人教版二年级数学下册5 混合运算《混合运算同级混合运算》教学设计 (10) (1)
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学下册5 混合运算《混合运算同级混合运算》教学设计 (10) (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 33.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-13 22:25:10 | ||
图片预览
文档简介
《同级混合运算》教学设计
教学目标：
使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写要求。
培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写的学习习惯。
教学重点：
理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
教学难点：
掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
教具、学具准备：
课件、导学单、探索单、收获单、直尺。
教学流程：
复习旧知
同学们，在学习新知识之前，我们来看几道题，他们都是什么算式？原来我们做这样的题都是口算或者是笔算，你能不能用口算的方法计算呢？
学生独立完成，并核对答案。
探究新知
1.教学例1
（1）情境引入
同学们，能不能用原来学过的知识解决生活中的一些问题呢？请看，图中的小朋友在干什么呢？
接下来，阅览室里发生了什么？（请学生完整读题）
（2）学生独立解决问题。
学生汇报。
预设：
生1:53-24=29（人）
29+38=67（人）
生2:53+38=91（人）
91-24=67（人）
生3:53-24+38=67（人）
生4:53+38-24=67（人）
我们用多种方法解决了这道题，下面请同学们口答。
2.学生自主探索脱式计算
（1）课件出示53-24+38=67的脱式计算的书写格式。
（2）学生以“探究单”为依据小组合作学习。
（3）学生汇报讨论结果。
3.教师板演53+38-24=67脱式计算书写格式，并总结只有加减法的混合运算的计算顺序。
4.学生尝试脱式计算15÷3×5、4×3÷6。并同桌交流只有乘除法的混合运算的计算顺序。
5.课件出示：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（小组讨论并在书上圈出关键字或词）
6.出示课题：同级混合运算。
巩固新知
教材47页做一做。
学生汇报，订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按什么样的运算顺序进行计算的。
教材50页第1题中的32+14-8、3×6÷2。
学生独立计算，说说计算的方法。
课堂小结
同学们，这节课我们都学习了哪些知识？
教学成果反馈
学生独立完成“收获单”。
六、布置作业
教材50页的第2题。
导学单
算一算：
40-10+6=
25+5-10=
76-（22+8）=
探究单
53-24+38=67
探究问题：
（1）比一比，两种书写格式有什么不同？用笔圈出来。
（2）53-24+38先算（
）法，再算（
）法？
（3）算式中的29是怎么来的？
收获单
计算
25-12+45
4×6÷8
2.
下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。
53-24+38
=
29+38
=
67
÷3
×5
9
15
-7
+14
15
22
=
6
=
24÷4
3×8÷4
=
14
=
34-20
34-17+3
教学目标：
使学生进一步掌握含有同一级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
在经历探索和交流解决实际问题的过程中，通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序及脱式计算的书写要求。
培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写的学习习惯。
教学重点：
理解综合算式的概念，初步认识并使用脱式进行计算。
教学难点：
掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
教具、学具准备：
课件、导学单、探索单、收获单、直尺。
教学流程：
复习旧知
同学们，在学习新知识之前，我们来看几道题，他们都是什么算式？原来我们做这样的题都是口算或者是笔算，你能不能用口算的方法计算呢？
学生独立完成，并核对答案。
探究新知
1.教学例1
（1）情境引入
同学们，能不能用原来学过的知识解决生活中的一些问题呢？请看，图中的小朋友在干什么呢？
接下来，阅览室里发生了什么？（请学生完整读题）
（2）学生独立解决问题。
学生汇报。
预设：
生1:53-24=29（人）
29+38=67（人）
生2:53+38=91（人）
91-24=67（人）
生3:53-24+38=67（人）
生4:53+38-24=67（人）
我们用多种方法解决了这道题，下面请同学们口答。
2.学生自主探索脱式计算
（1）课件出示53-24+38=67的脱式计算的书写格式。
（2）学生以“探究单”为依据小组合作学习。
（3）学生汇报讨论结果。
3.教师板演53+38-24=67脱式计算书写格式，并总结只有加减法的混合运算的计算顺序。
4.学生尝试脱式计算15÷3×5、4×3÷6。并同桌交流只有乘除法的混合运算的计算顺序。
5.课件出示：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（小组讨论并在书上圈出关键字或词）
6.出示课题：同级混合运算。
巩固新知
教材47页做一做。
学生汇报，订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按什么样的运算顺序进行计算的。
教材50页第1题中的32+14-8、3×6÷2。
学生独立计算，说说计算的方法。
课堂小结
同学们，这节课我们都学习了哪些知识？
教学成果反馈
学生独立完成“收获单”。
六、布置作业
教材50页的第2题。
导学单
算一算：
40-10+6=
25+5-10=
76-（22+8）=
探究单
53-24+38=67
探究问题：
（1）比一比，两种书写格式有什么不同？用笔圈出来。
（2）53-24+38先算（
）法，再算（
）法？
（3）算式中的29是怎么来的？
收获单
计算
25-12+45
4×6÷8
2.
下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。
53-24+38
=
29+38
=
67
÷3
×5
9
15
-7
+14
15
22
=
6
=
24÷4
3×8÷4
=
14
=
34-20
34-17+3