人音版 （五线谱） 四年级上册音乐 2 《杨柳青》 ︳教案
文档属性
| 名称 | 人音版 （五线谱） 四年级上册音乐 2 《杨柳青》 ︳教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-07-14 17:19:29 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
《杨柳青》教学设计
【授 课 人】：
【课 时】：第一课时
【教材分析】
《杨柳青》是新课程标准使用教材人民音乐出版社，四年级上册，第二单元《家乡美》第一课的内容，是一篇歌曲教学。《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调，同时也是曲牌名。五声宫调式、一段体结构歌曲，由歌词内容将其分为两部分，第一部分是对家乡的热爱和赞美之情的表达，第二部分则全由有着浓郁地方方言特点的衬词构成，形成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌欢快、活泼、风趣的风格特点。
“一方水土养一方人，一方水土养一方歌”歌曲旋律的起伏流动，展示着地方民歌“依字行腔”的典型特征。因此，本课的学习让学生体会江苏民歌地域特色，增加对民歌的认识，并喜爱民族文化！
【学情分析】
我校四年级学生，在一至三年级的音乐学习过程中，已经学习体验了多首地方性民歌，例如一年级的江西童谣《小宝宝睡着了》、二年级的藏族民歌《我的家在日客则》、三年级的四川民歌《放牛山歌》等，并且在三年级下册的台湾民歌《一只鸟仔》中已经初步接触方言歌曲，对地方性民歌已经有了浅显了解。本课江苏民歌《杨柳青》不仅是方言歌曲，其题目更是曲牌，这是学生音乐小学学习阶段初次接触的名词，对于其背后的相关知识文化理解，还需要老师为学生提供有效性的学习方法。
因此在歌曲《杨柳青》的学习中，通过诗词“曲牌”——“忆江南”引发学生体验诗歌那水乳交融紧密关系的同时，学习江南江苏扬州曲牌民歌——《杨柳青》，并通过地方语言语调与民歌音调的关系梳理，引导学生理解民歌 “依字行腔”的典型特征。
【教学目标】
（一） 情感、态度与价值观：
通过学习江苏民歌《杨柳青》，感受江苏人民对家乡的热爱；并通过对民歌相关文化了解，激发学生对民族文化喜爱。
（二） 过程与方法：
1.通过音乐聆听、节奏感知、歌词理解引导学生体验歌曲浓郁的地方特色，准确把握江苏民歌风格；
2.其次通过诗词《忆江南》，掌握课题“曲牌”意义；
3.并通过旋律线与语音语调线的板书重叠，体验民歌“依字行腔”特点。
（三）知识与技能：
能用轻快、活波的声音演唱《杨柳青》，并通过体会江苏方言特点，尝试用方言演唱歌曲。
【教学重点】
感受歌曲浓郁地方风格特点，并用轻快、活波的声音演唱《杨柳青》。
【教学难点】
了解曲牌，并掌握民歌“ 依字行腔”特点；
2.尝试用地方方言演唱民歌。
【教学与学法】
教法：情景创设法、对比欣赏法；
学法：体验法、小组合作式。
【教学准备 】
教师准备：多媒体音响、课件；
【教学环节】
教学环节 教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
一、看江南
情境创设 诗词入课
模仿“春风”发声练习；
创设“江南行”情境，学生在《茉莉花》音乐背景中赏景；
4.吟唱《忆江南》引导学生——对曲牌的认识，引出课题《杨柳青》。
随教师音乐律动走进教室；
发声练习；
体会诗词与音乐之间的关系。
1.创设“江南行”情境，并通过诗词“曲牌”《忆江南》引发学生相关音乐文化了解。
二、唱江南
二、唱江南 （一）聆听范唱 音乐感知
1.教师范唱《杨柳青》，引导学生体验歌曲情绪；
2.引导学生在歌曲xx xo 节奏处拍手，并体验节奏带来的欢快、活泼音乐风格。
（二）乐句学唱 衬词体验
1. 通过师生接龙方式，进行歌曲第二部分——歌曲难点乐句旋律学唱；
2.引导生读歌词，体验衬词在歌曲中的作用；
3.演唱衬词——师生接龙演唱衬词，引导生体会歌曲韵味。
（三）内容深入 情感表达
1.聆听歌曲第一部分，引导学生说出歌曲所表达的主要内容；
2.再听旋律，师画出旋律线，为“依字行腔”埋下伏笔；
3.引导学生将歌词填入歌曲，自主学习演唱；
4. 出示完整歌谱，引导学生用自然、活泼、欢快的声音演唱全曲；（师进行歌曲处理，引导学生有感情的倾情演唱，展现民歌风格。）
（四）亲近方言 “行腔感知”
1.师方言演唱，生对比欣赏，体验江苏方言特点 “吴侬软语”——zh、ch、sh唱为z、c、s,平舌发音。
2.师引导学生体验方言的语音语调线，语调与乐调相重叠，体验民歌特点——“依字行腔”。
3.引导学生用自然、活泼、欢快的方言演唱全曲。
1.聆听范唱，体验情绪；
2.节奏感知，xx xo 处拍手体验。
1.接龙唱歌谱，学习难点乐句；
2.衬词演唱，体会衬词对歌曲韵味重要性。
1.聆听第一部分，体会歌曲对家乡的赞美之情；
2.右手画旋律线，感知音乐起伏；
3.自主填词演唱；
4.用自然、活泼、欢快的声音完整演唱歌曲。
1.对比聆听，体验方言魅力；
2.用方言有节奏读歌词，体会语调起伏，感受“依字行腔”。
3.用方言完整演唱歌曲。
从倾听入手，通过节奏感知，体验歌曲欢快情绪。
以接龙方式学唱旋律、感知衬词、演唱衬词，降低歌曲学习难度。
通过旋律线体会江南民歌细腻婉转的曲调特点，并为民歌“依字行腔”特点埋下伏笔；
从歌曲旋律线与方言语音语调线的感知，体会民歌“依字行腔”特点，了解音乐相关文化，激发学生对民族文化的学习兴趣。
三、顾江南
1.在老师引导下，围绕诗词《忆江南》引导学生分组，“依字行腔”创作新曲牌；
2.引导学生尝试演唱自创曲牌。 1.诵读《忆江南》，分组画出语音语调线；
2.尝试演唱自创曲牌。
从了解曲牌，到有方法的自创曲牌，提升学生音乐实践能力。
四、总结 1.情感升华，课堂总结；
2.激发学生课下关注民族音乐文化。 回味思考，体会音乐文化 激发学生对民族音乐文化的喜爱之情。
《杨柳青》教学设计
【授 课 人】：
【课 时】：第一课时
【教材分析】
《杨柳青》是新课程标准使用教材人民音乐出版社，四年级上册，第二单元《家乡美》第一课的内容，是一篇歌曲教学。《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的民间小调，同时也是曲牌名。五声宫调式、一段体结构歌曲，由歌词内容将其分为两部分，第一部分是对家乡的热爱和赞美之情的表达，第二部分则全由有着浓郁地方方言特点的衬词构成，形成了一种诙谐的情趣，增强了江苏民歌欢快、活泼、风趣的风格特点。
“一方水土养一方人，一方水土养一方歌”歌曲旋律的起伏流动，展示着地方民歌“依字行腔”的典型特征。因此，本课的学习让学生体会江苏民歌地域特色，增加对民歌的认识，并喜爱民族文化！
【学情分析】
我校四年级学生，在一至三年级的音乐学习过程中，已经学习体验了多首地方性民歌，例如一年级的江西童谣《小宝宝睡着了》、二年级的藏族民歌《我的家在日客则》、三年级的四川民歌《放牛山歌》等，并且在三年级下册的台湾民歌《一只鸟仔》中已经初步接触方言歌曲，对地方性民歌已经有了浅显了解。本课江苏民歌《杨柳青》不仅是方言歌曲，其题目更是曲牌，这是学生音乐小学学习阶段初次接触的名词，对于其背后的相关知识文化理解，还需要老师为学生提供有效性的学习方法。
因此在歌曲《杨柳青》的学习中，通过诗词“曲牌”——“忆江南”引发学生体验诗歌那水乳交融紧密关系的同时，学习江南江苏扬州曲牌民歌——《杨柳青》，并通过地方语言语调与民歌音调的关系梳理，引导学生理解民歌 “依字行腔”的典型特征。
【教学目标】
（一） 情感、态度与价值观：
通过学习江苏民歌《杨柳青》，感受江苏人民对家乡的热爱；并通过对民歌相关文化了解，激发学生对民族文化喜爱。
（二） 过程与方法：
1.通过音乐聆听、节奏感知、歌词理解引导学生体验歌曲浓郁的地方特色，准确把握江苏民歌风格；
2.其次通过诗词《忆江南》，掌握课题“曲牌”意义；
3.并通过旋律线与语音语调线的板书重叠，体验民歌“依字行腔”特点。
（三）知识与技能：
能用轻快、活波的声音演唱《杨柳青》，并通过体会江苏方言特点，尝试用方言演唱歌曲。
【教学重点】
感受歌曲浓郁地方风格特点，并用轻快、活波的声音演唱《杨柳青》。
【教学难点】
了解曲牌，并掌握民歌“ 依字行腔”特点；
2.尝试用地方方言演唱民歌。
【教学与学法】
教法：情景创设法、对比欣赏法；
学法：体验法、小组合作式。
【教学准备 】
教师准备：多媒体音响、课件；
【教学环节】
教学环节 教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
一、看江南
情境创设 诗词入课
模仿“春风”发声练习；
创设“江南行”情境，学生在《茉莉花》音乐背景中赏景；
4.吟唱《忆江南》引导学生——对曲牌的认识，引出课题《杨柳青》。
随教师音乐律动走进教室；
发声练习；
体会诗词与音乐之间的关系。
1.创设“江南行”情境，并通过诗词“曲牌”《忆江南》引发学生相关音乐文化了解。
二、唱江南
二、唱江南 （一）聆听范唱 音乐感知
1.教师范唱《杨柳青》，引导学生体验歌曲情绪；
2.引导学生在歌曲xx xo 节奏处拍手，并体验节奏带来的欢快、活泼音乐风格。
（二）乐句学唱 衬词体验
1. 通过师生接龙方式，进行歌曲第二部分——歌曲难点乐句旋律学唱；
2.引导生读歌词，体验衬词在歌曲中的作用；
3.演唱衬词——师生接龙演唱衬词，引导生体会歌曲韵味。
（三）内容深入 情感表达
1.聆听歌曲第一部分，引导学生说出歌曲所表达的主要内容；
2.再听旋律，师画出旋律线，为“依字行腔”埋下伏笔；
3.引导学生将歌词填入歌曲，自主学习演唱；
4. 出示完整歌谱，引导学生用自然、活泼、欢快的声音演唱全曲；（师进行歌曲处理，引导学生有感情的倾情演唱，展现民歌风格。）
（四）亲近方言 “行腔感知”
1.师方言演唱，生对比欣赏，体验江苏方言特点 “吴侬软语”——zh、ch、sh唱为z、c、s,平舌发音。
2.师引导学生体验方言的语音语调线，语调与乐调相重叠，体验民歌特点——“依字行腔”。
3.引导学生用自然、活泼、欢快的方言演唱全曲。
1.聆听范唱，体验情绪；
2.节奏感知，xx xo 处拍手体验。
1.接龙唱歌谱，学习难点乐句；
2.衬词演唱，体会衬词对歌曲韵味重要性。
1.聆听第一部分，体会歌曲对家乡的赞美之情；
2.右手画旋律线，感知音乐起伏；
3.自主填词演唱；
4.用自然、活泼、欢快的声音完整演唱歌曲。
1.对比聆听，体验方言魅力；
2.用方言有节奏读歌词，体会语调起伏，感受“依字行腔”。
3.用方言完整演唱歌曲。
从倾听入手，通过节奏感知，体验歌曲欢快情绪。
以接龙方式学唱旋律、感知衬词、演唱衬词，降低歌曲学习难度。
通过旋律线体会江南民歌细腻婉转的曲调特点，并为民歌“依字行腔”特点埋下伏笔；
从歌曲旋律线与方言语音语调线的感知，体会民歌“依字行腔”特点，了解音乐相关文化，激发学生对民族文化的学习兴趣。
三、顾江南
1.在老师引导下，围绕诗词《忆江南》引导学生分组，“依字行腔”创作新曲牌；
2.引导学生尝试演唱自创曲牌。 1.诵读《忆江南》，分组画出语音语调线；
2.尝试演唱自创曲牌。
从了解曲牌，到有方法的自创曲牌，提升学生音乐实践能力。
四、总结 1.情感升华，课堂总结；
2.激发学生课下关注民族音乐文化。 回味思考，体会音乐文化 激发学生对民族音乐文化的喜爱之情。