浙江省绍兴市柯桥区2020-2021学年九年级下学期语文开学考试试卷
一、积累（22分）
1．（2021九下·柯桥开学考）读下面文字，根据拼音写出相应的汉字。
①本义：竹制针灸用针；后引申为féng 衣用的工具。 ②<名词>劝告，劝诚。箴言，指劝诫的话。例： kuī 视自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。 ——培根 ③<动词>告诫。如《红楼梦》：贤袭人娇chēn 箴宝玉，俏平儿软语救贾琏。 ④古代一种文体，以告诫规劝为主。如：箴míng (míng，在古代常刻在器物上或碑石上)
【答案】缝；窥；嗔；铭
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查学生根据拼音写汉字的能力。 féng 衣： 缝； kuī视 ：窥； 娇chēn ：嗔； míng ：铭
故答案为： 缝；窥；嗔；铭
【点评】本题考查考生根据拼音写词语的能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累，注意结合语境进行正确书写。
2．（2021九下·柯桥开学考）分门别类辑诗文
雅趣 出处 古诗文名句 评点
饮酒 苏轼《江城子·密州出猎》 ① ，鬓微霜，又何妨！ 酒中有豪情
欧阳修《醉翁亭记》 ②山水之乐， 。 酒中有真趣。
郊游 苏轼《定风波》 ③ ？ 。 徒步闲情多。
秦观《行香子》 ④树绕村庄， 。 乡间美景现
笛乐 陈与义《临江仙·夜登小阁》 ⑤杏花疏影里， 。 难忘今宵！
刘禹锡《酬乐天扬州处逢席上见赠》 ⑥ ，到乡翻似烂柯人。 乐声惆怅。
怀古 张养浩《山坡羊·骊山怀古》 ⑦至今遗恨迷烟树， 。 列国纷纭替。
刘长卿《长沙过贾谊宅》 ⑧寂寂江山摇落处， 。 君子命运同。
【答案】酒酣胸胆尚开张；得之心而寓之酒；竹杖芒鞋轻胜马，谁怕；一蓑烟雨任平生；水满陂塘；吹笛到天明；怀旧空吟闻笛赋；列国周齐秦汉楚；怜君何事到天涯
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。重点词语：酣、寓、蓑、陂、吟、涯
故答案为：酒酣胸胆尚开张
得之心而寓之酒
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
水满陂塘
吹笛到天明
怀旧空吟闻笛赋
列国周齐秦汉楚
怜君何事到天涯
【点评】本题考查古诗文的背诵和默写。解答此题时首先要读懂题目，不要张冠李戴；其次在平时的学习中要理解诗句的意思；第三要注意不能出现错别字。对于要求背诵的内容，注意平时积累，完成该题应不是难事。
3．（2020·宁波模拟）下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．“社稷”原指君主祈求国泰民安所祭祀的土谷之神，后指国家；“风骚”作名词时泛指文学，“风”指《诗经》中的“国风”，“骚”指屈原的《离骚》。
B．古代文人常用字、号、籍贯、官职等命名著作，如《陶庵梦忆》、《柳河东集》、《杜工部集》分别用了字、籍贯、官职来命名。
C．中国古代科举考试以名列第一者为元，在乡、会、殿三试中连续获得第一名，被称为“连中三元”。
D．“豁然开朗”、“觥筹交错”、“心旷神怡”、“雾凇沆砀”分别出自陶渊明的《桃花源记》、欧阳修的《醉翁亭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、张岱的《湖心亭看雪》。
【答案】B
【知识点】称谓；科举；作家作品
【解析】【分析】ACD表述正确。B陶庵为张岱的号，不是张岱的字。
故答案为：B
【点评】本题考查文学和文化常识的积累。文学常识包括各种常见文体、作家作品、史书体例等。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关知识。这些常识知识量大，头绪繁多，学生要按照一定的线索多看多记。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。
4．（2021九下·柯桥开学考）解释下面句中加点的词语。
①把酒临风
②颓然乎其间者
③太守谓谁
④焉得更有此人
⑤不辩礼义
⑥徒以有先生也
【答案】端着；歪歪倒倒；是；还；辨别；因为
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查文言词语的意思的理解。解答此题要结合句子的意思进行理解，注意文言词语的特殊用法：一词多义、通假字、词类活用、古今异义等。 ①端着酒杯，对着风。把：端着 ②歪歪倒倒地躺在宾客之间的人。颓然：歪歪倒倒 太守是谁呢？谓：是 ④哪里还有这样的人呢？更：还 ⑤不辨别是否合乎礼仪。辩：辨别 ⑥只是因为有先生在啊。以：因为
故答案为：端着；歪歪倒倒；是 ；还；辨别；因为
【点评】本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。注意对文言词语的特殊用法：词类活用、一词多义、通假字和古今异义的掌握。
二、阅读（63分）
5．（2021九下·柯桥开学考）下面诗句节选自（作者） 的《雪落在中国的土地上》，当时中国处于 时期。
透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地……
【答案】艾青；抗日战争（战乱、民国、半封建半殖民地）
【知识点】作家作品
【解析】【分析】本题考查名著常识的掌握情况。阅读诗句，结合意象以及提示，可知诗句选自《 雪落在中国的土地上 》，这是艾青的诗歌。反映的是处于抗日战争时期的中国。
故答案为：艾青 ；抗日战争
【点评】本题考查学生对名著知识的掌握能力。考查的篇目都是在考纲的范围之内，涉及到名著的名称、作者、体裁、主要人物、主要情节、精彩片段等。要求考生在课外阅读时要多读、反复阅读，读原著。
6．（2021九下·柯桥开学考）假如《水浒》中人物穿越到上面这个时期，会有怎样的表现？从下列人物中任选一个，结合人物性格及其经历简述理由。
A. 宋江 B. 林冲 C. 孙二娘
【答案】A．宋江穿越到抗日战争时期，可能是某支队伍的领导者，他能招揽各路有志之士，团结士兵，不断壮大革命队伍。同时他指挥得当，能率领军队取得胜利。宋江也是重义之人，看到受难的百姓一定会慷慨解囊，并且绝不会做叛徒。在《水浒传》中，宋江义释晁盖、领导梁山好汉攻打方腊等情节，都可以看出宋江是一个善于指挥、忠义两全、仗义疏财的人。
B．林冲穿越到抗日战争时期，即使失去所饲养的家畜、失去肥沃的田地，只要还有一丝生存的可能，他都会默默忍下；但随着敌军入侵的深入，林冲被逼上绝路，后期一定会奋起反抗，加入革命军，英勇抗敌，成为革命队伍里不可或缺的人物。在《水浒传》里，林冲面对高衙内调戏自己的妻子，只是一味隐忍，但在经历风雪山神庙后，林冲被逼的走投无路，终于反上梁山，可见他性格中也有英勇、嫉恶如仇的一面。
C．孙二娘穿越到抗日战争时期，可能是机智聪明又胆大的民间情报员，她以自己的包子铺做掩饰，一方面用计谋暗杀敌人，一方面也搜集各种情报，为革命做贡献。孙二娘也可能是一名巾帼不让须眉的女战士，她身手矫健，上战场英勇杀敌。在《水浒传》中，以酒店之名卖人肉包子，三山聚义打青州，可见她胆子大、武义强，是个行动野蛮但有智慧的女性。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本题考查对名著中人物形象的性格的掌握。解答此题要结合人物的性格红日经历进行阐述。宋江是一个多重性格的人，他仗义疏财，扶贫济弱，有着温柔敦厚的性格特点，也有忠于朝廷，讲义气的正统思想，他有着明为大家办事，暗地里结交江湖大盗的虚伪狡诈的性格，还有聚众反国的反叛思想。林冲的性格随着人生而变化，最初是隐忍，耿直，讲义气，对上司软弱，后来被发配时对前途迷茫，仍存幻想；最后火烧山神庙，火并王伦，反抗朝廷，是其性格的最终表现。孙二娘胆子大，武艺高强，有智慧，精明豪放。结合任务的性格联系诗歌所提供的时代背景进行想象：
故答案为：A．宋江穿越到抗日战争时期，可能是某支队伍的领导者，他能招揽各路有志之士，团结士兵，不断壮大革命队伍。同时他指挥得当，能率领军队取得胜利。宋江也是重义之人，看到受难的百姓一定会慷慨解囊，并且绝不会做叛徒。在《水浒传》中，宋江义释晁盖、领导梁山好汉攻打方腊等情节，都可以看出宋江是一个善于指挥、忠义两全、仗义疏财的人。
B．林冲穿越到抗日战争时期，即使失去所饲养的家畜、失去肥沃的田地，只要还有一丝生存的可能，他都会默默忍下；但随着敌军入侵的深入，林冲被逼上绝路，后期一定会奋起反抗，加入革命军，英勇抗敌，成为革命队伍里不可或缺的人物。在《水浒传》里，林冲面对高衙内调戏自己的妻子，只是一味隐忍，但在经历风雪山神庙后，林冲被逼的走投无路，终于反上梁山，可见他性格中也有英勇、嫉恶如仇的一面。
C．孙二娘穿越到抗日战争时期，可能是机智聪明又胆大的民间情报员，她以自己的包子铺做掩饰，一方面用计谋暗杀敌人，一方面也搜集各种情报，为革命做贡献。孙二娘也可能是一名巾帼不让须眉的女战士，她身手矫健，上战场英勇杀敌。在《水浒传》中，以酒店之名卖人肉包子，三山聚义打青州，可见她胆子大、武义强，是个行动野蛮但有智慧的女性。
【点评】本题考查学生对人物形象的把握能力。要求考生熟读名著，了解名著的基本内容，结合名著的故事情节，掌握人物的形象特点，结合时代的特点，关键人物的性格特点进行想象。
7．（2021九下·柯桥开学考）文学世界，万物有灵。下列作家笔下的哪种植物可以用来比喻简 爱？请结合相关内容，简析两者的相似之处。
A．白杨树(茅盾) B．小桃树(贾平凹)
C．木棉树(舒婷《致橡树》)
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
《白杨礼赞》
黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？
《一棵小桃树》
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：
爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
《致橡树》
【答案】示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的劳渥德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微，但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。
示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，在盖兹海德府饱受欺凌，在劳渥德学校受到不公平的待遇，在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不懈的奋斗，收获了人生的幸福。
示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚，当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时候，决然出走。但在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她又回到他身边，与他共担风雨。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本题考查对文章和名著人物形象的理解。解答此题要理解选段提供的植物的特点，找出与人物形象一致的地方。A项中的“白杨树”生长在西北高原恶劣的环境中，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。B项中的小桃树在逆境中成长，在经历风雨后仍然顽强生存；C项中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并且与橡树共担风雨。小说《简.爱》讲述简爱的成长经历，她从小失去父母，寄住在舅妈家，不平等的待遇让他饱受欺凌，小小年纪就承受了别人无法想象的委屈和痛苦。成年后，在桑菲尔德贵族庄园以其真挚的情感和高尚的品德赢得男主人公罗切斯特的尊敬和爱恋，而简爱为这场婚姻有付出了难以计算的代价，但自始至终她都一直坚持尊敬的信念，执着自己的理想与追求。成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由、平等地位的妇女形象。本题作答要抓住简爱与植物之间内在品质上的相同点进行分析。如： 示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的劳渥德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微，但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，在盖兹海德府饱受欺凌，在劳渥德学校受到不公平的待遇，在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不懈的奋斗，收获了人生的幸福。示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚，当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时候，决然出走。但在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她又回到他身边，与他共担风雨。
故答案为： 示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的劳渥德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微，但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。
示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，在盖兹海德府饱受欺凌，在劳渥德学校受到不公平的待遇，在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不懈的奋斗，收获了人生的幸福。
示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚，当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时候，决然出走。但在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她又回到他身边，与他共担风雨。
【点评】本题考查学生对名著中的人物形象的特点，文章内容的理解能力。要求考生熟读名著，了解名著的基本内容，准确把握人物的性格特点，结合文章对植物的塑造，突出的精神品质，找准人物与植物之间内在的相同品质进行分析。
（2021九下·柯桥开学考）阅读下面文章，完成下面小题。
一课
叶圣陶
上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里，这个他是习惯了，不用思虑，纯由两条腿做主宰。他是个活动的孩子，两颗乌黑的眼珠流转不停，表示他在那里不绝地想他爱想的念头。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他不将匣子摆在书桌上，两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉娈优美的舞蹈，何等的可亲啊！
许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。总之，全室的儿童没有一个不动，没有一个不专注心灵在某一件事。倘若有大绘画家、大音乐家、大文学家，或用彩色，或用声音，或用文字，把他们此刻的心灵表现出来，没有不成绝妙的艺术，而且可以通用一个题目，叫做“动的生命”。然而他哪里觉察环绕他的是这么一种现象，而自己也是动的生命的一个呢？他自己是变更了，不是他平日的自己，只是一条小蚕。
沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静，这使他由小蚕回复到自己。他看见那位方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。他连绵的思虑却开始了：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”
一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”这语音送到他的耳朵里便断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星……”他也不想听明白那些，只继续他的沉思，“我明天一早采了桑，畅畅地游玩一会，然后到校，但是哪里去采呢？乱砖墙旁桑树上的叶小而薄，不好。还是眠羊泾旁的桑叶好，我们一准到那里去！”
“……热的泉源……动植物生活……没有它……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会，有几个学生发出不经意的游戏的回答，“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”
他才四顾室内，知道先生发问，就跟着他人随便说句“活不成了！”他的心仍在眠羊泾。“那天可巧逢到一条小船停着，我们跳上去，撑动篙子，碧绿的两岸就摇摇地向后移动，我们都拍手欢呼。船舷旁一群小鱼钻来钻去，我便伸手下去，却捉住了水草，鱼儿不知道哪里去了。王复也伸下手去，落水重了些，溅得我满脸的水，这引得大家都笑起来。最不幸的是在这个当儿看见级任先生在岸上匆匆地走来。他勉强露出笑容，叫我们好好儿上岸吧。我们全身的，从头发以至脚趾的兴致都消散了，就移船近岸，一个一个跨上去。不好了！我们一跨上岸他的面容就变了。他责备我们不懂危险，竟和危险去亲近。我们……”
“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思，他看许多同学都望着右面的窗，轻轻地指点。他跟着望去，见一只白蝴蝶似乎要飞进来，两翅鼓动得极快，但是和玻璃碰着，落了些翅上的白鳞粉。他就想，“倘若放许多蝴蝶进来，白的，黄的，斑斓的都有，飞满一屋，坐在这里才有趣。”他这么想，嘴里不觉说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调也极自然地吐露出“开窗！”两个字。
方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，斥责道，“一只蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……”他俯首假装看书，却偷眼看窗外，哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外，他立时起了深密的相思，“那蝴蝶不知哪里去了？它倘若沿着眠羊泾再往前飞，临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我么？”
窗外的树经风力吹着，似乎点头似乎招手地舞动，还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的。用抽气机把里面的空气抽去，即使将球摇动，使钟杆动荡，也不会听见小钟的声音，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说，一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”
他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那醉心的快感，决不是平时听到人为的风琴发出滞重的声音所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？
室内动的生命重又表现出外显的活动来，快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。
（选自《教育小说》，有删改）
8．小说主要写了“他”在“一课”中的举止与遐思。请参考示例，用“当……时，‘他’……”的句式概括情节。（写两个）
【示例】当上课的钟声响起时，“他”俯视匣子里的蚕，心魂仿佛加入了蚕群。
9．结合小说语境，完成下面的对话。
“他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉变优美的舞蹈，何等的可亲啊！这两句话我觉得很有意思，却说不出好在哪里。
我认为这两个句子好在
10．小说中的“他”没有出现具体的名字。作者这样处理有什么意图？
11．叶圣陶创作的“教育小说”，不仅反映了20世纪初期的教育实况，也融入了自己的教育思想。结合《一课》的内容和主旨，阐述你从中获得的有关教育的启示。
【答案】8．示例：①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。④当方先生斥责学生时，“他”假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。⑤当听到窗外自然的声音时，“他”想到空气传声音的试验，思考其中的道理。⑥当下课的歌声响起时，“他”取出匣子看蚕。
9．示例一：用比喻的修辞手法，将“他”和同伴比作小蚕，将桑叶比作光洁鲜绿的地毯 甘美香嫩的食品，将蚕蠕动的行为比作穿白色舞衣舞蹈，表达了“他”对蚕的喜爱，和对自由快乐生活的向往。示例二：充满了想象，把蚕吃桑叶 蠕动的行为想象成“他”和同伴吃美食 穿白色舞衣舞蹈，体现“他”心魂加入了蚕群，对自由快乐生活的无比向往。示例三：用了两个“何等”，两个感叹句，强烈地表达出“他”想像小蚕一样自由快乐地生活，与和气可亲的同伴一起开心地玩耍。
10．示例：文中的“他”没有出现具体名字，因为全室的儿童都是“动的生命”，名字在这篇小说中并不重要。作者用“他”来代表所有想要脱离枯燥教育 回复自然天性的孩子。
11．示例：小说中的“他”喜爱蚕 蝴蝶等昆虫，喜爱自然的声音，喜欢和同学一起玩耍，对未知世界充满好奇之心。“他”不喜欢枯燥说教的课堂，希望自己动手实验，通过观察 实践去探索自然的奥秘。而现实中的“一课”却压抑了孩子的天性，不允许孩子动手实验，不让孩子触摸仪器。小说告诉我们，真正的教育不应该禁锢孩子的童心，要重视实践，要让孩子的天性与自然相融。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】(1)本题考查文章事件的概括，解答此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文章的思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。
(2)本题考查学生赏析语句的能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，赏析句子的表达效果。
(3)本题考查学生对文章的写作手法的理解，解答此题要求结合文章的内容，作者在安排故事情节，人物形象的表达作用进行分析，注意文章的主旨的理解。
(4)本题考查考生对文章的阅读能力，解答此题要求考生把握作者的情感倾向，提炼自己的观点，并且结合自己的生活体验进行阐述，注意语言简洁，有创意的表达。
8．本题考查对情节的梳理和概括。找到“他”在“一课”中的举止与遐思的内容。按照句式进行概括。如“ 方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，.....不知道它还回到这里来望我么？ ”可以归纳为： 当方先生斥责学生时， 他假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。还有： ①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。
故答案为： ①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。④当方先生斥责学生时，“他”假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。⑤当听到窗外自然的声音时，“他”想到空气传声音的试验，思考其中的道理。⑥当下课的歌声响起时，“他”取出匣子看蚕。
9．本题考查对句子的赏析。首先要明确赏析的角度，然后结合运用的手法及具体的语境分析其表达的效果。如从修辞角度进行赏析，联系上文可知，语句将“他”和同伴比作小蚕，将桑叶比作光洁鲜绿的地毯、甘美香嫩的食品，将蚕蠕动的行为比作穿白衣舞蹈，由此表现自己对小蚕的喜爱，对自由考量生活的向往。
10．本题考查文章的写法。作者用“他”没有具体姓名，说明“他”是众多人物的代表，具有广泛的代表性。文中的“他”喜欢和同学一起玩耍，热爱自然，喜爱蚕、蝴蝶等，多次出现与同学随意的回答，可见脱离枯燥教育，回复自然天性是众多孩子的愿望，“他”只是一个代表。
11．本题考查学生的感悟启示。答案不唯一。解答此题需要读懂文章，正确分析主旨，并且结合自身的实际来谈自己的感悟。如： 结合小说中的“他”喜爱蚕 蝴蝶等昆虫，喜爱自然的声音，喜欢和同学一起玩耍，对未知世界充满好奇之心。“他”不喜欢枯燥说教的课堂，希望自己动手实验，通过观察 实践去探索自然的奥秘。而现实中的“一课”却压抑了孩子的天性，不允许孩子动手实验，不让孩子触摸仪器。小说告诉我们，真正的教育不应该禁锢孩子的童心，要重视实践，要让孩子的天性与自然相融。
（2021九下·柯桥开学考）阅读下面文章，完成下面小题。
大规模在线教育后将呈现教育新生态
育人，即促进儿童高级思维的发展、社会能力提升与情感的培养等，这一点永远不可能被互联网所替代。但简单的知识、低级的技能，通过互联网学习却非常高效。笔者认为，未来的教学形态将是线上线下的融合，互联网教育一定得想办法融入教学过程中，成为教师手里的利器。线上线下融合可以降低学生时间投入，促进认知投入，既能使之掌握更多知识，又能使之具备交流、表达和问题解决能力。而且，线上线下融合可以把教师从低层次的、单调的、重复的工作中解脱出来，让他们有时间与学生互动。
在线教育将助力和优化学校教育
未来在线教育可以在以下几个方面助力和优化学校教育，实现线上线下教育的融合。
简单知识，线上规模化学习：未来浅层次的知识获取可以不再依赖于校内教师，线上教育在这类知识的获取方面可以替代教师。
查漏补缺，线上个性化指导：在线教育更大的优势是其智能化、精准化的资源推荐服务。传统的班级授课制是基于整体平均水平的教育活动，而个体之间的差异在时间、内容容量有限的课堂教学中无法得到回应。而在线教育可以通过汇聚丰富优质的资源，记录分析个体的学习行为表现，为学生提供个性化的学习支持服务。
精准学情，线上数据分析：学情分析是通过对学生过程性数据和结果性数据的记录和关联分析，对学生学习状态进行全方位的直观呈现，旨在帮助教师更好地了解学生，实施教学干预和改进，保证学习的有效性。此外，学情分析可以实现不同角色（如校长、教研员、教师、家长、学生等）对学习情况的一致性理解，从而促进活动实施相关角色采取协调行动，确保活动更好地落实。
社会互动，在线学习社区：在线学习社区是在网络环境中由学习者和各类助学者（学习同伴、教师、研究者和家长等）共同构成的一个交互协作的学习共同体。在线学习社区能够为学习者提供一个资源丰富且开放的学习环境，学习者通过交流、互动、讨论、反思和协作来分享彼此的观点、想法、资源、知识、学习经验和集体智慧，帮助学习者完成知识和社会人际网络的双重建构，最终使学生的社会性成长成为可能。
在互联网时代，任何学习者都可以凭借网络获得丰富的信息资源和广泛的人际互动交流机会，教师所承担角色及人才培养方式都将重新定位。
课程实施形态的转变。首先，课程形态将越来越多地体现出虚实融合的立体化形态，课程会越来越多地体现出线上线下优势互补的发展趋势。其次，课程结构将越来越多地体现出整合性和跨学科的结构，这种课程结构具有情境性、体验性、趣味性、实证性、协作性、设计性、艺术性等特点。再次，课程实施方式将发生根本性变化，大部分知识性的教学会由互联网或人工智能所取代，课程的育人部分主要由教师组织实施。
教育教学范式的转变。教学将从教师讲学生听单向知识传递的教学范式，转变为教师引导学生进行问题解决，促进学生知识建构的教学范式，再进一步转变到教师引导学生进行知识表达和作品创作，实现知识创新的教学范式。整个演化趋势使得学生从解决书本上的良构问题，转变到解决蕴含知识的情境问题，促进学生从浅层次认知到深层次认知。教学要从“双基”关注到“四基”“四能”，即不仅关注学生基础知识、基本技能，还要让学生理解基本的学科思想、获得基本的活动经验，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
学生知识获取方式的转变。首先，在知识获取的来源上，未来学校的空间是虚实融合的空间，学校不再是唯一获取知识的场所，教师不再是唯一教授知识的角色，获得知识也不再是学生来学校的唯一目的。未来学校将是社会性的成长空间，学校的宿舍、教室、运动场、音乐厅、美术馆等，都是重要的学习和社交空间。其次，在知识获取体验上，未来学习是随时随地发生的，虚实融合的泛在学习空间，将会给学生提供真实情境的，随时可获得的教育体验。
在线教育与学校教育的双向融合，将促进教育大规模的社会化协同，形成新的学校教育生态，未来的学校将是无边界的，学校不会消失，但学校正在跟我们的社会融合，通过网络可以连接实体空间和虚拟空间、校内和校外、国内和国际、现实生活与未来生活。
（选自《光明日报》教育周刊·有删减）
12．大规模在线教育后将呈现教育新生态。“教育新生态”体现出哪些“新”的特点。
13．联系上下文，根据你的理解，请在划线处补上小标题。不超过15字。
14．线上线下的融合将开创教育的新生态，展现新特色。阅读全文，选择你感触最深的一点，结合自己线上学习的实际，谈谈体验心得。不少于60字。
【答案】12．“新”的特点：线上线下相融合的教学过程；学生时间投入降低，认知投入提升；
浅层次的知识获取可线上规模化学习；可为学生提供个性化的指导；通过线上数据可进行精准学情分析；课程实施形态发生转变；教育教学范式发生转变；学生知识获取的方式发生转变等。
13．例如：线上线下融合将引发教学变革
14．示例：通过疫情期间的线上学习，感触最深的是我们获取知识的渠道和方式发生深刻转变。之前在学校，我们通过听老师讲授接受知识，然后进行消化、理解、吸收。学校是我们获取知识最主要的场所，课堂是获取知识最重要的时间段。而线上学习可以在虚拟空间进行，除了课堂，学校宿舍、操场、图书馆都可进行学习，新生态的教育学习可以是个性化、随时随地发生的。我们也要更新学习观念，做到早预习、勤思考、勤提问，保证学习效果。
【知识点】拟定标语、宣传语等；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】(1)本题考查学生对信息的筛选。筛选信息有三个原则：①带着题目，通读全文，把握大意。②对照考题，找到答题区，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。③快速浏览全文，验证答案。
(2)本题考查学生拟写标题的能力。解答此题要求考生熟读文段，把握文段的中心内容，结合中心语句进行拟写标题。注意标题的概括性、简洁性。
(3)本题考查考生对文章的阅读能力，解答此题要求考生把握作者的情感倾向，提炼自己的观点，并且结合自己的生活体验进行阐述，注意语言简洁，有创意的表达。
12．本题考查信息的筛选。根据“ 未来的教学形态将是线上线下的融合，互联网教育一定得想办法融入教学过程中，成为教师手里的利器”可得：线上线下相融合的教学过程；根据“ 线上线下融合可以降低学生时间投入，促进认知投入 ”可知：学生投入的时间降低，认知的投入提升；根据“ 未来浅层次的知识获取可以不再依赖于校内教师，线上教育在这类知识的获取方面可以替代教师 ”可知：浅层次的知识获取可以在线上获取。根据“ 为学生提供个性化的学习支持服务”可得：为学生提供个性化的学习。根据“ 精准学情，线上数据分析 ”可知：通过数据对学生教学精准的学情分析；根据“ 社会互动，在线学习社区 ”可知： 教育教学范式发生转变 ；根据“ 学生知识获取方式的转变 ”可知： 学生知识获取的方式发生转变 。据此教学概括。
13．本题考查拟写标题。开放型试题，能概括本节的主要内容，格式与上一节小标题相同紧扣。读文可知，这一小节介绍的是线上线下融合之全，将带来课程实施形态的转变，教育教学方式的转变，学生知识获取方式的转变。可概括为：线上线下融合将引发教学变革。
14．本题考查阅读启示。开放型试题，结合文本中对于线上线下融合将会带来的教学改革和总结线上学习的实际表述，言之成理即可。
（2021九下·柯桥开学考）古诗文阅读
春寒
【宋】陈与义
二月巴陵日日风，春寒未了怯园公①。
海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。
【注】①园公：作者自注“借居小园，遂自号园公”。
15．诗歌前两句是怎样体现“春寒”的？请简述。
16．结合诗句，联系助读资料，推测作者在这首诗中写“海棠”的深意。
助读资料
《春寒》作于高宗建炎三年（1129）二月。当时金兵不断南侵，南宋朝廷正处在风雨飘摇之际。陈与义颠沛流离，备尝险阻艰难，避乱至巴陵（今湖南岳阳）。
【答案】15．“日日风”体现寒风不断侵袭，“未了”直接写出春寒没有完结，“怯园公”用自己担心害怕的心理衬托春寒。
16．示例：作者赋予海棠以人的灵性，写海棠不怜惜自己胭脂般的花色，不畏春寒独立于寒风冷雨之中，既是对海棠的赞美，也寄托了作者在朝廷风雨飘摇 个人颠沛流离之际，依然要傲然不屈 与逆境抗争的情怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作品给人的启示和道理
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗句的赏析能力。解答此类题要求考生通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，注意对诗句语言特点的把握。
（2）本题考查考生对诗歌情感的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解。
15．本题考查学生对诗句的理解。诗句的意思是：二月的巴陵，几乎天天刮着风，料峭的春寒给园林的花木带来了灾难，叫人担心害怕。其中“日日”一词修饰“风”，强调寒风每天不停地刮；“未了”意思是“没有结束”，直接写出春寒犹在；“怯园公”描写诗人担心害怕的心理活动，衬托春寒。据此分析。
16．不停考查学生对诗歌意象和情感的理解。后两句的意思是：娇嫩的海棠毫不吝惜鲜红的花朵，独自在寒风冷雨中默默开放着。吝惜背景资料，诗人用“海棠”自喻，以“海棠幽寂”比喻自己贬官的遭际。诗人将自己的风骨、品格、雅致融入对海棠的描写中，借海棠不惧春寒，独立风雨的傲然之态，寄托诗人虽处家国离乱之中，但仍不惧艰难困苦，忠贞爱国的情怀。
（2021九下·柯桥开学考）阅读下面文言文选段，完成下面小题。
【甲】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【乙】
张嘉贞落魄有大志，亦不自异，亦不下人①，自平乡尉免归乡里。布衣环堵②之中，萧然自得。时人莫之知也。张循宪以御史出，还次蒲州驿。循宪方复命使务有不决者意颇病之。问驿吏曰：“此有好客乎？”驿吏白以嘉贞，循宪召与相见，咨以其事积时凝滞者③，嘉贞随机应之，莫不豁然。及命表又出意外。他日，则天以问循宪，具以实对，因请以己官让之。则天曰：“卿能举贤，美矣，朕岂可无一官自进贤耶？”乃召见内殿，隔帘与语，嘉贞仪貌甚伟，神采俊杰，则天甚异之。翌日，拜监察御史。
(节选自《大唐新语·张嘉贞》)
【注释】①下人：下于人，在别人之下。②环堵：四围墙，常形容居屋狭小简陋。③积时凝滞者：长期积累下来的难以解决的问题。
17．解释下列句中加点词的意思。
①同舍生皆被绮绣
②缊袍敝衣处其间
③还次蒲州驿
④咨以其事积时凝滞者
18．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )
A．①烨然若神人 ②莫不豁然
B．①足肤皲裂而不知 ②学而不思则罔
C．①蒙乃始就学 ②乃召见内殿
D．①则天甚异之 ②当余之从师也
19．用“/”给下面的语句断句，断两处。
循 宪 方 复 命 使 务 有 不 决 者 意 颇 病 之
20．翻译文中画横线的句子。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②则天以问循宪，具以实对，因请以己官让之。
21．结合文章内容分别来说说宋濂和张嘉贞这两个人物的性格热点。
【答案】17．同“披”，穿；破；停留，住宿；咨询或询问
18．D
19．循宪方复命/使务有不决者/意颇病之
20．①因为(我)内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②武则天拿这件事询问张循宪，张循宪全部按实际情况回答，于是请求把自己的官职让给张嘉贞。
21．①宋濂在求学过程中路途艰辛、生活艰苦，但他不与“同舍生”比吃穿，可见他的安贫乐道和对读书的喜爱。
②乙文中通过张循宪 “咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然”和“命表又出意外”两件事，侧面写出张嘉贞才能超群的特点。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。
(2)本题考查考生对文言虚词的理解和辨析的能力。解答此题要求考生在平时要掌握常见的虚词的意思和用法，结合具体句子的意思进行理解。
(3)本题考查考生对文言语句的断句能力。解答此题要求考生理解句子的意思，根据句子的现代语法特点进行断句，注意题干的限制要求。
(4)本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
(5)本题考查文章内容的理解和辨析能力。考生要读懂文章，理解文章的内容，对选项逐项审读，仔细辨析，判断正误。
【参考译文】乙文：张嘉贞潦倒失意而胸怀大志，既不自认为与众不同，也不自卑于人。从平乡尉任上免官归乡，身为平民住在简陋狭小的屋子中，凄清冷落而怡然自得。当时的人都不理解他。张循宪凭御史身份出巡，回来时住蒲州驿站。循宪正要回报情况，出使的事情还有没有解决的，心中很是忧虑。问驿站的小吏：“这里有异于常人的人吗？”小吏把张嘉贞告诉了他。张循宪叫来张嘉贞和他相见，拿那些经过长时间没有解决的事情询问，张嘉贞随着情况灵活应答，没有什么回答不通达。等到让张嘉贞写奏章，(那文辞条理)更是出乎意料。某一天，武则天拿这件事询问张循宪，张循宪全部按实际情况回答，于是请求把自己的官职让给张嘉贞。武则天说：“你能举荐贤能，是好事啊，我难道没有一个官位给自己任用贤能的人吗？”于是在内殿召见张嘉贞，隔着帘子与他谈话。张嘉贞容貌高大英俊，神采出众，武则天认为他非常与众不同。第二天，张嘉贞被授官为监察御史。
17．本题考查文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时注意积累和识记一些常见的实词。本题需要注意的是“被：同“披”穿。敝：破。次：停留，住宿。咨：咨询，询问。
故答案为：“被：同“披”穿。敝：破。次：停留，住宿。咨：咨询，询问。
18．本题考查文言虚词的意义和用法。解答此类题要确定词语在语句中的意思，就要根据上下文的内容来考虑，在平时的学习中更要重视并掌握这类词。解答时要对每组词的意思和用法，再作比较。A：.....的样子；B：表转折；C：于是，就；D：代词，代张嘉贞/主谓之间，取消句子的独立性。无意义。
故答案为：D
19．本题考查学生断句能力。一般说来，主谓之间应有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个li连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子的句读，除了要考虑句子的意思，还有考虑句子的结构。可以根据句意来划分。句意：循宪正要回报情况，出使的事情还有没有解决的，心中很是忧虑。
故答案为： 循宪方复命/使务有不决者/意颇病之
20．本题考查的是对语句的翻译。注意字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，就可以拿满分，注意对重点词语的理解。重点词语： 口体之奉 ： 吃的穿的 。对：回答。
故答案为： ①因为(我)内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。②武则天拿这件事询问张循宪，张循宪全部按实际情况回答，于是请求把自己的官职让给张嘉贞。
21．本题考查对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。 ①宋濂在求学过程中路途艰辛、生活艰苦，但他不与“同舍生”比吃穿，可见他的安贫乐道和对读书的喜爱。②乙文中通过张循宪 “咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然”和“命表又出意外”两件事，侧面写出张嘉贞才能超群的特点。
故答案为： ①宋濂在求学过程中路途艰辛、生活艰苦，但他不与“同舍生”比吃穿，可见他的安贫乐道和对读书的喜爱。②乙文中通过张循宪 “咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然”和“命表又出意外”两件事，侧面写出张嘉贞才能超群的特点。
三、写作（60分）
22．（2021九下·柯桥开学考）根据要求写作文。
艾青箴言 ①我生活着，故我歌唱 ②人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。
请在以上箴言中选择其一，确定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：文体自选，不少于600字；不得套写抄袭；不得透露个人信息。
建议：可以叙述身边的故事；也可以进行文学创作；可以就自己的理解发表观点，结合生活和阅读积累展开论述。
【答案】【参考例文】略
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】本题考查的是材料作文。材料作文一般都是有材料和要求构成。本则材料简短，就是爱情的两句诗。叙事需要两句诗句的意思，结合自己的生活体验，叙写自己身边的故事。这两句诗表达的是一种乐观的、积极向上的精神，对生活充满了希望，对未来是乐观的。因此叙事可以写作自己在生活、学习中遇到的困难、挫折、失落，而在如此的环境中不失去积极乐观的精神。亦可以结合自己对诗句的理解发表自己的观点。
【点评】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平。考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
23．（2021九下·柯桥开学考）附加题
与书法相关的成语有很多，看你能写对几个
①比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹
②形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。
③形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。
④指写字画画，先构思成熟，然后下笔。
⑤形容拘谨的书法风格。
【答案】春蚓秋蛇；矫若惊龙；入木三分；意在笔先；严家饿隶
【知识点】词义理解
【解析】【分析】本题考查学生对成语知识的理解和积累。考生在平时要掌握常见成语的意思，解答时能够结合意思写出相应的成语。
故答案为：春蚓秋蛇；矫若惊龙；入木三分；意在笔先；严家饿隶
【点评】本题考查学生对成语的理解和积累能力。要求考生在平时注意对成语的意思进行掌握，注意平时的积累，解答此题要结合给出的提示进行作答。
1 / 1浙江省绍兴市柯桥区2020-2021学年九年级下学期语文开学考试试卷
一、积累（22分）
1．（2021九下·柯桥开学考）读下面文字，根据拼音写出相应的汉字。
①本义：竹制针灸用针；后引申为féng 衣用的工具。 ②<名词>劝告，劝诚。箴言，指劝诫的话。例： kuī 视自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。 ——培根 ③<动词>告诫。如《红楼梦》：贤袭人娇chēn 箴宝玉，俏平儿软语救贾琏。 ④古代一种文体，以告诫规劝为主。如：箴míng (míng，在古代常刻在器物上或碑石上)
2．（2021九下·柯桥开学考）分门别类辑诗文
雅趣 出处 古诗文名句 评点
饮酒 苏轼《江城子·密州出猎》 ① ，鬓微霜，又何妨！ 酒中有豪情
欧阳修《醉翁亭记》 ②山水之乐， 。 酒中有真趣。
郊游 苏轼《定风波》 ③ ？ 。 徒步闲情多。
秦观《行香子》 ④树绕村庄， 。 乡间美景现
笛乐 陈与义《临江仙·夜登小阁》 ⑤杏花疏影里， 。 难忘今宵！
刘禹锡《酬乐天扬州处逢席上见赠》 ⑥ ，到乡翻似烂柯人。 乐声惆怅。
怀古 张养浩《山坡羊·骊山怀古》 ⑦至今遗恨迷烟树， 。 列国纷纭替。
刘长卿《长沙过贾谊宅》 ⑧寂寂江山摇落处， 。 君子命运同。
3．（2020·宁波模拟）下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．“社稷”原指君主祈求国泰民安所祭祀的土谷之神，后指国家；“风骚”作名词时泛指文学，“风”指《诗经》中的“国风”，“骚”指屈原的《离骚》。
B．古代文人常用字、号、籍贯、官职等命名著作，如《陶庵梦忆》、《柳河东集》、《杜工部集》分别用了字、籍贯、官职来命名。
C．中国古代科举考试以名列第一者为元，在乡、会、殿三试中连续获得第一名，被称为“连中三元”。
D．“豁然开朗”、“觥筹交错”、“心旷神怡”、“雾凇沆砀”分别出自陶渊明的《桃花源记》、欧阳修的《醉翁亭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、张岱的《湖心亭看雪》。
4．（2021九下·柯桥开学考）解释下面句中加点的词语。
①把酒临风
②颓然乎其间者
③太守谓谁
④焉得更有此人
⑤不辩礼义
⑥徒以有先生也
二、阅读（63分）
5．（2021九下·柯桥开学考）下面诗句节选自（作者） 的《雪落在中国的土地上》，当时中国处于 时期。
透过雪夜的草原，那些被烽火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们肥沃的田地……
6．（2021九下·柯桥开学考）假如《水浒》中人物穿越到上面这个时期，会有怎样的表现？从下列人物中任选一个，结合人物性格及其经历简述理由。
A. 宋江 B. 林冲 C. 孙二娘
7．（2021九下·柯桥开学考）文学世界，万物有灵。下列作家笔下的哪种植物可以用来比喻简 爱？请结合相关内容，简析两者的相似之处。
A．白杨树(茅盾) B．小桃树(贾平凹)
C．木棉树(舒婷《致橡树》)
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
《白杨礼赞》
黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？
《一棵小桃树》
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；
我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：
爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
《致橡树》
（2021九下·柯桥开学考）阅读下面文章，完成下面小题。
一课
叶圣陶
上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里，这个他是习惯了，不用思虑，纯由两条腿做主宰。他是个活动的孩子，两颗乌黑的眼珠流转不停，表示他在那里不绝地想他爱想的念头。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他不将匣子摆在书桌上，两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉娈优美的舞蹈，何等的可亲啊！
许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。总之，全室的儿童没有一个不动，没有一个不专注心灵在某一件事。倘若有大绘画家、大音乐家、大文学家，或用彩色，或用声音，或用文字，把他们此刻的心灵表现出来，没有不成绝妙的艺术，而且可以通用一个题目，叫做“动的生命”。然而他哪里觉察环绕他的是这么一种现象，而自己也是动的生命的一个呢？他自己是变更了，不是他平日的自己，只是一条小蚕。
沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静，这使他由小蚕回复到自己。他看见那位方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。他连绵的思虑却开始了：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”
一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”这语音送到他的耳朵里便断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星……”他也不想听明白那些，只继续他的沉思，“我明天一早采了桑，畅畅地游玩一会，然后到校，但是哪里去采呢？乱砖墙旁桑树上的叶小而薄，不好。还是眠羊泾旁的桑叶好，我们一准到那里去！”
“……热的泉源……动植物生活……没有它……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会，有几个学生发出不经意的游戏的回答，“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”
他才四顾室内，知道先生发问，就跟着他人随便说句“活不成了！”他的心仍在眠羊泾。“那天可巧逢到一条小船停着，我们跳上去，撑动篙子，碧绿的两岸就摇摇地向后移动，我们都拍手欢呼。船舷旁一群小鱼钻来钻去，我便伸手下去，却捉住了水草，鱼儿不知道哪里去了。王复也伸下手去，落水重了些，溅得我满脸的水，这引得大家都笑起来。最不幸的是在这个当儿看见级任先生在岸上匆匆地走来。他勉强露出笑容，叫我们好好儿上岸吧。我们全身的，从头发以至脚趾的兴致都消散了，就移船近岸，一个一个跨上去。不好了！我们一跨上岸他的面容就变了。他责备我们不懂危险，竟和危险去亲近。我们……”
“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思，他看许多同学都望着右面的窗，轻轻地指点。他跟着望去，见一只白蝴蝶似乎要飞进来，两翅鼓动得极快，但是和玻璃碰着，落了些翅上的白鳞粉。他就想，“倘若放许多蝴蝶进来，白的，黄的，斑斓的都有，飞满一屋，坐在这里才有趣。”他这么想，嘴里不觉说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调也极自然地吐露出“开窗！”两个字。
方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，斥责道，“一只蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……”他俯首假装看书，却偷眼看窗外，哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外，他立时起了深密的相思，“那蝴蝶不知哪里去了？它倘若沿着眠羊泾再往前飞，临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我么？”
窗外的树经风力吹着，似乎点头似乎招手地舞动，还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的。用抽气机把里面的空气抽去，即使将球摇动，使钟杆动荡，也不会听见小钟的声音，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说，一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”
他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那醉心的快感，决不是平时听到人为的风琴发出滞重的声音所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？
室内动的生命重又表现出外显的活动来，快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。
（选自《教育小说》，有删改）
8．小说主要写了“他”在“一课”中的举止与遐思。请参考示例，用“当……时，‘他’……”的句式概括情节。（写两个）
【示例】当上课的钟声响起时，“他”俯视匣子里的蚕，心魂仿佛加入了蚕群。
9．结合小说语境，完成下面的对话。
“他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉变优美的舞蹈，何等的可亲啊！这两句话我觉得很有意思，却说不出好在哪里。
我认为这两个句子好在
10．小说中的“他”没有出现具体的名字。作者这样处理有什么意图？
11．叶圣陶创作的“教育小说”，不仅反映了20世纪初期的教育实况，也融入了自己的教育思想。结合《一课》的内容和主旨，阐述你从中获得的有关教育的启示。
（2021九下·柯桥开学考）阅读下面文章，完成下面小题。
大规模在线教育后将呈现教育新生态
育人，即促进儿童高级思维的发展、社会能力提升与情感的培养等，这一点永远不可能被互联网所替代。但简单的知识、低级的技能，通过互联网学习却非常高效。笔者认为，未来的教学形态将是线上线下的融合，互联网教育一定得想办法融入教学过程中，成为教师手里的利器。线上线下融合可以降低学生时间投入，促进认知投入，既能使之掌握更多知识，又能使之具备交流、表达和问题解决能力。而且，线上线下融合可以把教师从低层次的、单调的、重复的工作中解脱出来，让他们有时间与学生互动。
在线教育将助力和优化学校教育
未来在线教育可以在以下几个方面助力和优化学校教育，实现线上线下教育的融合。
简单知识，线上规模化学习：未来浅层次的知识获取可以不再依赖于校内教师，线上教育在这类知识的获取方面可以替代教师。
查漏补缺，线上个性化指导：在线教育更大的优势是其智能化、精准化的资源推荐服务。传统的班级授课制是基于整体平均水平的教育活动，而个体之间的差异在时间、内容容量有限的课堂教学中无法得到回应。而在线教育可以通过汇聚丰富优质的资源，记录分析个体的学习行为表现，为学生提供个性化的学习支持服务。
精准学情，线上数据分析：学情分析是通过对学生过程性数据和结果性数据的记录和关联分析，对学生学习状态进行全方位的直观呈现，旨在帮助教师更好地了解学生，实施教学干预和改进，保证学习的有效性。此外，学情分析可以实现不同角色（如校长、教研员、教师、家长、学生等）对学习情况的一致性理解，从而促进活动实施相关角色采取协调行动，确保活动更好地落实。
社会互动，在线学习社区：在线学习社区是在网络环境中由学习者和各类助学者（学习同伴、教师、研究者和家长等）共同构成的一个交互协作的学习共同体。在线学习社区能够为学习者提供一个资源丰富且开放的学习环境，学习者通过交流、互动、讨论、反思和协作来分享彼此的观点、想法、资源、知识、学习经验和集体智慧，帮助学习者完成知识和社会人际网络的双重建构，最终使学生的社会性成长成为可能。
在互联网时代，任何学习者都可以凭借网络获得丰富的信息资源和广泛的人际互动交流机会，教师所承担角色及人才培养方式都将重新定位。
课程实施形态的转变。首先，课程形态将越来越多地体现出虚实融合的立体化形态，课程会越来越多地体现出线上线下优势互补的发展趋势。其次，课程结构将越来越多地体现出整合性和跨学科的结构，这种课程结构具有情境性、体验性、趣味性、实证性、协作性、设计性、艺术性等特点。再次，课程实施方式将发生根本性变化，大部分知识性的教学会由互联网或人工智能所取代，课程的育人部分主要由教师组织实施。
教育教学范式的转变。教学将从教师讲学生听单向知识传递的教学范式，转变为教师引导学生进行问题解决，促进学生知识建构的教学范式，再进一步转变到教师引导学生进行知识表达和作品创作，实现知识创新的教学范式。整个演化趋势使得学生从解决书本上的良构问题，转变到解决蕴含知识的情境问题，促进学生从浅层次认知到深层次认知。教学要从“双基”关注到“四基”“四能”，即不仅关注学生基础知识、基本技能，还要让学生理解基本的学科思想、获得基本的活动经验，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
学生知识获取方式的转变。首先，在知识获取的来源上，未来学校的空间是虚实融合的空间，学校不再是唯一获取知识的场所，教师不再是唯一教授知识的角色，获得知识也不再是学生来学校的唯一目的。未来学校将是社会性的成长空间，学校的宿舍、教室、运动场、音乐厅、美术馆等，都是重要的学习和社交空间。其次，在知识获取体验上，未来学习是随时随地发生的，虚实融合的泛在学习空间，将会给学生提供真实情境的，随时可获得的教育体验。
在线教育与学校教育的双向融合，将促进教育大规模的社会化协同，形成新的学校教育生态，未来的学校将是无边界的，学校不会消失，但学校正在跟我们的社会融合，通过网络可以连接实体空间和虚拟空间、校内和校外、国内和国际、现实生活与未来生活。
（选自《光明日报》教育周刊·有删减）
12．大规模在线教育后将呈现教育新生态。“教育新生态”体现出哪些“新”的特点。
13．联系上下文，根据你的理解，请在划线处补上小标题。不超过15字。
14．线上线下的融合将开创教育的新生态，展现新特色。阅读全文，选择你感触最深的一点，结合自己线上学习的实际，谈谈体验心得。不少于60字。
（2021九下·柯桥开学考）古诗文阅读
春寒
【宋】陈与义
二月巴陵日日风，春寒未了怯园公①。
海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。
【注】①园公：作者自注“借居小园，遂自号园公”。
15．诗歌前两句是怎样体现“春寒”的？请简述。
16．结合诗句，联系助读资料，推测作者在这首诗中写“海棠”的深意。
助读资料
《春寒》作于高宗建炎三年（1129）二月。当时金兵不断南侵，南宋朝廷正处在风雨飘摇之际。陈与义颠沛流离，备尝险阻艰难，避乱至巴陵（今湖南岳阳）。
（2021九下·柯桥开学考）阅读下面文言文选段，完成下面小题。
【甲】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
【乙】
张嘉贞落魄有大志，亦不自异，亦不下人①，自平乡尉免归乡里。布衣环堵②之中，萧然自得。时人莫之知也。张循宪以御史出，还次蒲州驿。循宪方复命使务有不决者意颇病之。问驿吏曰：“此有好客乎？”驿吏白以嘉贞，循宪召与相见，咨以其事积时凝滞者③，嘉贞随机应之，莫不豁然。及命表又出意外。他日，则天以问循宪，具以实对，因请以己官让之。则天曰：“卿能举贤，美矣，朕岂可无一官自进贤耶？”乃召见内殿，隔帘与语，嘉贞仪貌甚伟，神采俊杰，则天甚异之。翌日，拜监察御史。
(节选自《大唐新语·张嘉贞》)
【注释】①下人：下于人，在别人之下。②环堵：四围墙，常形容居屋狭小简陋。③积时凝滞者：长期积累下来的难以解决的问题。
17．解释下列句中加点词的意思。
①同舍生皆被绮绣
②缊袍敝衣处其间
③还次蒲州驿
④咨以其事积时凝滞者
18．下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )
A．①烨然若神人 ②莫不豁然
B．①足肤皲裂而不知 ②学而不思则罔
C．①蒙乃始就学 ②乃召见内殿
D．①则天甚异之 ②当余之从师也
19．用“/”给下面的语句断句，断两处。
循 宪 方 复 命 使 务 有 不 决 者 意 颇 病 之
20．翻译文中画横线的句子。
①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
②则天以问循宪，具以实对，因请以己官让之。
21．结合文章内容分别来说说宋濂和张嘉贞这两个人物的性格热点。
三、写作（60分）
22．（2021九下·柯桥开学考）根据要求写作文。
艾青箴言 ①我生活着，故我歌唱 ②人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。
请在以上箴言中选择其一，确定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：文体自选，不少于600字；不得套写抄袭；不得透露个人信息。
建议：可以叙述身边的故事；也可以进行文学创作；可以就自己的理解发表观点，结合生活和阅读积累展开论述。
23．（2021九下·柯桥开学考）附加题
与书法相关的成语有很多，看你能写对几个
①比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹
②形容书法笔势刚健，或舞姿婀娜。
③形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。
④指写字画画，先构思成熟，然后下笔。
⑤形容拘谨的书法风格。
答案解析部分
1．【答案】缝；窥；嗔；铭
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查学生根据拼音写汉字的能力。 féng 衣： 缝； kuī视 ：窥； 娇chēn ：嗔； míng ：铭
故答案为： 缝；窥；嗔；铭
【点评】本题考查考生根据拼音写词语的能力，要求考生读准字音，正确书写，注意形声字、形近字、同音字、易错字的准确辨析，注意平时的积累，注意结合语境进行正确书写。
2．【答案】酒酣胸胆尚开张；得之心而寓之酒；竹杖芒鞋轻胜马，谁怕；一蓑烟雨任平生；水满陂塘；吹笛到天明；怀旧空吟闻笛赋；列国周齐秦汉楚；怜君何事到天涯
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。重点词语：酣、寓、蓑、陂、吟、涯
故答案为：酒酣胸胆尚开张
得之心而寓之酒
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生
水满陂塘
吹笛到天明
怀旧空吟闻笛赋
列国周齐秦汉楚
怜君何事到天涯
【点评】本题考查古诗文的背诵和默写。解答此题时首先要读懂题目，不要张冠李戴；其次在平时的学习中要理解诗句的意思；第三要注意不能出现错别字。对于要求背诵的内容，注意平时积累，完成该题应不是难事。
3．【答案】B
【知识点】称谓；科举；作家作品
【解析】【分析】ACD表述正确。B陶庵为张岱的号，不是张岱的字。
故答案为：B
【点评】本题考查文学和文化常识的积累。文学常识包括各种常见文体、作家作品、史书体例等。文化常识包括传统文化中人物称谓、作品命名、古代官职、文化典籍等相关知识。这些常识知识量大，头绪繁多，学生要按照一定的线索多看多记。解题时需细心对比，防止张冠李戴，时代混淆等。
4．【答案】端着；歪歪倒倒；是；还；辨别；因为
【知识点】常用文言实词
【解析】【分析】本题考查文言词语的意思的理解。解答此题要结合句子的意思进行理解，注意文言词语的特殊用法：一词多义、通假字、词类活用、古今异义等。 ①端着酒杯，对着风。把：端着 ②歪歪倒倒地躺在宾客之间的人。颓然：歪歪倒倒 太守是谁呢？谓：是 ④哪里还有这样的人呢？更：还 ⑤不辨别是否合乎礼仪。辩：辨别 ⑥只是因为有先生在啊。以：因为
故答案为：端着；歪歪倒倒；是 ；还；辨别；因为
【点评】本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。注意对文言词语的特殊用法：词类活用、一词多义、通假字和古今异义的掌握。
5．【答案】艾青；抗日战争（战乱、民国、半封建半殖民地）
【知识点】作家作品
【解析】【分析】本题考查名著常识的掌握情况。阅读诗句，结合意象以及提示，可知诗句选自《 雪落在中国的土地上 》，这是艾青的诗歌。反映的是处于抗日战争时期的中国。
故答案为：艾青 ；抗日战争
【点评】本题考查学生对名著知识的掌握能力。考查的篇目都是在考纲的范围之内，涉及到名著的名称、作者、体裁、主要人物、主要情节、精彩片段等。要求考生在课外阅读时要多读、反复阅读，读原著。
6．【答案】A．宋江穿越到抗日战争时期，可能是某支队伍的领导者，他能招揽各路有志之士，团结士兵，不断壮大革命队伍。同时他指挥得当，能率领军队取得胜利。宋江也是重义之人，看到受难的百姓一定会慷慨解囊，并且绝不会做叛徒。在《水浒传》中，宋江义释晁盖、领导梁山好汉攻打方腊等情节，都可以看出宋江是一个善于指挥、忠义两全、仗义疏财的人。
B．林冲穿越到抗日战争时期，即使失去所饲养的家畜、失去肥沃的田地，只要还有一丝生存的可能，他都会默默忍下；但随着敌军入侵的深入，林冲被逼上绝路，后期一定会奋起反抗，加入革命军，英勇抗敌，成为革命队伍里不可或缺的人物。在《水浒传》里，林冲面对高衙内调戏自己的妻子，只是一味隐忍，但在经历风雪山神庙后，林冲被逼的走投无路，终于反上梁山，可见他性格中也有英勇、嫉恶如仇的一面。
C．孙二娘穿越到抗日战争时期，可能是机智聪明又胆大的民间情报员，她以自己的包子铺做掩饰，一方面用计谋暗杀敌人，一方面也搜集各种情报，为革命做贡献。孙二娘也可能是一名巾帼不让须眉的女战士，她身手矫健，上战场英勇杀敌。在《水浒传》中，以酒店之名卖人肉包子，三山聚义打青州，可见她胆子大、武义强，是个行动野蛮但有智慧的女性。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本题考查对名著中人物形象的性格的掌握。解答此题要结合人物的性格红日经历进行阐述。宋江是一个多重性格的人，他仗义疏财，扶贫济弱，有着温柔敦厚的性格特点，也有忠于朝廷，讲义气的正统思想，他有着明为大家办事，暗地里结交江湖大盗的虚伪狡诈的性格，还有聚众反国的反叛思想。林冲的性格随着人生而变化，最初是隐忍，耿直，讲义气，对上司软弱，后来被发配时对前途迷茫，仍存幻想；最后火烧山神庙，火并王伦，反抗朝廷，是其性格的最终表现。孙二娘胆子大，武艺高强，有智慧，精明豪放。结合任务的性格联系诗歌所提供的时代背景进行想象：
故答案为：A．宋江穿越到抗日战争时期，可能是某支队伍的领导者，他能招揽各路有志之士，团结士兵，不断壮大革命队伍。同时他指挥得当，能率领军队取得胜利。宋江也是重义之人，看到受难的百姓一定会慷慨解囊，并且绝不会做叛徒。在《水浒传》中，宋江义释晁盖、领导梁山好汉攻打方腊等情节，都可以看出宋江是一个善于指挥、忠义两全、仗义疏财的人。
B．林冲穿越到抗日战争时期，即使失去所饲养的家畜、失去肥沃的田地，只要还有一丝生存的可能，他都会默默忍下；但随着敌军入侵的深入，林冲被逼上绝路，后期一定会奋起反抗，加入革命军，英勇抗敌，成为革命队伍里不可或缺的人物。在《水浒传》里，林冲面对高衙内调戏自己的妻子，只是一味隐忍，但在经历风雪山神庙后，林冲被逼的走投无路，终于反上梁山，可见他性格中也有英勇、嫉恶如仇的一面。
C．孙二娘穿越到抗日战争时期，可能是机智聪明又胆大的民间情报员，她以自己的包子铺做掩饰，一方面用计谋暗杀敌人，一方面也搜集各种情报，为革命做贡献。孙二娘也可能是一名巾帼不让须眉的女战士，她身手矫健，上战场英勇杀敌。在《水浒传》中，以酒店之名卖人肉包子，三山聚义打青州，可见她胆子大、武义强，是个行动野蛮但有智慧的女性。
【点评】本题考查学生对人物形象的把握能力。要求考生熟读名著，了解名著的基本内容，结合名著的故事情节，掌握人物的形象特点，结合时代的特点，关键人物的性格特点进行想象。
7．【答案】示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的劳渥德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微，但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。
示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，在盖兹海德府饱受欺凌，在劳渥德学校受到不公平的待遇，在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不懈的奋斗，收获了人生的幸福。
示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚，当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时候，决然出走。但在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她又回到他身边，与他共担风雨。
【知识点】作品的人物形象
【解析】【分析】本题考查对文章和名著人物形象的理解。解答此题要理解选段提供的植物的特点，找出与人物形象一致的地方。A项中的“白杨树”生长在西北高原恶劣的环境中，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。B项中的小桃树在逆境中成长，在经历风雨后仍然顽强生存；C项中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并且与橡树共担风雨。小说《简.爱》讲述简爱的成长经历，她从小失去父母，寄住在舅妈家，不平等的待遇让他饱受欺凌，小小年纪就承受了别人无法想象的委屈和痛苦。成年后，在桑菲尔德贵族庄园以其真挚的情感和高尚的品德赢得男主人公罗切斯特的尊敬和爱恋，而简爱为这场婚姻有付出了难以计算的代价，但自始至终她都一直坚持尊敬的信念，执着自己的理想与追求。成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由、平等地位的妇女形象。本题作答要抓住简爱与植物之间内在品质上的相同点进行分析。如： 示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的劳渥德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微，但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，在盖兹海德府饱受欺凌，在劳渥德学校受到不公平的待遇，在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不懈的奋斗，收获了人生的幸福。示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚，当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时候，决然出走。但在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她又回到他身边，与他共担风雨。
故答案为： 示例一：我选A。白杨树是普通的，但它不屈于恶劣的环境，力争上游，有坚强的意志和精神。这和简·爱的处境与抗争精神是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，饱受欺凌，但她敢于反抗表哥的欺侮，后来又同冷酷、自傲的劳渥德学校校长抗争。她积极进取，后来成为家庭教师。简·爱说“我虽然卑微，但并不卑贱”，这与极普通而绝不平凡的白杨树是十分相似的。
示例二：我选B。小桃树生长在院子角落里，在逆境中成长，经历风雨仍然顽强生存，枝头上还长出花苞。这与简·爱的成长历程是相似的。简·爱从小失去父母，寄住在舅妈家，在盖兹海德府饱受欺凌，在劳渥德学校受到不公平的待遇，在桑菲尔德经历坎坷的爱情，但她追求自己的梦想，依靠不懈的奋斗，收获了人生的幸福。
示例三：我选C。诗中的木棉树始终保持独立的人格尊严，追求与橡树平等的地位，并与橡树共担风雨。这与简·爱的精神追求是极其相似的。简·爱始终渴求平等、自由的爱情，坚信每个人在精神和人格上都是平等的。她接受了罗切斯特的求婚，当她得知罗切斯特有个疯妻子，并且还活着的时候，决然出走。但在罗切斯特遭遇厄运、一无所有的时候，她又回到他身边，与他共担风雨。
【点评】本题考查学生对名著中的人物形象的特点，文章内容的理解能力。要求考生熟读名著，了解名著的基本内容，准确把握人物的性格特点，结合文章对植物的塑造，突出的精神品质，找准人物与植物之间内在的相同品质进行分析。
【答案】8．示例：①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。④当方先生斥责学生时，“他”假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。⑤当听到窗外自然的声音时，“他”想到空气传声音的试验，思考其中的道理。⑥当下课的歌声响起时，“他”取出匣子看蚕。
9．示例一：用比喻的修辞手法，将“他”和同伴比作小蚕，将桑叶比作光洁鲜绿的地毯 甘美香嫩的食品，将蚕蠕动的行为比作穿白色舞衣舞蹈，表达了“他”对蚕的喜爱，和对自由快乐生活的向往。示例二：充满了想象，把蚕吃桑叶 蠕动的行为想象成“他”和同伴吃美食 穿白色舞衣舞蹈，体现“他”心魂加入了蚕群，对自由快乐生活的无比向往。示例三：用了两个“何等”，两个感叹句，强烈地表达出“他”想像小蚕一样自由快乐地生活，与和气可亲的同伴一起开心地玩耍。
10．示例：文中的“他”没有出现具体名字，因为全室的儿童都是“动的生命”，名字在这篇小说中并不重要。作者用“他”来代表所有想要脱离枯燥教育 回复自然天性的孩子。
11．示例：小说中的“他”喜爱蚕 蝴蝶等昆虫，喜爱自然的声音，喜欢和同学一起玩耍，对未知世界充满好奇之心。“他”不喜欢枯燥说教的课堂，希望自己动手实验，通过观察 实践去探索自然的奥秘。而现实中的“一课”却压抑了孩子的天性，不允许孩子动手实验，不让孩子触摸仪器。小说告诉我们，真正的教育不应该禁锢孩子的童心，要重视实践，要让孩子的天性与自然相融。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思
【解析】【点评】(1)本题考查文章事件的概括，解答此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文章的思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。
(2)本题考查学生赏析语句的能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，赏析句子的表达效果。
(3)本题考查学生对文章的写作手法的理解，解答此题要求结合文章的内容，作者在安排故事情节，人物形象的表达作用进行分析，注意文章的主旨的理解。
(4)本题考查考生对文章的阅读能力，解答此题要求考生把握作者的情感倾向，提炼自己的观点，并且结合自己的生活体验进行阐述，注意语言简洁，有创意的表达。
8．本题考查对情节的梳理和概括。找到“他”在“一课”中的举止与遐思的内容。按照句式进行概括。如“ 方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，.....不知道它还回到这里来望我么？ ”可以归纳为： 当方先生斥责学生时， 他假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。还有： ①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。
故答案为： ①当方先生开始讲课时，“他”思虑着明天采桑的事。②当方先生在课堂上发问时，“他”跟着他人随便回答，心里想着在眠羊泾游玩的事。③当发现窗外有一只蝴蝶时，“他”产生放蝴蝶进来的想法，嘴里不觉说出“开窗”两字。④当方先生斥责学生时，“他”假装看书，偷眼看窗外，心系蝴蝶。⑤当听到窗外自然的声音时，“他”想到空气传声音的试验，思考其中的道理。⑥当下课的歌声响起时，“他”取出匣子看蚕。
9．本题考查对句子的赏析。首先要明确赏析的角度，然后结合运用的手法及具体的语境分析其表达的效果。如从修辞角度进行赏析，联系上文可知，语句将“他”和同伴比作小蚕，将桑叶比作光洁鲜绿的地毯、甘美香嫩的食品，将蚕蠕动的行为比作穿白衣舞蹈，由此表现自己对小蚕的喜爱，对自由考量生活的向往。
10．本题考查文章的写法。作者用“他”没有具体姓名，说明“他”是众多人物的代表，具有广泛的代表性。文中的“他”喜欢和同学一起玩耍，热爱自然，喜爱蚕、蝴蝶等，多次出现与同学随意的回答，可见脱离枯燥教育，回复自然天性是众多孩子的愿望，“他”只是一个代表。
11．本题考查学生的感悟启示。答案不唯一。解答此题需要读懂文章，正确分析主旨，并且结合自身的实际来谈自己的感悟。如： 结合小说中的“他”喜爱蚕 蝴蝶等昆虫，喜爱自然的声音，喜欢和同学一起玩耍，对未知世界充满好奇之心。“他”不喜欢枯燥说教的课堂，希望自己动手实验，通过观察 实践去探索自然的奥秘。而现实中的“一课”却压抑了孩子的天性，不允许孩子动手实验，不让孩子触摸仪器。小说告诉我们，真正的教育不应该禁锢孩子的童心，要重视实践，要让孩子的天性与自然相融。
【答案】12．“新”的特点：线上线下相融合的教学过程；学生时间投入降低，认知投入提升；
浅层次的知识获取可线上规模化学习；可为学生提供个性化的指导；通过线上数据可进行精准学情分析；课程实施形态发生转变；教育教学范式发生转变；学生知识获取的方式发生转变等。
13．例如：线上线下融合将引发教学变革
14．示例：通过疫情期间的线上学习，感触最深的是我们获取知识的渠道和方式发生深刻转变。之前在学校，我们通过听老师讲授接受知识，然后进行消化、理解、吸收。学校是我们获取知识最主要的场所，课堂是获取知识最重要的时间段。而线上学习可以在虚拟空间进行，除了课堂，学校宿舍、操场、图书馆都可进行学习，新生态的教育学习可以是个性化、随时随地发生的。我们也要更新学习观念，做到早预习、勤思考、勤提问，保证学习效果。
【知识点】拟定标语、宣传语等；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】(1)本题考查学生对信息的筛选。筛选信息有三个原则：①带着题目，通读全文，把握大意。②对照考题，找到答题区，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。③快速浏览全文，验证答案。
(2)本题考查学生拟写标题的能力。解答此题要求考生熟读文段，把握文段的中心内容，结合中心语句进行拟写标题。注意标题的概括性、简洁性。
(3)本题考查考生对文章的阅读能力，解答此题要求考生把握作者的情感倾向，提炼自己的观点，并且结合自己的生活体验进行阐述，注意语言简洁，有创意的表达。
12．本题考查信息的筛选。根据“ 未来的教学形态将是线上线下的融合，互联网教育一定得想办法融入教学过程中，成为教师手里的利器”可得：线上线下相融合的教学过程；根据“ 线上线下融合可以降低学生时间投入，促进认知投入 ”可知：学生投入的时间降低，认知的投入提升；根据“ 未来浅层次的知识获取可以不再依赖于校内教师，线上教育在这类知识的获取方面可以替代教师 ”可知：浅层次的知识获取可以在线上获取。根据“ 为学生提供个性化的学习支持服务”可得：为学生提供个性化的学习。根据“ 精准学情，线上数据分析 ”可知：通过数据对学生教学精准的学情分析；根据“ 社会互动，在线学习社区 ”可知： 教育教学范式发生转变 ；根据“ 学生知识获取方式的转变 ”可知： 学生知识获取的方式发生转变 。据此教学概括。
13．本题考查拟写标题。开放型试题，能概括本节的主要内容，格式与上一节小标题相同紧扣。读文可知，这一小节介绍的是线上线下融合之全，将带来课程实施形态的转变，教育教学方式的转变，学生知识获取方式的转变。可概括为：线上线下融合将引发教学变革。
14．本题考查阅读启示。开放型试题，结合文本中对于线上线下融合将会带来的教学改革和总结线上学习的实际表述，言之成理即可。
【答案】15．“日日风”体现寒风不断侵袭，“未了”直接写出春寒没有完结，“怯园公”用自己担心害怕的心理衬托春寒。
16．示例：作者赋予海棠以人的灵性，写海棠不怜惜自己胭脂般的花色，不畏春寒独立于寒风冷雨之中，既是对海棠的赞美，也寄托了作者在朝廷风雨飘摇 个人颠沛流离之际，依然要傲然不屈 与逆境抗争的情怀。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作品给人的启示和道理
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗句的赏析能力。解答此类题要求考生通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，注意对诗句语言特点的把握。
（2）本题考查考生对诗歌情感的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解。
15．本题考查学生对诗句的理解。诗句的意思是：二月的巴陵，几乎天天刮着风，料峭的春寒给园林的花木带来了灾难，叫人担心害怕。其中“日日”一词修饰“风”，强调寒风每天不停地刮；“未了”意思是“没有结束”，直接写出春寒犹在；“怯园公”描写诗人担心害怕的心理活动，衬托春寒。据此分析。
16．不停考查学生对诗歌意象和情感的理解。后两句的意思是：娇嫩的海棠毫不吝惜鲜红的花朵，独自在寒风冷雨中默默开放着。吝惜背景资料，诗人用“海棠”自喻，以“海棠幽寂”比喻自己贬官的遭际。诗人将自己的风骨、品格、雅致融入对海棠的描写中，借海棠不惧春寒，独立风雨的傲然之态，寄托诗人虽处家国离乱之中，但仍不惧艰难困苦，忠贞爱国的情怀。
【答案】17．同“披”，穿；破；停留，住宿；咨询或询问
18．D
19．循宪方复命/使务有不决者/意颇病之
20．①因为(我)内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
②武则天拿这件事询问张循宪，张循宪全部按实际情况回答，于是请求把自己的官职让给张嘉贞。
21．①宋濂在求学过程中路途艰辛、生活艰苦，但他不与“同舍生”比吃穿，可见他的安贫乐道和对读书的喜爱。
②乙文中通过张循宪 “咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然”和“命表又出意外”两件事，侧面写出张嘉贞才能超群的特点。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】(1)本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。
(2)本题考查考生对文言虚词的理解和辨析的能力。解答此题要求考生在平时要掌握常见的虚词的意思和用法，结合具体句子的意思进行理解。
(3)本题考查考生对文言语句的断句能力。解答此题要求考生理解句子的意思，根据句子的现代语法特点进行断句，注意题干的限制要求。
(4)本题考查文言语句的翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
(5)本题考查文章内容的理解和辨析能力。考生要读懂文章，理解文章的内容，对选项逐项审读，仔细辨析，判断正误。
【参考译文】乙文：张嘉贞潦倒失意而胸怀大志，既不自认为与众不同，也不自卑于人。从平乡尉任上免官归乡，身为平民住在简陋狭小的屋子中，凄清冷落而怡然自得。当时的人都不理解他。张循宪凭御史身份出巡，回来时住蒲州驿站。循宪正要回报情况，出使的事情还有没有解决的，心中很是忧虑。问驿站的小吏：“这里有异于常人的人吗？”小吏把张嘉贞告诉了他。张循宪叫来张嘉贞和他相见，拿那些经过长时间没有解决的事情询问，张嘉贞随着情况灵活应答，没有什么回答不通达。等到让张嘉贞写奏章，(那文辞条理)更是出乎意料。某一天，武则天拿这件事询问张循宪，张循宪全部按实际情况回答，于是请求把自己的官职让给张嘉贞。武则天说：“你能举荐贤能，是好事啊，我难道没有一个官位给自己任用贤能的人吗？”于是在内殿召见张嘉贞，隔着帘子与他谈话。张嘉贞容貌高大英俊，神采出众，武则天认为他非常与众不同。第二天，张嘉贞被授官为监察御史。
17．本题考查文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时注意积累和识记一些常见的实词。本题需要注意的是“被：同“披”穿。敝：破。次：停留，住宿。咨：咨询，询问。
故答案为：“被：同“披”穿。敝：破。次：停留，住宿。咨：咨询，询问。
18．本题考查文言虚词的意义和用法。解答此类题要确定词语在语句中的意思，就要根据上下文的内容来考虑，在平时的学习中更要重视并掌握这类词。解答时要对每组词的意思和用法，再作比较。A：.....的样子；B：表转折；C：于是，就；D：代词，代张嘉贞/主谓之间，取消句子的独立性。无意义。
故答案为：D
19．本题考查学生断句能力。一般说来，主谓之间应有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个li连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子的句读，除了要考虑句子的意思，还有考虑句子的结构。可以根据句意来划分。句意：循宪正要回报情况，出使的事情还有没有解决的，心中很是忧虑。
故答案为： 循宪方复命/使务有不决者/意颇病之
20．本题考查的是对语句的翻译。注意字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，就可以拿满分，注意对重点词语的理解。重点词语： 口体之奉 ： 吃的穿的 。对：回答。
故答案为： ①因为(我)内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。②武则天拿这件事询问张循宪，张循宪全部按实际情况回答，于是请求把自己的官职让给张嘉贞。
21．本题考查对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解原文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。 ①宋濂在求学过程中路途艰辛、生活艰苦，但他不与“同舍生”比吃穿，可见他的安贫乐道和对读书的喜爱。②乙文中通过张循宪 “咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然”和“命表又出意外”两件事，侧面写出张嘉贞才能超群的特点。
故答案为： ①宋濂在求学过程中路途艰辛、生活艰苦，但他不与“同舍生”比吃穿，可见他的安贫乐道和对读书的喜爱。②乙文中通过张循宪 “咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然”和“命表又出意外”两件事，侧面写出张嘉贞才能超群的特点。
22．【答案】【参考例文】略
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】本题考查的是材料作文。材料作文一般都是有材料和要求构成。本则材料简短，就是爱情的两句诗。叙事需要两句诗句的意思，结合自己的生活体验，叙写自己身边的故事。这两句诗表达的是一种乐观的、积极向上的精神，对生活充满了希望，对未来是乐观的。因此叙事可以写作自己在生活、学习中遇到的困难、挫折、失落，而在如此的环境中不失去积极乐观的精神。亦可以结合自己对诗句的理解发表自己的观点。
【点评】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平。考生可以通过自己对材料的理解和解读，选择适合自己的文体进行写作。
23．【答案】春蚓秋蛇；矫若惊龙；入木三分；意在笔先；严家饿隶
【知识点】词义理解
【解析】【分析】本题考查学生对成语知识的理解和积累。考生在平时要掌握常见成语的意思，解答时能够结合意思写出相应的成语。
故答案为：春蚓秋蛇；矫若惊龙；入木三分；意在笔先；严家饿隶
【点评】本题考查学生对成语的理解和积累能力。要求考生在平时注意对成语的意思进行掌握，注意平时的积累，解答此题要结合给出的提示进行作答。
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