己为国家能做什么、做了些什么。可以说，家国情怀需要我们爱国、奉献、担当、作为，在日常工作生活中不断升华爱国奋斗精神。
今天，家国情怀更体现为一种时代责任。奋进在新时代，亟待我们激荡新气象、成就新作为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚磅礴力量。青年强则中国强，只有青年肩负起时代重任，我们未来的道路才会越走越宽广。对于年轻人来说，“舞台再大，自己不上台永远是个观众”，决不能置身事外、冷眼旁观；“平台再好，自己不参与永远是个局外人”，决不能自甘平庸安于现状；“能力再大，自己不行动永远是个失败者”，决不能踟蹰不前、不思进取。不忘初心牢记使命，激扬青春、崇尚奋斗，当代青年才能不负使命担当，在爱国奉献中实现个人价值。
“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”什么东西都可以低估，但唯独不能低估青春能量；青年时期的积累与沉淀，往往影响着一个人一生的发展。青春是用来奋斗的，而不是用来虚度的。新时代是奋斗者的时代，更为青年提供了干事创业、成长成才的广阔舞台。厚积薄发、久久为功，当代青年必将在奋斗中书写无愧于时代的业绩。
（摘自周德睿《青年当永葆家国情怀》）
（1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．无论什么时候我们都应将家国情怀牢记在心，因为，没有伟大 国家和民族，就很难说个人的尊严。
B．青年只要常怀感恩之心、砥砺家国情怀，就能自觉把个人前途命运与国家紧密地融合在一起。
C．“家是最小国，国是千万家。”家国情怀突出体现为爱国奉献的精神，可以称为一种精神坐标。
D．家国情怀在今天更体现为一种时代责任，只有青年担起时代重任，未来之路才会越走越宽广。
（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章引用艾青的诗句引出了家国情怀是每个人的立身之本，是一种质朴的情感。
B．第五段作者论述今天的年轻人应该承担时代责任，在爱国奉献中实现个人价值。
C．作者举大禹治水、戚继光抗倭的例子说明家国情怀深深植根于我们的灵魂之中。
D．文章整体由古代到今天，由民族传统到当代实践，逐层深入，呈现总分总结构。
（3）根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．青春是用来奋斗的，而不是用来虚度的。当代青年应激荡家国情怀，在奋斗中书写无愧于时代的业绩。
B．对于个体而言，不是要关注国家为我们做了些什么，而是要多问问自己为国家能做什么，做了些什么。
C．对于每个人来说，决不能置身事外、冷眼旁观；也不能自甘平庸、安于现状；更不能踟蹰不前、不思进取。
D．家国情怀深植于我们的灵魂，内化于行、外化于心，既体现为民族大义，又是赓续传承的文化传统。
二、文学类文本阅读
2．（2020高一上·成都期末）阅读下面的文字，完成下列小题。
秋风桐槐说项羽
梁 衡
这里今属江苏省宿迁市，我原本以为故里者只是一古朴草房，或农家小院，不想竟是一座新修的旅游城，而城中真正与项羽有关的旧物也只有这两棵树了，一棵青桐和一棵古槐。
中国人知道项羽是因为司马迁的《史记》，一篇《项羽本纪》在中华民族的文明史上树起了一个英雄，从此国人心中就有了一个永远抹不去的楚霸王。斯人远去，旧物难寻，今天要想触摸一下他的“体温”，体会一下他的情感，就只有来凭吊这两棵树了。那棵青桐，树上专门挂了牌，名“项里桐”。据说，项羽出生后，家人将他的胞衣（胎盘）埋于这棵树下，这桐树就特别的茂盛，青枝绿叶，直冲云天。项羽是公元前232年出生的，算到现在已有两千二百多年了。梧桐这个树种不可能有这么长的寿命。但是，这棵“项里桐”却怪，每当将要老死之时，树根处就又生出一株小桐，这样接续不断，代代相传。现在我们看到的已是第九代了。在中国神话中梧桐是凤凰的栖身之地。有桐有凤的人家贵不可言，项羽在此树下出生盖有天意。现在这棵九代“项里桐”正少年得志，蓬勃向上，挺拔的树身带着一团翠绿的披挂，轻扫着蓝天白云。
桐树之东不远处，有一棵巨大的中国槐，说是项羽手植。它体型庞大，巍然如山，又寿命极长。由于此地是黄河故道，历史上黄河几次决口。这故里曾被淹没、推平，唯有这棵槐树不死。其树身已被淤没六米多深，我们现在看到的其实是它探出淤泥的树头，而这树头又已长出一房之高，翠枝披拂，二人才能合抱。岁月沧桑，英雄多难，这个从淤泥中挣扎而出的树头某年又遭雷电劈为两半，一枝向北，一枝向南，撕肝裂肺，狂呼疾喊，身上还有电火烧过的焦痕。向北的那枝，略挺起身子，斗大的树洞，怒目圆睁，青筋暴突，如霸王扛鼎；向南的一枝已朽掉了木质部分，只剩下半圆形的黑色树皮，活像霸王刚刚卸落的铠甲。但不管南枝、北枝都绿叶如云，浓荫泼地。两千年的风雨，手植槐修成了黄河槐；黄河槐又炼成了雷公槐。这摄取了天地之精、大河之灵的古槐，日修月炼，水淹不没，沙淤不死，雷劈不倒，壮哉项羽！
项羽是一面历史的多棱镜，能折射出不同的光谱，满足人们多方位的思考。后人纷纷从不同角度褒贬他，评点他，抒发自己的感慨。唐代诗人杜牧抱怨项羽脸皮太薄：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。”宋代的李清照却推崇他的这种刚烈：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”毛泽东则借他来诠释政治：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”
这个旅游城的设计是以游乐为主，所以强调互动，游人可以上去乘车骑马，可以与雕像拥抱照相，可以出入项羽的卧房、大帐。但是有两个地方不能去，那就是青桐树下和古槐树旁。两棵树周都围了齐腰的栏杆，只可远观而不可亵玩。再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福。于是这两个红色的围栏便成了园子里最显眼的、在绿地上与楼阁殿宇间飘动着的方舟。秋风乍起，红色的方舟上托着两棵苍翠的古树。
站在项羽城里，我想，我们现在还能知道项羽，甚至还可以开发项羽，第一要感谢司马迁，第二要感谢这两棵青桐和古槐。幸亏有这青桐、古槐为项羽故里存了一脉魂，为我们存了一条汉文化的根。我以为要记录历史有三种形式。一种是文字，如《史记》；一种是文物，如长城、金字塔；第三种就是古树。因为世间比人的寿命更长，又与人类长相厮守的活着的生命就只有树木了。它可以超出人十倍、二十倍地存活，它的年轮在默默地帮人类记录历史。
秋风梧桐，黄河古槐，塑造了一个触手可摸的项羽。
（有删改）
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中提到项羽故里被设计成以游乐为目的的旅游城，作者对此种将项羽故里商业化的做法是持否定态度的。
B．作者去凭吊古树，不仅是因为两棵树有足够长的树龄，更因为古树寄托着游人对项羽的敬仰。
C．文中的青桐和古槐就像历经沧桑的老者，用年轮无声地叙述着历史，用挺拔的身姿迎接美好的未来。
D．作者认为青桐树和司马迁在某种程度上有着同等的价值，为我们存了一条中华文化的根。
（2）本文题为“秋风桐槐说项羽”，作者借桐槐塑造出项羽怎样的英雄形象？请结合文本简要分析。
（3）请简要分析最后一段在文中的作用。
三、文言文阅读
3．（2020高一下·乌苏开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。
沛公之从雒阳①南出轩辕。良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲联合俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。
汉元年正月，沛公为汉王，王巴蜀，令良厚遗项伯，使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地，此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”然卒破楚者，此三人力也。
张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。其秋，汉王追楚至阳夏南，战不利而壁固陵，诸侯期不至。良说汉王，汉王用其计，诸侯皆至。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯。留侯性多病，即行道引术，不食谷，杜门不出岁余。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。
高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。
（选自《史记·留侯世家二十五》，有删节）
（注）①雒阳：洛阳。②郦食其：人名。
（1）对下列句中加点词语的解释，正确的一项是（ ）
A．沛公乃引兵击秦军 引：利诱、引诱
B．王巴蜀 王：大王
C．令良厚遗项伯 遗：遗留
D．间行归汉王 间：抄小路
（2）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户
B．始臣起下邳与上/会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户
C．始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣/计幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
D．始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
（3）下面关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．侯，古代爵位名，春秋时期五等爵位的第二等，比“伯”高一等。《烛之武退秦师》中晋侯比秦伯高一等。
B．崩，古代称帝王或王后死叫“崩”，称诸侯或大夫死叫“薨”，士死为“卒”。
C．谥，是指封建时代在人死后根据其生前事迹给予的带有褒贬意义的称号，也称为谥号。
D．《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。“世家”是叙述贵族王侯之事的。
（4）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．张良轻财爱国。韩国破亡之时，张良家有僮奴三百人。他拿出全部家财来寻找刺客暗杀秦王，为韩国报仇。
B．张良足智多谋。打败峣山下秦军，破项羽疑，荐举良才，解除危难，为汉王朝立下汗马功劳。
C．张良为人精明。他献计刘邦，啖秦军将领，从而没有动用一兵一卒，一举拿下了咸阳。
D．张良作为谋臣考虑周全。韩信想自立为齐王，惹怒汉王。张良献计后，汉王派张良前去授予韩信齐王王印。
（5）把下列句子翻译成现代汉语。
①愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益张旗帜诸山上，为疑兵。
②此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
④秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没！
四、情景默写
4．（2020高一下·乌苏开学考）名句名篇默写。
（1）《蜀道难》中运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：“ ， ”。
（2）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“ ， ”。
（3）《秋兴八首》（其一）直接抒发作者故园之思的句子：“ ， ”。
（4）《咏怀古迹》（其三）写尽昭君一生悲剧的句子是：“ ， ”。
（5）《登高》中用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“ ， ”。
（6）《登高》的主旨句（表现诗人忧国伤时）的句子是：“ ， ”。
（7）《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：“ ， ”。
（8）《马嵬》一诗中从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是：“ ， ”。
（9）在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用“ ， ”。
来书写自己多愁善感而年华逝去的感叹。
（10）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中借美女衬托英雄人物的句子：“ ， ”。
（11）苏轼的《定风波》中“ ”一句写雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴，如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就“ ”了。对客观事物，客观存在不要太在意，不妨去欣赏它。
（12）《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”描写庙宇下神鸦社鼓的热闹景象，意在指出人们早已忘却亡国的耻辱。
（13）辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》开头“ ， ”两句描绘了一幅楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际，大江流向天边，烟波浩渺，与天相接，不见尽头的壮阔图景。
（14）《醉花阴》是李清照的代表作之一，其中以生动的形象来表达相思之苦，并将“为伊消得人憔悴”的含义蕴含其中的诗句是： 。
（15）李清照的《声声慢》中突出的直抒胸臆的句子是 ， ！
五、选择题组
5．（2020高一下·乌苏开学考）阅读下面的文字，完成下面小题
对联，是我国一种独有的文学艺术形式。对联历史悠久，始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史，是我国古代流传下来的一笔宝贵财富。对联是由律诗的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。古人把吟诗作对
，在一定程度上反映了两者之间的 关系。对联要求对仗工整，平仄，上联尾字仄声，下联尾字平声。这些特点，都和律 诗有某些相似之处，（ ）。但对联又不同于诗，它只有上联和下联，一般说来
较诗更为，句式也较灵活，可长可短，伸缩自如。对联可以是四言、五言、六言、七 言、八言、九言，也可以是十言、几十言。无论是对联咏物言志，还是写景抒情，要求作者都有较高的概括力与驾御文字的本领，才可能以寥寥数语，做到文情并茂，，给人 以思想和艺术美的感受。
（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．相提并论 和谐 凝练 绘声绘色
B．同日而语 协调 凝练 神形兼备
C．同日而语 和谐 精练 绘声绘色
D．相提并论 协调 精练 神形兼备
（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．对联也就是另一种形式的诗
B．所以对联又被称为张贴的诗
C．所以诗的简化形式就是对联
D．对联就是张贴的诗，有人如此认为
（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．对联无论是咏物言志，还是写景抒情，都要求作者有较高的概括力与驾御文字的本领
B．无论是对联咏物言志，还是写景抒情，都要求作者有较高的驾驭文字的本领和概括力
C．对联无论是咏物言志，还是写景抒情，作者都要求有较高的驾驭文字的本领和概括力
D．无论是对联咏物言志，还是写景抒情，作者都要求有较高的概括力与驾御文字的本领
六、材料作文
6．（2020高一下·乌苏开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程内容”部分明确将“整本书阅读与研讨”作为语文学习任务群之一，并列出了详细的学习目标与教学提示。“整本书阅读”已受到广泛关注与重视，各校纷纷开展相应的实践活动。
为此，我校高一年级语文组在寒假期间指导学生读完《大卫·科波菲尔》《家》整本书后，计划开学初期在各班开展一次“读书报告会”活动。
请你写一份读书报告，在活动上分享你关于其中一本书的阅读内容及思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
1．【答案】（1）B
（2）C
（3）A
【知识点】社会科学类
【解析】【分析】（1）本题考查学生理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。
B．“……只要……就……”分析错误。原文第五段“青年强则中国强，只有青年肩负起时代重任，我们未来的道路才会越走越宽广”，原文是“只有……才……”的关系，而非“只要……就……”的关系。
（2）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等，并找出文本中相关的信息，然后与选项比较，得出答案。
C．“……说明家国情怀深深植根于我们的灵魂之中”分析错误，文章第三段“从神话故事到历史典故，浓浓的家国情怀之中，都体现着民族大义”，作者举大禹治水、戚继光抗倭的例子是为了证明“家国情怀体现为一种民族大义”。
（3）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B．“……不是……而是……”分析错误，原文第四段“对于个体而言，要关注国家为我们做了些什么，更要多问问自己为国家能做什么、做了些什么”。原文是递进关系，不是选择关系；
C．“对于每个人来说”与原文不符，文章第五段“对于年轻人来说，舞台再大，自己不上台永远是个观众，决不能置身事外、冷眼旁观”，所以应是“对于年轻人来说”；
D．“内化于行、外化于心”分析错误，文章第三段为“家国情怀深深植根于我们的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血”，所以选项应改为“内化于心，外化于行”。故选A。
故答案为：⑴B⑵C⑶A
【点评】⑴此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读全文，读懂文章内容。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
⑵本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。常用论证方法有：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证。
⑶此题考查学生对论述类文本内容的理解，分析和概括的能力以及把握作者在文中的观点态度的能力。做答前一定要通读全文，筛选整合文中有效信息，然后将选项内容代入原文，逐一分析、判断。
2．【答案】（1）A
（2）①有责任、有担当；②勇敢刚烈、纯朴真实；③轻生死、知耻辱、重人格；④具有平民价值观和生活旨趣。
（3）①与题目和开头呼应；②点出青桐古槐与项羽之间的内在联系，使文章结构完整；③卒章显志，作者凭借凭吊这两棵古树表达了对项羽的欣赏敬仰之情；④揭示了游人把这两棵古树当作项羽的象征加以礼敬，和作者评价“成为项羽故里的一脉魂”的原因。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】（1）A.“持否定态度”错，由原文“这个旅游城的设计是以游乐为主，所以强调互动，游人可以上去乘车骑马，可以与雕像拥抱照相，可以出入项羽的卧房、大帐。但是有两个地方不能去，那就是青桐树下和古槐树旁”可知，这只是一种客观陈述，并没有表明作者的情感倾向。
（2）本题要求分析“作者借桐槐塑造出项羽怎样的英雄形象”，审题时注意“英雄形象”的评价倾向。由“一篇《项羽本纪》在中华民族的文明史上树起了一个英雄，从此国人心中就有了一个永远抹不去的楚霸王”可知，项羽作为人民心目中的英雄形象，勇冠三军，在灭秦中是当之无愧的主力，体现其有责任、有担当；由“这棵九代‘项里桐’正少年得志，蓬勃向上，挺拔的树身带着一团翠绿的披挂，轻扫着蓝天白云”“这摄取了天地之精、大河之灵的古槐，日修月炼，水淹不没，沙淤不死，雷劈不倒，壮哉项羽”这样一种青桐古树的形象象征了项羽的豪壮，作战英勇顽强，有一种勇敢刚烈的人格；由“杜牧抱怨项羽脸皮太薄”“李清照却推崇他的这种刚烈”可知，项羽宁肯自刎乌江，无颜见江东父老的选择，体现其轻生死、知耻辱、重人格，又纯朴而真实；由“再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福”可知，项羽受到百姓的喜爱，在百姓心目中形象高大，影响力大，体现其具有平民价值观和生活旨趣。
（3）结构上，文章题目是“秋风桐槐说项羽”，开头是“城中真正与项羽有关的旧物也只有这两棵树了，一棵青桐和一棵古槐”，结尾句与题目和开头呼应，收束全文，使文章结构完整。
内容上，前文“再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福”“幸亏有这青桐、古槐为项羽故里存了一脉魂，为我们存了一条汉文化的根”借助两棵古树写游人和作者对项羽的敬仰，结尾句揭示了原因。
情感表现上，“秋风梧桐，黄河古槐，塑造了一个触手可摸的项羽”“梧桐”“古槐”“项羽”点出青桐古槐与项羽之间的内在联系，点明梧桐、古槐是项羽的精神风貌的象征。文章写寻访项羽故里，借凭吊青桐和古槐，寄托了作者对项羽的敬仰之情。
故答案为：⑴A
⑵ ①有责任、有担当；②勇敢刚烈、纯朴真实；③轻生死、知耻辱、重人格；④具有平民价值观和生活旨趣。
⑶ ①与题目和开头呼应；②点出青桐古槐与项羽之间的内在联系，使文章结构完整；③卒章显志，作者凭借凭吊这两棵古树表达了对项羽的欣赏敬仰之情；④揭示了游人把这两棵古树当作项羽的象征加以礼敬，和作者评价“成为项羽故里的一脉魂”的原因。
【点评】⑴本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
⑵本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。这类题的设题角度一般有两大类，一是简要概括人物性格或人格魅力，这类题只需简要总结性格特点即提炼出关键词句。二是问塑造了什么样的人物形象，并简要分析，这类题做答案时应该包含两方面，首先提炼概括人物性格特点的关键词，然后举出文本中的相关事例来证明。
⑶本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力，需要从结构、内容、情感三个方面去分析，分析时注意要结合文本内容。
3．【答案】（1）D
（2）D
（3）B
（4）C
（5）①希望沛公暂且驻留营垒（或：军营\军垒），派一部分人先出发，给五万人准备粮饷，在周围的山上（或：在各个山头上）多多张挂旗帜，作为疑兵之计（或：作为疑兵）。②这只是他们的将领想要反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。（如果士兵们）不听从就一定会有危险，还不如趁他们懈怠（或：松懈）的时候去袭击他们。③派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。④秦对你樊於期，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入宫为奴。
【知识点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；翻译；断句；概括分析；文化常识
【解析】【分析】（1）A.“引：利诱、引诱”错误，应为“率领、带领”。B.“王：大王”错误，名词作动词，应为“称王”。C.“遗：遗留”错误，应为“馈赠”。
（2）“始”作时间状语，名词“臣”作主语，动词“起”作谓语，“下邳”是地点状语，结构完整，“下邳”之后应断开，排除B；依据后文“封张良为留侯”可知，“留”是地点名称，作动词“会”的状语，“此天以臣授陛下”是判断句，指示代词“此”作主语，之前断开，排除AC。画线句的意思是：当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。
（3）B.“士死为‘卒’”错误，应为为“大夫死曰‘卒’，士死称‘不禄’”。
（4）C.“从而没有动用一兵一卒，一举拿下了咸阳”错误，根据原文“沛公乃引兵击秦军，大破之”可知，沛公采用了张良的计策，率兵袭击秦军，大败秦军，拿下咸阳。文中并没有提到战争的损耗人数，“没费一兵一卒”的说法属于无中生有。
（5）①“且”，暂且；“壁”，营垒、军营、军垒；“为”，介词，替、给；“具”，准备、备办；“益”，多；“益张旗帜诸山上”，省略句、状语后置句，正常语序为“（于）诸山上益张旗帜”；“为”，作为。②“此独其将欲畔耳”，为判断句；“独”，只是；“因”，趁着；“解”，通“懈”，懈怠（或：松懈）。③“所以”，……的原因；“……者，……也”，为判断句；“出入”，偏义复词，主要指进入；“非常”，指意外的变故。④“遇”，对待；“深”，刻毒；“为”，介词，被；“戮没”，杀戮和没收（为奴婢）。
故答案为：(1)D (2)D (3)B (4)C
(5) ①希望沛公暂且驻留营垒（或：军营\军垒），派一部分人先出发，给五万人准备粮饷，在周围的山上（或：在各个山头上）多多张挂旗帜，作为疑兵之计（或：作为疑兵）。②这只是他们的将领想要反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。（如果士兵们）不听从就一定会有危险，还不如趁他们懈怠（或：松懈）的时候去袭击他们。③派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。④秦对你樊於期，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入宫为奴。
【点评】(1)此题考查文言实词含义的理解和识记。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
(2)此题考查文言文断句的能力。文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。
(3)该题考查学生的文化常识的识记积累水平。《考试大纲》明确规定：了解并掌握常见的古代文化常识。古代文化常识题重在考查识记能力，但由于该考点所考查的词语是从文言材料中引发出来的，故兼考理解和推断能力。对于这一考点的复习，我们先从高考题对文化常识的考查入手，分析高考涉及的考查点，明确备考方向。然后在重视平时积累的基础上，灵活掌握必要的答题方法。
(4)本题考查的是学生对文言语段内容的正确理解和分析能力。该试题首先要总观全文整体感知把握文意，然后把试题选项带入原文相应答题区间进行对照比较，即可找出得失。设题者常常会从语言的准确与否，因果关系，时空关联，张冠李戴人物事件错位或无中生有等角度出题。
(5)本题考查学生文言语句的理解翻译能力。文言语句翻译要做到“信达雅”三个字，即要做到准确，通畅，有文采。准确要做到实词虚词以及文言句式都能够准确翻译，只要有实在意义的词都要结合语境恰当翻译，不可遗漏信息。通畅有文采，即翻译时要以直译为主，意译为辅，符合现代语法规范，翻译得文通句顺，翻译好再带入原文看是否合乎语境。另外，翻译时要善于抓住重点文言实词，虚词，文言句式，这些往往是给分点。
【参考译文】
留侯张良，他的祖先是韩国人。韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。
沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军。于是到了咸阳，秦王子婴投降沛公。
汉元年正月，沛公做了汉王，在巴蜀称王，让张良厚加馈赠项伯，沛公派人请领汉中地区。项王就答应了。张良于是劝告汉王说：“大王为什么不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。”汉王于是让张良返回去。一边走，一边烧断了栈道。项王因此消除了西面对汉王的忧心，而向北发兵去攻打齐国。张良逃跑了，从小路偷偷归依汉王。到了下邑，汉王下马倚着马鞍问：“我打算把函谷关以东地区捐送给别人，不知谁可以和我共建功业呢？”张良进言说：“九江王黥布是楚军的猛将，他和项王有隔阂；彭越和齐王田荣在梁地反叛，这两个人马上就可以使用。而汉王的将领只有韩信可以委任大事，独当一面。如果打算捐弃关东之地，就送给这三个人，楚军就可以打败了。”最后击败楚军的，正是靠了这三个人的力量。
张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。这年秋天，汉王追击楚军到了阳夏的南面，因战斗失利而坚守固陵，诸侯们到了约定的时间还没到。张良劝说汉王，汉王采用了他的计谋，诸侯们才都来到。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。留侯身体多病，便施行道引之术，不食谷物，闭门不出一年多。恰逢高帝驾崩，吕后感激留侯的恩德，就强让他吃饭，说：“人生一世，如白驹过隙那样短促，何必自找苦吃到如此地步啊！”留侯不得已，勉强听从吕后的话而进食。
高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成侯。
4．【答案】（1）连峰去天不盈尺；枯松倒挂倚绝壁
（2）地崩山摧壮士死；然后天梯石栈相钩连
（3）丛菊两开他日泪；孤舟一系故园心
（4）一去紫台连朔漠；独留青冢向黄昏
（5）无边落木萧萧下；不尽长江滚滚来
（6）艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯
（7）锦瑟无端五十弦；一弦一柱思华年
（8）此日六军同驻马；当时七夕笑牵牛
（9）多情应笑我；早生华发
（10）遥想公瑾当年；小乔初嫁了
（11）莫听穿林打叶声；何妨吟啸且徐行
（12）佛狸祠下；一片神鸦社鼓
（13）楚天千里清秋；水随天去秋无际
（14）人比黄花瘦
（15）这次第；怎一个愁字了得
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“栈”“冢”“瑾”“佛狸祠”的书写。
故答案为：(1) 连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 (2) 地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连 (3) 丛菊两开他日泪孤舟一系故园心 (4) 一去紫台连朔漠独留青冢向黄昏 (5) 无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 (6) 艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯 (7) 锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年 (8) 此日六军同驻马当时七夕笑牵牛 (9) 多情应笑我早生华发 (10) 遥想公瑾当年小乔初嫁了 (11)(12) 莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行 (12) 佛狸祠下一片神鸦社鼓 (13) 楚天千里清秋水随天去秋无际 （14） 人比黄花瘦 (15) 这次第 怎一个愁字了得
【点评】本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。
5．【答案】（1）D
（2）B
（3）A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；语序不当；结构混乱
【解析】【分析】（1）相提并论：把不同的事物不加区别的混在一起来谈论或对待。语境中说的是“吟诗作对”两种事物，符合语境。同日而语：主要是指同一事物，不同时间的比较，多用在否定的语言环境中。这里不是一个事物，不和语境。和谐：侧重于不矛盾，彼此融合，互无不利影响，多用于声音、情感、色调等。这里侧重点不是声音情感等，此处不和语境。协调：强调互相在步调、规模或倾向性等方面取得一致；一般用于不同事物在发展中的相互关系等。语境中说“对联要求对仗工整，平仄”，强调了各个部分之间的一致，符合语境。凝练：（文字）紧凑简练，言简意赅。只强调了紧凑，没有突出对联简短的特点，不和语境。精练：文章等简练、扼要，精美凝练。语境中说的是对联“只有上联和下联”，简练精美，符合语境。神形兼备：指书法绘画等艺术作品不但有美妙的形态且有神韵。此处说的是对联的特点，属于书画作品，符合语境，绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。此处不是叙述描写，词语使用范围不对，不合语境。故选D。
（2）A项，“对联也就是另一种形式的诗”和后一句“但对联又不同于诗”表述矛盾，且绝对化。C项，“所以诗的简化形式就是对联”，表述太绝对；此外，上下文的主语是“对联”，这里偷换主语成为“诗”。D项，表述比较拖沓，衔接不如B项紧密一些。故选B。
（3）B项，语序不当。“无论是对联咏物言志，还是写景抒情”，主语不一致，前后分句的主语一致时，关联词语应放在主语的后面；反之，关联词语放在主语前面。C项，结构混乱，中途易辙。前一分句主语是“对联”，后一分句主语变成了“作者”。D项，同B项，语序不当。“无论是对联咏物言志，还是写景抒情”，主语不一致，前后分句的主语一致时，关联词语应放在主语的后面；反之，关联词语放在主语前面。
故答案为：(1)D(2)B(3)A
【点评】 ⑴本题考查的是词语的运用能力，注意近义词语的区别点。词语辨析先要记住成语本身的含义，在区别近义成语的不同之处，然后联系语境辨析答案。
⑵本题考查的是语句连贯的能力，注意分析材料的内容。阅读材料并分析材料的主要内容，抓住语段中的关键词，联系语段内容判断答案。
⑶本题考查的是语病的辨析能力，注意句子的基本成分。要熟悉句子的基本成分，如主语、谓语、宾语等，做题时要根据句子成分的位置、搭配等辨析句子。
6．【答案】【参考例文】
《大卫·科波菲尔》的读书报告发言稿
亲爱的同学们：
大家好！我发言的题目是“坚守善意，向阳生长”。
英国长篇小说家狄更斯在初版自序中说：“对于我的想象所产生的每一个孩子，我是一个溺爱的父母，从来没有人像我这样深深地爱他们，不过，正如许多溺爱的父母，我在内心深处，有一个最得宠的孩子，他的名字就是大卫·科波菲尔。”
大卫的一生坎坷曲折。他早年丧父，又在摩得斯通姐弟的毫无道理的严厉“管教”下成长，并永远地失去他挚爱的母亲与胞弟。随后又因他们而只能身携三便士流浪千里，孤身一人徒步走到斗佛，那时尚未十二岁的他便已亲身经历了社会的肮脏。但即便如此，大卫·科波菲尔仍热爱这个世界，对这个人间抱有善良，以善意去拥抱身边的人与物，其心如花木，向阳而生。
于大卫而言，姨婆贝西是他一生的转折点。她给予大卫正确的引导，让他明白何为善恶。“不要在任何事上卑劣，永远不要作假，永远不要残忍。”这句话是大卫一生的导向，滋润着大卫心中一粒“善”的种子悄然发芽，终长成花木，向阳生长。
我也想同大卫一样，对这个世界抱有希望，以善良的眼睛看待这个人间，能够做一株草木，向阳生长。
但是这个世界是那么的真实，真实得虚假与冷酷，撵去无数美好的幻想，如车轮匆匆碾过道路，留下一片荒芜，泥土翻飞，花木枯槁。这个世界有许多如尤利娅·西普那样的人，利用着身旁之人的善意，虚伪而狡诈；有许多像斯提夫兹那般自我、自私之人，将美好的事胡搅蛮缠一番，便不再回头，不管结果；而世界上更多的还是大卫儿时走向斗佛时，一路见到的牵驴少年、路边大汉、当铺老头等等这样市井之人，他们不是恶人，只是观众，不作奸犯科，只为小恶，对陌生人冷漠以待，对身边之人要求苛刻。因此，这个世界不免让人对其敬而远之，失望透顶。
可是，这个世界似乎并没有想象中的那么糟糕，哪怕在车轮留下的沟壑中还有星点绿意在蓬勃生长，不见美丽，但见希望。这里仍有如同姨婆贝西这样刀子嘴豆腐心的心善之人，淳朴老实的辟果提先生和海穆，善良纯净的克拉拉与朵拉，慈祥和蔼的辟果提保姆以及如花木一般的大卫·科波菲尔。虽然他们不在世界上不占多数，但有这样的人在，总能让人在对这个世界失望之时，重燃希望，对这个世界心灰意冷时，温润人心。
某些人和事，哪怕是路边的风景，可能只是看一眼，依旧会让人觉得很美好。
我们不是因为看到希望才去坚持，而是因为一直坚持才看到了希望。我们心中都有一颗“善”的种子，只有小心呵护，滋润雨露，它才能茁壮成长。其实我们每一个人都可以是大卫·科波菲尔，心如花木，向阳而生。
我的发言完毕，谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一道任务驱动型作文。首先要审题，有用信息为第二段“为此，我校高一年级语文组在寒假期间指导学生读完《大卫·科波菲尔》《家》整本书后，计划开学初期在各班开展一次‘读书报告会’活动”。明确了写作对象及内容，即供选篇目，不能随意写别个。其次要熟悉读书报告的定义，所谓读书报告，简言之，就是读完书之后的心得报告，是阅读者系统的收集、统整、研读与创作主题相关的各种材料，经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。写读书报告的目的在于增加新知、提升研究和表达能力。可见格式上按照报告也就是发言稿的写作要求来，读书方面的发言稿，主体部分相当于一篇读后感。最后看任务指令部分：“请你写一份读书报告，在活动上分享你关于其中一本书的阅读内容及思考。”对这篇后感的内容作了明确的规定。读书报告是一种非常有用的实用体裁，它可以帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。读书报告的写法如下：首先先按下面的提纲做一些简单的笔记：①书名：书名及其出版年月。②种类：如小说、传记、学习辅导、专著等。③作者：姓名、国籍、出生年月。④背景：时间、地点。⑤主要人物：姓名。⑥内容：主要情节、论述要点。⑦简评：对此书的印象及评论。做好笔记之后，再根据自己的需要删繁就简写成一篇连贯性的短文。一. 读书报告有没有一定的格式。对初写读书报告的同学来说，学校会有一般的格式要求，让其有所遵循。一般地，只要有书名、有作者，其一的作用是，让别人知道你看过这本书。二. 写读书报告的第一步。写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书随笔记下一些想法，作为笔记，在总结时大有益处。三. 不止读一本书。要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括：①作者的传记；②作者其他作品；③别人对这本书的研究；④其他作者的回顾或有关著作。当然不是每一个人有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。四. 赞与谈。初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。赞与谈都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章...全是废话。赞要赞到作品的节骨眼上，最好是这本书独有的、最突出的优点。谈当然比赞更难，因为写读书报告的人学养往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇既指出优点又指出缺点，当然是持手的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。因此赞不容易，谈更难，又赞又谈也不简单。五. 点与面。读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。六. 不要引用太多。好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其他人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累牍的抄。否则看过之后，只觉得大部分是别人的唾余。写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。【立意】（1）心如花木，向阳而生；（2）懦弱，远离了自由和幸福；（3）解放思想，做时代新青年。
【点评】本题考查的是材料作文，要注意认真阅读材料中的提示语。材料作文中，提示语往往是作文写作的方向，所以要仔细阅读提示语，抓住提示语的关键词，确定作文写作的立意。
1 / 1新疆维吾尔自治区塔城地区乌苏市一中2020-2021学年高一下学期语文开学检测试卷
一、论述类文本阅读
1．（2020高一上·新邵期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
什么东西都可以低估，但唯独不能低估青春的能量；青年时期的积累与沉淀，往往影响着个人一生的发展。
诗人艾青有句名言：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”家国情怀是一种源自内心的质朴情感，也可说是每个人的立身之本。对于当代青年来说，只有常怀感恩之心、砥砺家国情怀，才能自觉地把个人的前途命运与国家、民族、社会紧密地融合在一起。
家国情怀深深植根于我们的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血。家国情怀既体现为一种民族大义，也是赓续传承的文化传统。大禹治水三过家门而不入，威继光抗倭保家卫国……回溯既往，从神话故事到历史典故，浓浓的家国情怀之中，都体现着民族大义。《礼记 大学》的“修身、齐家、治国、平天下”，屈原的“路漫漫其修远，吾将上下而求索”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……家国情怀世代相传，成为中国人的一种文化基因。事实证明，没有伟大的国家和民族，就难言个人的尊严。因此，无论何时，我们都应将家国情怀牢记在心。
人无精神不立，国无精神不强。家国情怀突出体现为爱国奉献的精神，堪称一种精神坐标。邓小平同志曾说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”真挚的话语，饱含着爱与真情，正是浓厚家国情怀的写照。“家是最小国，国是千万家。”爱国不能停留在ロ头上，而应体现在行动之中。西藏玉麦乡牧民卓嘎、央宗姐妹的事迹为什么感动了亿万人？就在于她们以行动诠释爱国情感，为祖国守护神圣土地。对于个体而言，要关注国家为我们做了些什么，更要多问问自己为国家能做什么、做了些什么。可以说，家国情怀需要我们爱国、奉献、担当、作为，在日常工作生活中不断升华爱国奋斗精神。
今天，家国情怀更体现为一种时代责任。奋进在新时代，亟待我们激荡新气象、成就新作为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚磅礴力量。青年强则中国强，只有青年肩负起时代重任，我们未来的道路才会越走越宽广。对于年轻人来说，“舞台再大，自己不上台永远是个观众”，决不能置身事外、冷眼旁观；“平台再好，自己不参与永远是个局外人”，决不能自甘平庸安于现状；“能力再大，自己不行动永远是个失败者”，决不能踟蹰不前、不思进取。不忘初心牢记使命，激扬青春、崇尚奋斗，当代青年才能不负使命担当，在爱国奉献中实现个人价值。
“青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。”什么东西都可以低估，但唯独不能低估青春能量；青年时期的积累与沉淀，往往影响着一个人一生的发展。青春是用来奋斗的，而不是用来虚度的。新时代是奋斗者的时代，更为青年提供了干事创业、成长成才的广阔舞台。厚积薄发、久久为功，当代青年必将在奋斗中书写无愧于时代的业绩。
（摘自周德睿《青年当永葆家国情怀》）
（1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．无论什么时候我们都应将家国情怀牢记在心，因为，没有伟大 国家和民族，就很难说个人的尊严。
B．青年只要常怀感恩之心、砥砺家国情怀，就能自觉把个人前途命运与国家紧密地融合在一起。
C．“家是最小国，国是千万家。”家国情怀突出体现为爱国奉献的精神，可以称为一种精神坐标。
D．家国情怀在今天更体现为一种时代责任，只有青年担起时代重任，未来之路才会越走越宽广。
（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章引用艾青的诗句引出了家国情怀是每个人的立身之本，是一种质朴的情感。
B．第五段作者论述今天的年轻人应该承担时代责任，在爱国奉献中实现个人价值。
C．作者举大禹治水、戚继光抗倭的例子说明家国情怀深深植根于我们的灵魂之中。
D．文章整体由古代到今天，由民族传统到当代实践，逐层深入，呈现总分总结构。
（3）根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．青春是用来奋斗的，而不是用来虚度的。当代青年应激荡家国情怀，在奋斗中书写无愧于时代的业绩。
B．对于个体而言，不是要关注国家为我们做了些什么，而是要多问问自己为国家能做什么，做了些什么。
C．对于每个人来说，决不能置身事外、冷眼旁观；也不能自甘平庸、安于现状；更不能踟蹰不前、不思进取。
D．家国情怀深植于我们的灵魂，内化于行、外化于心，既体现为民族大义，又是赓续传承的文化传统。
【答案】（1）B
（2）C
（3）A
【知识点】社会科学类
【解析】【分析】（1）本题考查学生理解文意，筛选并整合文中的信息的能力。
B．“……只要……就……”分析错误。原文第五段“青年强则中国强，只有青年肩负起时代重任，我们未来的道路才会越走越宽广”，原文是“只有……才……”的关系，而非“只要……就……”的关系。
（2）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等，并找出文本中相关的信息，然后与选项比较，得出答案。
C．“……说明家国情怀深深植根于我们的灵魂之中”分析错误，文章第三段“从神话故事到历史典故，浓浓的家国情怀之中，都体现着民族大义”，作者举大禹治水、戚继光抗倭的例子是为了证明“家国情怀体现为一种民族大义”。
（3）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B．“……不是……而是……”分析错误，原文第四段“对于个体而言，要关注国家为我们做了些什么，更要多问问自己为国家能做什么、做了些什么”。原文是递进关系，不是选择关系；
C．“对于每个人来说”与原文不符，文章第五段“对于年轻人来说，舞台再大，自己不上台永远是个观众，决不能置身事外、冷眼旁观”，所以应是“对于年轻人来说”；
D．“内化于行、外化于心”分析错误，文章第三段为“家国情怀深深植根于我们的灵魂之中，内化于心、外化于行，铭刻于骨、融化于血”，所以选项应改为“内化于心，外化于行”。故选A。
故答案为：⑴B⑵C⑶A
【点评】⑴此题考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做题前要通读全文，读懂文章内容。然后将选项内容和原文逐一比照分析。
⑵本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。常用论证方法有：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证。
⑶此题考查学生对论述类文本内容的理解，分析和概括的能力以及把握作者在文中的观点态度的能力。做答前一定要通读全文，筛选整合文中有效信息，然后将选项内容代入原文，逐一分析、判断。
二、文学类文本阅读
2．（2020高一上·成都期末）阅读下面的文字，完成下列小题。
秋风桐槐说项羽
梁 衡
这里今属江苏省宿迁市，我原本以为故里者只是一古朴草房，或农家小院，不想竟是一座新修的旅游城，而城中真正与项羽有关的旧物也只有这两棵树了，一棵青桐和一棵古槐。
中国人知道项羽是因为司马迁的《史记》，一篇《项羽本纪》在中华民族的文明史上树起了一个英雄，从此国人心中就有了一个永远抹不去的楚霸王。斯人远去，旧物难寻，今天要想触摸一下他的“体温”，体会一下他的情感，就只有来凭吊这两棵树了。那棵青桐，树上专门挂了牌，名“项里桐”。据说，项羽出生后，家人将他的胞衣（胎盘）埋于这棵树下，这桐树就特别的茂盛，青枝绿叶，直冲云天。项羽是公元前232年出生的，算到现在已有两千二百多年了。梧桐这个树种不可能有这么长的寿命。但是，这棵“项里桐”却怪，每当将要老死之时，树根处就又生出一株小桐，这样接续不断，代代相传。现在我们看到的已是第九代了。在中国神话中梧桐是凤凰的栖身之地。有桐有凤的人家贵不可言，项羽在此树下出生盖有天意。现在这棵九代“项里桐”正少年得志，蓬勃向上，挺拔的树身带着一团翠绿的披挂，轻扫着蓝天白云。
桐树之东不远处，有一棵巨大的中国槐，说是项羽手植。它体型庞大，巍然如山，又寿命极长。由于此地是黄河故道，历史上黄河几次决口。这故里曾被淹没、推平，唯有这棵槐树不死。其树身已被淤没六米多深，我们现在看到的其实是它探出淤泥的树头，而这树头又已长出一房之高，翠枝披拂，二人才能合抱。岁月沧桑，英雄多难，这个从淤泥中挣扎而出的树头某年又遭雷电劈为两半，一枝向北，一枝向南，撕肝裂肺，狂呼疾喊，身上还有电火烧过的焦痕。向北的那枝，略挺起身子，斗大的树洞，怒目圆睁，青筋暴突，如霸王扛鼎；向南的一枝已朽掉了木质部分，只剩下半圆形的黑色树皮，活像霸王刚刚卸落的铠甲。但不管南枝、北枝都绿叶如云，浓荫泼地。两千年的风雨，手植槐修成了黄河槐；黄河槐又炼成了雷公槐。这摄取了天地之精、大河之灵的古槐，日修月炼，水淹不没，沙淤不死，雷劈不倒，壮哉项羽！
项羽是一面历史的多棱镜，能折射出不同的光谱，满足人们多方位的思考。后人纷纷从不同角度褒贬他，评点他，抒发自己的感慨。唐代诗人杜牧抱怨项羽脸皮太薄：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。”宋代的李清照却推崇他的这种刚烈：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”毛泽东则借他来诠释政治：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”
这个旅游城的设计是以游乐为主，所以强调互动，游人可以上去乘车骑马，可以与雕像拥抱照相，可以出入项羽的卧房、大帐。但是有两个地方不能去，那就是青桐树下和古槐树旁。两棵树周都围了齐腰的栏杆，只可远观而不可亵玩。再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福。于是这两个红色的围栏便成了园子里最显眼的、在绿地上与楼阁殿宇间飘动着的方舟。秋风乍起，红色的方舟上托着两棵苍翠的古树。
站在项羽城里，我想，我们现在还能知道项羽，甚至还可以开发项羽，第一要感谢司马迁，第二要感谢这两棵青桐和古槐。幸亏有这青桐、古槐为项羽故里存了一脉魂，为我们存了一条汉文化的根。我以为要记录历史有三种形式。一种是文字，如《史记》；一种是文物，如长城、金字塔；第三种就是古树。因为世间比人的寿命更长，又与人类长相厮守的活着的生命就只有树木了。它可以超出人十倍、二十倍地存活，它的年轮在默默地帮人类记录历史。
秋风梧桐，黄河古槐，塑造了一个触手可摸的项羽。
（有删改）
（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中提到项羽故里被设计成以游乐为目的的旅游城，作者对此种将项羽故里商业化的做法是持否定态度的。
B．作者去凭吊古树，不仅是因为两棵树有足够长的树龄，更因为古树寄托着游人对项羽的敬仰。
C．文中的青桐和古槐就像历经沧桑的老者，用年轮无声地叙述着历史，用挺拔的身姿迎接美好的未来。
D．作者认为青桐树和司马迁在某种程度上有着同等的价值，为我们存了一条中华文化的根。
（2）本文题为“秋风桐槐说项羽”，作者借桐槐塑造出项羽怎样的英雄形象？请结合文本简要分析。
（3）请简要分析最后一段在文中的作用。
【答案】（1）A
（2）①有责任、有担当；②勇敢刚烈、纯朴真实；③轻生死、知耻辱、重人格；④具有平民价值观和生活旨趣。
（3）①与题目和开头呼应；②点出青桐古槐与项羽之间的内在联系，使文章结构完整；③卒章显志，作者凭借凭吊这两棵古树表达了对项羽的欣赏敬仰之情；④揭示了游人把这两棵古树当作项羽的象征加以礼敬，和作者评价“成为项羽故里的一脉魂”的原因。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；散文
【解析】【分析】（1）A.“持否定态度”错，由原文“这个旅游城的设计是以游乐为主，所以强调互动，游人可以上去乘车骑马，可以与雕像拥抱照相，可以出入项羽的卧房、大帐。但是有两个地方不能去，那就是青桐树下和古槐树旁”可知，这只是一种客观陈述，并没有表明作者的情感倾向。
（2）本题要求分析“作者借桐槐塑造出项羽怎样的英雄形象”，审题时注意“英雄形象”的评价倾向。由“一篇《项羽本纪》在中华民族的文明史上树起了一个英雄，从此国人心中就有了一个永远抹不去的楚霸王”可知，项羽作为人民心目中的英雄形象，勇冠三军，在灭秦中是当之无愧的主力，体现其有责任、有担当；由“这棵九代‘项里桐’正少年得志，蓬勃向上，挺拔的树身带着一团翠绿的披挂，轻扫着蓝天白云”“这摄取了天地之精、大河之灵的古槐，日修月炼，水淹不没，沙淤不死，雷劈不倒，壮哉项羽”这样一种青桐古树的形象象征了项羽的豪壮，作战英勇顽强，有一种勇敢刚烈的人格；由“杜牧抱怨项羽脸皮太薄”“李清照却推崇他的这种刚烈”可知，项羽宁肯自刎乌江，无颜见江东父老的选择，体现其轻生死、知耻辱、重人格，又纯朴而真实；由“再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福”可知，项羽受到百姓的喜爱，在百姓心目中形象高大，影响力大，体现其具有平民价值观和生活旨趣。
（3）结构上，文章题目是“秋风桐槐说项羽”，开头是“城中真正与项羽有关的旧物也只有这两棵树了，一棵青桐和一棵古槐”，结尾句与题目和开头呼应，收束全文，使文章结构完整。
内容上，前文“再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福”“幸亏有这青桐、古槐为项羽故里存了一脉魂，为我们存了一条汉文化的根”借助两棵古树写游人和作者对项羽的敬仰，结尾句揭示了原因。
情感表现上，“秋风梧桐，黄河古槐，塑造了一个触手可摸的项羽”“梧桐”“古槐”“项羽”点出青桐古槐与项羽之间的内在联系，点明梧桐、古槐是项羽的精神风貌的象征。文章写寻访项羽故里，借凭吊青桐和古槐，寄托了作者对项羽的敬仰之情。
故答案为：⑴A
⑵ ①有责任、有担当；②勇敢刚烈、纯朴真实；③轻生死、知耻辱、重人格；④具有平民价值观和生活旨趣。
⑶ ①与题目和开头呼应；②点出青桐古槐与项羽之间的内在联系，使文章结构完整；③卒章显志，作者凭借凭吊这两棵古树表达了对项羽的欣赏敬仰之情；④揭示了游人把这两棵古树当作项羽的象征加以礼敬，和作者评价“成为项羽故里的一脉魂”的原因。
【点评】⑴本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
⑵本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。这类题的设题角度一般有两大类，一是简要概括人物性格或人格魅力，这类题只需简要总结性格特点即提炼出关键词句。二是问塑造了什么样的人物形象，并简要分析，这类题做答案时应该包含两方面，首先提炼概括人物性格特点的关键词，然后举出文本中的相关事例来证明。
⑶本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力，需要从结构、内容、情感三个方面去分析，分析时注意要结合文本内容。
三、文言文阅读
3．（2020高一下·乌苏开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。
沛公之从雒阳①南出轩辕。良引兵从沛公。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其②持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲联合俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。
汉元年正月，沛公为汉王，王巴蜀，令良厚遗项伯，使请汉中地。项王乃许之。良因说汉王曰：“王何不烧绝所过栈道，示天下无还心，以固项王意。”乃使良还。行，烧绝栈道。项王以此无西忧汉心，而发兵北击齐。良亡，间行归汉王。至下邑，汉王下马踞鞍而问曰：“吾欲捐关以东等，谁可与共功者？”良进曰：“九江王黥布，楚枭将，与项王有郤；彭越与齐王田荣反梁地，此两人可急使。而汉王之将独韩信可属大事，当一面。即欲捐之，捐之此三人，则楚可破也。”然卒破楚者，此三人力也。
张良多病，未尝特将也。常为画策臣，时时从汉王。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。其秋，汉王追楚至阳夏南，战不利而壁固陵，诸侯期不至。良说汉王，汉王用其计，诸侯皆至。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”良曰：“始臣起下邳与上会留此天以臣授陛下陛下用臣计幸而时中臣愿封留足矣不敢当三万户。”乃封张良为留侯。留侯性多病，即行道引术，不食谷，杜门不出岁余。会高帝崩，吕后德留侯，乃强食之，曰：“人生一世间，如白驹过隙，何至自苦如此乎！”留侯不得已，强听而食。
高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。
（选自《史记·留侯世家二十五》，有删节）
（注）①雒阳：洛阳。②郦食其：人名。
（1）对下列句中加点词语的解释，正确的一项是（ ）
A．沛公乃引兵击秦军 引：利诱、引诱
B．王巴蜀 王：大王
C．令良厚遗项伯 遗：遗留
D．间行归汉王 间：抄小路
（2）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户
B．始臣起下邳与上/会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当/三万户
C．始臣起下邳/与上会留此/天以臣授陛下/陛下用臣/计幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
D．始臣起下邳/与上会留/此天以臣授陛下/陛下用臣计/幸而时中/臣愿封留足矣/不敢当三万户
（3）下面关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．侯，古代爵位名，春秋时期五等爵位的第二等，比“伯”高一等。《烛之武退秦师》中晋侯比秦伯高一等。
B．崩，古代称帝王或王后死叫“崩”，称诸侯或大夫死叫“薨”，士死为“卒”。
C．谥，是指封建时代在人死后根据其生前事迹给予的带有褒贬意义的称号，也称为谥号。
D．《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。“世家”是叙述贵族王侯之事的。
（4）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．张良轻财爱国。韩国破亡之时，张良家有僮奴三百人。他拿出全部家财来寻找刺客暗杀秦王，为韩国报仇。
B．张良足智多谋。打败峣山下秦军，破项羽疑，荐举良才，解除危难，为汉王朝立下汗马功劳。
C．张良为人精明。他献计刘邦，啖秦军将领，从而没有动用一兵一卒，一举拿下了咸阳。
D．张良作为谋臣考虑周全。韩信想自立为齐王，惹怒汉王。张良献计后，汉王派张良前去授予韩信齐王王印。
（5）把下列句子翻译成现代汉语。
①愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益张旗帜诸山上，为疑兵。
②此独其将欲畔耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
④秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没！
【答案】（1）D
（2）D
（3）B
（4）C
（5）①希望沛公暂且驻留营垒（或：军营\军垒），派一部分人先出发，给五万人准备粮饷，在周围的山上（或：在各个山头上）多多张挂旗帜，作为疑兵之计（或：作为疑兵）。②这只是他们的将领想要反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。（如果士兵们）不听从就一定会有危险，还不如趁他们懈怠（或：松懈）的时候去袭击他们。③派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。④秦对你樊於期，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入宫为奴。
【知识点】理解实词在文中的含义；文言语段综合训练；翻译；断句；概括分析；文化常识
【解析】【分析】（1）A.“引：利诱、引诱”错误，应为“率领、带领”。B.“王：大王”错误，名词作动词，应为“称王”。C.“遗：遗留”错误，应为“馈赠”。
（2）“始”作时间状语，名词“臣”作主语，动词“起”作谓语，“下邳”是地点状语，结构完整，“下邳”之后应断开，排除B；依据后文“封张良为留侯”可知，“留”是地点名称，作动词“会”的状语，“此天以臣授陛下”是判断句，指示代词“此”作主语，之前断开，排除AC。画线句的意思是：当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。
（3）B.“士死为‘卒’”错误，应为为“大夫死曰‘卒’，士死称‘不禄’”。
（4）C.“从而没有动用一兵一卒，一举拿下了咸阳”错误，根据原文“沛公乃引兵击秦军，大破之”可知，沛公采用了张良的计策，率兵袭击秦军，大败秦军，拿下咸阳。文中并没有提到战争的损耗人数，“没费一兵一卒”的说法属于无中生有。
（5）①“且”，暂且；“壁”，营垒、军营、军垒；“为”，介词，替、给；“具”，准备、备办；“益”，多；“益张旗帜诸山上”，省略句、状语后置句，正常语序为“（于）诸山上益张旗帜”；“为”，作为。②“此独其将欲畔耳”，为判断句；“独”，只是；“因”，趁着；“解”，通“懈”，懈怠（或：松懈）。③“所以”，……的原因；“……者，……也”，为判断句；“出入”，偏义复词，主要指进入；“非常”，指意外的变故。④“遇”，对待；“深”，刻毒；“为”，介词，被；“戮没”，杀戮和没收（为奴婢）。
故答案为：(1)D (2)D (3)B (4)C
(5) ①希望沛公暂且驻留营垒（或：军营\军垒），派一部分人先出发，给五万人准备粮饷，在周围的山上（或：在各个山头上）多多张挂旗帜，作为疑兵之计（或：作为疑兵）。②这只是他们的将领想要反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。（如果士兵们）不听从就一定会有危险，还不如趁他们懈怠（或：松懈）的时候去袭击他们。③派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。④秦对你樊於期，可以说是刻毒透顶了。父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入宫为奴。
【点评】(1)此题考查文言实词含义的理解和识记。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
(2)此题考查文言文断句的能力。文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。
(3)该题考查学生的文化常识的识记积累水平。《考试大纲》明确规定：了解并掌握常见的古代文化常识。古代文化常识题重在考查识记能力，但由于该考点所考查的词语是从文言材料中引发出来的，故兼考理解和推断能力。对于这一考点的复习，我们先从高考题对文化常识的考查入手，分析高考涉及的考查点，明确备考方向。然后在重视平时积累的基础上，灵活掌握必要的答题方法。
(4)本题考查的是学生对文言语段内容的正确理解和分析能力。该试题首先要总观全文整体感知把握文意，然后把试题选项带入原文相应答题区间进行对照比较，即可找出得失。设题者常常会从语言的准确与否，因果关系，时空关联，张冠李戴人物事件错位或无中生有等角度出题。
(5)本题考查学生文言语句的理解翻译能力。文言语句翻译要做到“信达雅”三个字，即要做到准确，通畅，有文采。准确要做到实词虚词以及文言句式都能够准确翻译，只要有实在意义的词都要结合语境恰当翻译，不可遗漏信息。通畅有文采，即翻译时要以直译为主，意译为辅，符合现代语法规范，翻译得文通句顺，翻译好再带入原文看是否合乎语境。另外，翻译时要善于抓住重点文言实词，虚词，文言句式，这些往往是给分点。
【参考译文】
留侯张良，他的祖先是韩国人。韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。
沛公从洛阳向南穿过轩辕山时，张良率兵跟随沛公。沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益来动摇。希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各山头张挂很多旗帜，作为疑军，然后派郦食其带着贵重的财宝去诱惑秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一齐向西袭击咸阳，沛公想接受他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。如不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时去袭击他们。”于是沛公率兵袭击秦军，大败秦军。于是到了咸阳，秦王子婴投降沛公。
汉元年正月，沛公做了汉王，在巴蜀称王，让张良厚加馈赠项伯，沛公派人请领汉中地区。项王就答应了。张良于是劝告汉王说：“大王为什么不烧断所经过的栈道，向天下表示不再回来的决心，以此稳住项王的心。”汉王于是让张良返回去。一边走，一边烧断了栈道。项王因此消除了西面对汉王的忧心，而向北发兵去攻打齐国。张良逃跑了，从小路偷偷归依汉王。到了下邑，汉王下马倚着马鞍问：“我打算把函谷关以东地区捐送给别人，不知谁可以和我共建功业呢？”张良进言说：“九江王黥布是楚军的猛将，他和项王有隔阂；彭越和齐王田荣在梁地反叛，这两个人马上就可以使用。而汉王的将领只有韩信可以委任大事，独当一面。如果打算捐弃关东之地，就送给这三个人，楚军就可以打败了。”最后击败楚军的，正是靠了这三个人的力量。
张良体弱多病，不曾单独领兵，经常作为谋臣，时时跟从在汉王身边。汉四年，韩信打败齐国以后想自立为齐王，汉王非常生气。张良向汉王献计，汉王才派张良前去授予韩信齐王王印。这年秋天，汉王追击楚军到了阳夏的南面，因战斗失利而坚守固陵，诸侯们到了约定的时间还没到。张良劝说汉王，汉王采用了他的计谋，诸侯们才都来到。汉六年正月，封赏有功之臣。高帝说：“在帷帐之中运筹谋划，在千里之外决战取胜，是子房的功劳。你自己在齐地选择三万户作为封地吧。”张良说：“当初我在下邳起兵，与陛下在留县会合，这是上天把我授给了陛下。陛下采用我的计策，幸而时常料中，我希望封在留县就满足了，不敢接受三万户的封地。”于是封张良为留侯。留侯身体多病，便施行道引之术，不食谷物，闭门不出一年多。恰逢高帝驾崩，吕后感激留侯的恩德，就强让他吃饭，说：“人生一世，如白驹过隙那样短促，何必自找苦吃到如此地步啊！”留侯不得已，勉强听从吕后的话而进食。
高帝驾崩，八年以后，留侯去世，谥号为文成侯。
四、情景默写
4．（2020高一下·乌苏开学考）名句名篇默写。
（1）《蜀道难》中运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的句子：“ ， ”。
（2）李白在《蜀道难》一诗中引用神话传说为其增添了浪漫气息，如引用“五丁开山”一神话的句子是“ ， ”。
（3）《秋兴八首》（其一）直接抒发作者故园之思的句子：“ ， ”。
（4）《咏怀古迹》（其三）写尽昭君一生悲剧的句子是：“ ， ”。
（5）《登高》中用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“ ， ”。
（6）《登高》的主旨句（表现诗人忧国伤时）的句子是：“ ， ”。
（7）《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：“ ， ”。
（8）《马嵬》一诗中从对比角度写李、杨的爱情悲剧的句子是：“ ， ”。
（9）在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用“ ， ”。
来书写自己多愁善感而年华逝去的感叹。
（10）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中借美女衬托英雄人物的句子：“ ， ”。
（11）苏轼的《定风波》中“ ”一句写雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴，如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就“ ”了。对客观事物，客观存在不要太在意，不妨去欣赏它。
（12）《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ ， ”描写庙宇下神鸦社鼓的热闹景象，意在指出人们早已忘却亡国的耻辱。
（13）辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》开头“ ， ”两句描绘了一幅楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际，大江流向天边，烟波浩渺，与天相接，不见尽头的壮阔图景。
（14）《醉花阴》是李清照的代表作之一，其中以生动的形象来表达相思之苦，并将“为伊消得人憔悴”的含义蕴含其中的诗句是： 。
（15）李清照的《声声慢》中突出的直抒胸臆的句子是 ， ！
【答案】（1）连峰去天不盈尺；枯松倒挂倚绝壁
（2）地崩山摧壮士死；然后天梯石栈相钩连
（3）丛菊两开他日泪；孤舟一系故园心
（4）一去紫台连朔漠；独留青冢向黄昏
（5）无边落木萧萧下；不尽长江滚滚来
（6）艰难苦恨繁霜鬓；潦倒新停浊酒杯
（7）锦瑟无端五十弦；一弦一柱思华年
（8）此日六军同驻马；当时七夕笑牵牛
（9）多情应笑我；早生华发
（10）遥想公瑾当年；小乔初嫁了
（11）莫听穿林打叶声；何妨吟啸且徐行
（12）佛狸祠下；一片神鸦社鼓
（13）楚天千里清秋；水随天去秋无际
（14）人比黄花瘦
（15）这次第；怎一个愁字了得
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“栈”“冢”“瑾”“佛狸祠”的书写。
故答案为：(1) 连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁 (2) 地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连 (3) 丛菊两开他日泪孤舟一系故园心 (4) 一去紫台连朔漠独留青冢向黄昏 (5) 无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 (6) 艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯 (7) 锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年 (8) 此日六军同驻马当时七夕笑牵牛 (9) 多情应笑我早生华发 (10) 遥想公瑾当年小乔初嫁了 (11)(12) 莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行 (12) 佛狸祠下一片神鸦社鼓 (13) 楚天千里清秋水随天去秋无际 （14） 人比黄花瘦 (15) 这次第 怎一个愁字了得
【点评】本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。
五、选择题组
5．（2020高一下·乌苏开学考）阅读下面的文字，完成下面小题
对联，是我国一种独有的文学艺术形式。对联历史悠久，始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史，是我国古代流传下来的一笔宝贵财富。对联是由律诗的对偶句发展而来的，它保留着律诗的某些特点。古人把吟诗作对
，在一定程度上反映了两者之间的 关系。对联要求对仗工整，平仄，上联尾字仄声，下联尾字平声。这些特点，都和律 诗有某些相似之处，（ ）。但对联又不同于诗，它只有上联和下联，一般说来
较诗更为，句式也较灵活，可长可短，伸缩自如。对联可以是四言、五言、六言、七 言、八言、九言，也可以是十言、几十言。无论是对联咏物言志，还是写景抒情，要求作者都有较高的概括力与驾御文字的本领，才可能以寥寥数语，做到文情并茂，，给人 以思想和艺术美的感受。
（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．相提并论 和谐 凝练 绘声绘色
B．同日而语 协调 凝练 神形兼备
C．同日而语 和谐 精练 绘声绘色
D．相提并论 协调 精练 神形兼备
（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．对联也就是另一种形式的诗
B．所以对联又被称为张贴的诗
C．所以诗的简化形式就是对联
D．对联就是张贴的诗，有人如此认为
（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．对联无论是咏物言志，还是写景抒情，都要求作者有较高的概括力与驾御文字的本领
B．无论是对联咏物言志，还是写景抒情，都要求作者有较高的驾驭文字的本领和概括力
C．对联无论是咏物言志，还是写景抒情，作者都要求有较高的驾驭文字的本领和概括力
D．无论是对联咏物言志，还是写景抒情，作者都要求有较高的概括力与驾御文字的本领
【答案】（1）D
（2）B
（3）A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；语序不当；结构混乱
【解析】【分析】（1）相提并论：把不同的事物不加区别的混在一起来谈论或对待。语境中说的是“吟诗作对”两种事物，符合语境。同日而语：主要是指同一事物，不同时间的比较，多用在否定的语言环境中。这里不是一个事物，不和语境。和谐：侧重于不矛盾，彼此融合，互无不利影响，多用于声音、情感、色调等。这里侧重点不是声音情感等，此处不和语境。协调：强调互相在步调、规模或倾向性等方面取得一致；一般用于不同事物在发展中的相互关系等。语境中说“对联要求对仗工整，平仄”，强调了各个部分之间的一致，符合语境。凝练：（文字）紧凑简练，言简意赅。只强调了紧凑，没有突出对联简短的特点，不和语境。精练：文章等简练、扼要，精美凝练。语境中说的是对联“只有上联和下联”，简练精美，符合语境。神形兼备：指书法绘画等艺术作品不但有美妙的形态且有神韵。此处说的是对联的特点，属于书画作品，符合语境，绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。此处不是叙述描写，词语使用范围不对，不合语境。故选D。
（2）A项，“对联也就是另一种形式的诗”和后一句“但对联又不同于诗”表述矛盾，且绝对化。C项，“所以诗的简化形式就是对联”，表述太绝对；此外，上下文的主语是“对联”，这里偷换主语成为“诗”。D项，表述比较拖沓，衔接不如B项紧密一些。故选B。
（3）B项，语序不当。“无论是对联咏物言志，还是写景抒情”，主语不一致，前后分句的主语一致时，关联词语应放在主语的后面；反之，关联词语放在主语前面。C项，结构混乱，中途易辙。前一分句主语是“对联”，后一分句主语变成了“作者”。D项，同B项，语序不当。“无论是对联咏物言志，还是写景抒情”，主语不一致，前后分句的主语一致时，关联词语应放在主语的后面；反之，关联词语放在主语前面。
故答案为：(1)D(2)B(3)A
【点评】 ⑴本题考查的是词语的运用能力，注意近义词语的区别点。词语辨析先要记住成语本身的含义，在区别近义成语的不同之处，然后联系语境辨析答案。
⑵本题考查的是语句连贯的能力，注意分析材料的内容。阅读材料并分析材料的主要内容，抓住语段中的关键词，联系语段内容判断答案。
⑶本题考查的是语病的辨析能力，注意句子的基本成分。要熟悉句子的基本成分，如主语、谓语、宾语等，做题时要根据句子成分的位置、搭配等辨析句子。
六、材料作文
6．（2020高一下·乌苏开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程内容”部分明确将“整本书阅读与研讨”作为语文学习任务群之一，并列出了详细的学习目标与教学提示。“整本书阅读”已受到广泛关注与重视，各校纷纷开展相应的实践活动。
为此，我校高一年级语文组在寒假期间指导学生读完《大卫·科波菲尔》《家》整本书后，计划开学初期在各班开展一次“读书报告会”活动。
请你写一份读书报告，在活动上分享你关于其中一本书的阅读内容及思考。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】【参考例文】
《大卫·科波菲尔》的读书报告发言稿
亲爱的同学们：
大家好！我发言的题目是“坚守善意，向阳生长”。
英国长篇小说家狄更斯在初版自序中说：“对于我的想象所产生的每一个孩子，我是一个溺爱的父母，从来没有人像我这样深深地爱他们，不过，正如许多溺爱的父母，我在内心深处，有一个最得宠的孩子，他的名字就是大卫·科波菲尔。”
大卫的一生坎坷曲折。他早年丧父，又在摩得斯通姐弟的毫无道理的严厉“管教”下成长，并永远地失去他挚爱的母亲与胞弟。随后又因他们而只能身携三便士流浪千里，孤身一人徒步走到斗佛，那时尚未十二岁的他便已亲身经历了社会的肮脏。但即便如此，大卫·科波菲尔仍热爱这个世界，对这个人间抱有善良，以善意去拥抱身边的人与物，其心如花木，向阳而生。
于大卫而言，姨婆贝西是他一生的转折点。她给予大卫正确的引导，让他明白何为善恶。“不要在任何事上卑劣，永远不要作假，永远不要残忍。”这句话是大卫一生的导向，滋润着大卫心中一粒“善”的种子悄然发芽，终长成花木，向阳生长。
我也想同大卫一样，对这个世界抱有希望，以善良的眼睛看待这个人间，能够做一株草木，向阳生长。
但是这个世界是那么的真实，真实得虚假与冷酷，撵去无数美好的幻想，如车轮匆匆碾过道路，留下一片荒芜，泥土翻飞，花木枯槁。这个世界有许多如尤利娅·西普那样的人，利用着身旁之人的善意，虚伪而狡诈；有许多像斯提夫兹那般自我、自私之人，将美好的事胡搅蛮缠一番，便不再回头，不管结果；而世界上更多的还是大卫儿时走向斗佛时，一路见到的牵驴少年、路边大汉、当铺老头等等这样市井之人，他们不是恶人，只是观众，不作奸犯科，只为小恶，对陌生人冷漠以待，对身边之人要求苛刻。因此，这个世界不免让人对其敬而远之，失望透顶。
可是，这个世界似乎并没有想象中的那么糟糕，哪怕在车轮留下的沟壑中还有星点绿意在蓬勃生长，不见美丽，但见希望。这里仍有如同姨婆贝西这样刀子嘴豆腐心的心善之人，淳朴老实的辟果提先生和海穆，善良纯净的克拉拉与朵拉，慈祥和蔼的辟果提保姆以及如花木一般的大卫·科波菲尔。虽然他们不在世界上不占多数，但有这样的人在，总能让人在对这个世界失望之时，重燃希望，对这个世界心灰意冷时，温润人心。
某些人和事，哪怕是路边的风景，可能只是看一眼，依旧会让人觉得很美好。
我们不是因为看到希望才去坚持，而是因为一直坚持才看到了希望。我们心中都有一颗“善”的种子，只有小心呵护，滋润雨露，它才能茁壮成长。其实我们每一个人都可以是大卫·科波菲尔，心如花木，向阳而生。
我的发言完毕，谢谢大家！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一道任务驱动型作文。首先要审题，有用信息为第二段“为此，我校高一年级语文组在寒假期间指导学生读完《大卫·科波菲尔》《家》整本书后，计划开学初期在各班开展一次‘读书报告会’活动”。明确了写作对象及内容，即供选篇目，不能随意写别个。其次要熟悉读书报告的定义，所谓读书报告，简言之，就是读完书之后的心得报告，是阅读者系统的收集、统整、研读与创作主题相关的各种材料，经分析、归纳、提炼等思维活动，提出个人见解和观点的文字作品。写读书报告的目的在于增加新知、提升研究和表达能力。可见格式上按照报告也就是发言稿的写作要求来，读书方面的发言稿，主体部分相当于一篇读后感。最后看任务指令部分：“请你写一份读书报告，在活动上分享你关于其中一本书的阅读内容及思考。”对这篇后感的内容作了明确的规定。读书报告是一种非常有用的实用体裁，它可以帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。读书报告的写法如下：首先先按下面的提纲做一些简单的笔记：①书名：书名及其出版年月。②种类：如小说、传记、学习辅导、专著等。③作者：姓名、国籍、出生年月。④背景：时间、地点。⑤主要人物：姓名。⑥内容：主要情节、论述要点。⑦简评：对此书的印象及评论。做好笔记之后，再根据自己的需要删繁就简写成一篇连贯性的短文。一. 读书报告有没有一定的格式。对初写读书报告的同学来说，学校会有一般的格式要求，让其有所遵循。一般地，只要有书名、有作者，其一的作用是，让别人知道你看过这本书。二. 写读书报告的第一步。写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有甚么感想、疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书随笔记下一些想法，作为笔记，在总结时大有益处。三. 不止读一本书。要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，最好能同时找到其他有关的书来看，包括：①作者的传记；②作者其他作品；③别人对这本书的研究；④其他作者的回顾或有关著作。当然不是每一个人有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。四. 赞与谈。初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。赞与谈都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章...全是废话。赞要赞到作品的节骨眼上，最好是这本书独有的、最突出的优点。谈当然比赞更难，因为写读书报告的人学养往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇既指出优点又指出缺点，当然是持手的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。因此赞不容易，谈更难，又赞又谈也不简单。五. 点与面。读书报告可以对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。六. 不要引用太多。好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其他人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累牍的抄。否则看过之后，只觉得大部分是别人的唾余。写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。【立意】（1）心如花木，向阳而生；（2）懦弱，远离了自由和幸福；（3）解放思想，做时代新青年。
【点评】本题考查的是材料作文，要注意认真阅读材料中的提示语。材料作文中，提示语往往是作文写作的方向，所以要仔细阅读提示语，抓住提示语的关键词，确定作文写作的立意。
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