海南省万宁市北京师范大学万宁附属中学2020-2021学年高一下学期历史开学考试试卷
一、单选题：26小题，每小题3分，共78分。
1．（2021高一下·万宁开学考）我国境内已知的最早人类发现于（ ）
A．北京西南周口店一带 B．云南元谋县
C．浙江余姚市 D．山东大汶口
【答案】B
【知识点】中国石器时代的人类与文明
【解析】【分析】 结合所学知识，我们可知，我国境内最早的人类遗址是云南元谋县人，距今170万年，B项符合题干的要求；ACD选项中的历史文化遗比元谋人都要晚，不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题主要考查中国古代的文化遗址，要求学生结合中国古代历史文化遗址特征来分析。解答本题要搞清楚我国历史文化遗址的特征，学生要有扎实的基础知识功底。
2．（2021高一下·万宁开学考）“距今约七十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（ ）
A．元谋人 B．北京人 C．山顶洞人 D．半坡原始人
【答案】B
【知识点】中国石器时代的人类与文明
【解析】【分析】 结合所学知识可知，北京猿人生活在距今约七十万年的北京周口店，属于直立人，保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，会使用天然火，打制工具（石器），因此B符合题意，ACD不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题考查中华文明的传承与发展，考生可结合材料“距今约七十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”进行分析。
3．（2021高一下·万宁开学考）“我祖赫赫，开辟洪荒；功化神圣，世代仰望。”2019年4月5日，万余名海内外中华儿女共祭“人文初祖”。这是祭拜（ ）
A．蚩尤 B．炎帝 C．黄帝 D．大禹
【答案】C
【知识点】中国石器时代的人类与文明
【解析】【分析】 A项崔尤是与炎黄两帝是同时期的南方部落首领，A不符合题意；
B项炎帝因发明农耕、手工业和医学等行业，与黄帝一起被尊为中国民族的共同祖先，B不符合题意；
C项相传黄帝为中华民族的发展作出了杰出贡献，被后人尊为“人文初祖”，C符合题意；
D项大禹因治水有功，被推举为黄河流域的部落联盟首领，后来建立了夏朝，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是黄帝及其地位，解答的关键信息是“人文初祖”。本题考查中华民族的祖先黄帝，考查学生对基础知识的识记能力。
4．（2021高一下·万宁开学考）据甲骨文记载，商王“鼓吹‘帝’是王的祖宗神，王是‘帝’的嫡系子孙”。这反映了商代（ ）
A．王权与神权相结合 B．按血缘亲疏分配权力
C．王权逐渐走向集中 D．开始实行分封制
【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 材料“商王“鼓吹‘帝’是王的祖宗神，王是‘帝’的嫡系子孙””体现的是商朝利用神权来强化王权，A符合题意；
BD选项是在西周时期出现的，以分封制和宗法制为代表，BD不符合题意；
C选项说法不符合史实，当时最高统治者尚未实现权力的高度集中，C不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题关键信息是“商王“鼓吹‘帝’是王的祖宗神，王是‘帝’的嫡系子孙””，结合中国早期政治制度的特点进行分析即可。
5．（2021高一下·万宁开学考）据史书记载，奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于奄国称鲁，并辖“殷民六族”。“殷民”指（ ）
A．夏人后裔 B．商代遗民 C．周朝百姓 D．少数民族
【答案】B
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 商朝都城曾一再迁徙，直到商王盘庚迁都到殷才稳定下来，所以商朝又称殷朝，西周建立后，商纣王的儿子武庚发动叛乱，西周平叛后，周成王封周公长子伯禽于奄国称鲁，并辖“殷民六族”，可见殷民应该指的是商代遗民，故B符合题意；ACD均不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题考查分封制，解题的关键是“奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于奄国称鲁”。本题难度中档，考查分封制，通过分封制，周的文化形式因此覆盖了整个黄河中下游地区，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展；周文化具有惊人的稳定性和延续性。
6．（2019高一下·泉州期中）商朝甲骨文中的“田”字被刻作 等不同形状，这些田字的形状特征可以用于研究（ ）
A．井田制 B．分封制 C．均田制 D．郡县制
【答案】A
【知识点】商周时期的农业发展
【解析】【分析】商朝的土地制度是井田制。
故答案为：A。
【点评】本题通过商朝甲骨文，不同形状的甲骨文文字便可知考查的是商周时期的井田制。
7．（2021高一下·万宁开学考）商鞅在变法中“奖励军功，实行二十等爵制”，“废除世卿世禄制”，普遍推行县制。这反映出（ ）
A．国家统一的趋势不断加强
B．宗法礼乐制已经瓦解
C．贵族政治正在逐渐被取代
D．专制主义中央集权制度基本确立
【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】 A项材料并没有体现国家统一的趋势，A不符合题意；
B项中华里约制度并没有废除，且材料中没有体现，B不符合题意；
C项根据“奖励军功，实行二十等爵制”、“废除世卿世禄制”可知，依靠血缘世袭的贵族政治正逐渐被依靠军功、才能的官僚政治取代，C符合题意；
D项专制主义中央集权制度基本确立是在秦朝统一后，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查商变法，依据材料并联系教材可以得出沙恩变法促使贵族政治被官僚政治所取代，本题以商鞅变法为切入点，考查学生对春秋战国时期政治制度的转变的掌握及综合运用能力。
8．（2021高一下·万宁开学考）分封制也叫封建制，即狭义的“封建”，由共主或中央王朝给王室成员、贵族和功臣分封领地。下列选项与西周分封制没有内在联系的是（ ）
A．“裂都会而为之郡邑 B．“诸侯朝于天子，曰述职”
C．“周公……立七十一国” D．“烽火戏诸侯”
【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 A选项中涉及到郡邑，可以看出它带有郡县制的特征，不是分封制，A符合题意；
B项这是分封制下地方诸侯应该向天子所尽的政治义务，B不符合题意
C项这是西周确立分封制的开始，C不符合题意；
D项分封的诸侯有义务帮助国王抵御外敌侵略，所以出现烽火戏诸侯的现象，D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题主要考查分封制，要求学生结合分封制的内容特征和影响来分析。解答本题要对分封制和郡县制的内容特征准确把握，要求学生有较强的辨析材料和选项知识的能力。
9．（2021高一下·万宁开学考）现在的山东有“齐鲁大地”之称，湖北被称为“荆楚大地”，江浙则被称为“吴越之地”。这些名称的历史渊源最早可上溯到（ ）
A．商朝的内外服制 B． 西周的分封制
C．秦朝的郡县制 D．汉初的郡国并行制
【答案】B
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 根据材料信息中的“齐鲁、荆楚、吴越”等信息，可以判断出这与分封制下不同地区分封为不同的诸侯国密切相关，所以应该是最早可上溯到西周的分封制，B选项符合题意；
内外服制度、郡县制和郡国并行制与材料无关，ACD选项不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题关键信息是“齐鲁、荆楚、吴越”，结合分封制的对象进行分析即可。本题主要考查的是分封制，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，分封制的主要对象有王族、功臣和先代贵族。
10．（2021高一下·万宁开学考）在当今社会有这么一种现象：把男．女的结婚叫做男婚女嫁；家庭的孩子继承父亲的“姓氏”；把父亲的父母称为“家公”“家婆”，却把母亲的父母称呼为“外公”“外婆”。与这种现象相关的古代政治制度是（ ）
A．分封制 B．礼乐制度 C．郡县制 D．宗法制
【答案】D
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 材料实质体现了宗法制中“嫡长子继承制”“男尊女卑”等观念对现代社会的影响，所以与这种现象相关的古代政治制度是宗法制，故D符合题意；
A是管理地方的政治制度，与宗法制互为表里，A不符合题意；
B实际是等级制度的表现，并非都有血缘关系有关，B不符合题意；
C明显与血缘关系无关，C不符合题意。
故答案为：D。
【点评】 本题考查宗法制的影响，透过现象看本质是解决问题的关键。本题考查学生准确解读材料信息和分析问题的能力。本题材料设置有一定难度，总体难度适中。
11．（2020高一上·汕头月考）有学者认为，分封制使周天子之下的各级受封贵族领主具有了一种亦臣亦君的双重政治性格，各级受封的领主在自己封地里的绝对权威甚至超过了分封他的上一级领主。这反映出西周（ ）
A．分封制有分裂割据的隐患 B．宗法制与分封制互为表里
C．分封制具有开疆拓土作用 D．周天子是天下各族的大宗
【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】通过题干“各级受封的领主在自己封地里的绝对权威甚至超过了分封他的上一级领主”并结合所学知识可知，分封制下各级领主拥有绝对权力，存在着分裂割据的隐患。故答案为A项。
B项，题干信息不能体现宗法制的相关信息，排除；
C项，题干内容叙述的不是分封制的开疆拓土作用，排除；
D项，周天子是天下各族的大宗属于宗法制的内容，与题干主旨不符，排除。
故答案为A
【点评】本题侧重于考查西周时期的分封制，推断（理）型选择题解答时一般可采用推演法，即通过必要的推理来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系、基本原理等。因此在平时要注意归纳历史现象、总结历史规律并掌握运用。
12．（2021高一下·万宁开学考）史料记载：“殷民六族”、“怀姓九宗”等原属于周王室的臣民，被分封给鲁、卫、晋等，成为诸侯的臣民，但同时他们依然为周王臣民。原属诸侯、贵族之臣也普遍成为周王之臣。这改变了商代各地方国里的臣民只属于方伯所有，不为商王所拥有的局面。“王臣”范围的扩大：（ ）
A．有利于周王天下共主的形成 B．逐步巩固了周王臣民的地位
C．强化了西周的中央集权制度 D．扩大了诸侯国君的统治范围
【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 由材料可知，所述政策，使得原本只属于各地方国的臣民也成为了周天子的臣民，由此可知，有利于周王天下共主的形成，故A符合题意；
B项材料旨在巩固周天子的统治地位，而不是臣民的地位，故B不符合题意；
C项西周尚未建立中央集权制度，故C不符合题意；
D项材料只涉及人口问题，未涉及统治范围，故D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题考查西周的分封制，分封的目的是为了巩固奴隶主国家政权。本题难度中档，考查西周的分封制，它总结了历史经验，把建立地方政权与巩固自己统治有机结合起来，周王朝在分封诸侯的过程中，又制定了一系列的制度，使王室能有效地对整个领土进行控制。
13．（2021高一下·万宁开学考）据史料记载，春秋时期诸侯称“王”现象很少，到了战国时期，许多诸侯纷纷称“王”。这反映了（ ）
A．春秋战国时期逐渐走向统一 B．春秋时期周天子势力强大
C．春秋战国时期分封制走向瓦解 D．战国时周天子无法控制诸侯
【答案】C
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 C项通过材料可以看出，春秋战国时期诸侯开始称王，这反映出周天子的权威受到挑战，分封制开始走向瓦解，故C符合题意；
A项材料未体现出春秋战国时期走向统一的趋势，A不符合题意；
B项通过材料可以看出，诸侯称王，说明周天子权威受到挑战，B不符合题意；
D项战国时期周天子无法控制诸侯，在材料中未体现出，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查西周的分封制。主要考察分封制的瓦解。解答本题关键是学生通过材料结合所学知识分析分封制的解体表现。主要考查学生对材料信息的解读能力和知识的迁移运用能力。
14．有学者认为，中国古代政治从西周时代的“礼仪政治”到大秦帝国时代的郡县制、官僚制和法律控制手段，无疑体现了政治形态的一种“现代化”趋势。对材料中“现代化”的内涵理解准确是（ ）
A．郡县制度取代分封制度 B．由古代人治到现代法治
C．官僚政治取代贵族政治 D．由君主专制到君民共治
【答案】C
【知识点】皇帝制、三公九卿与郡县制
【解析】【分析】郡县制度取代分封制度不能全面反映材料的信息，故A项错误；结合所学可知我国古代历朝历代都是实行人治，故B项错误；结合所学知识可知郡县长官由皇帝亲自任免，不得世袭，是中国官僚政治取代贵族政治的标志，故C项正确；西周时代并不是君主专制，秦代也不是君民共治，故D项错误。
15．（2021高一下·万宁开学考）“依法治国”是政治民主化的标志之一，“以德治国”是建立和谐社会的表现之一。最早提出与“以德治国”相似的观点的思想家是（ ）
A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．韩非子
【答案】A
【知识点】儒家、道家与佛教的发展
【解析】【分析】 孔子最早提出“为政以德”的观点，与“以德治国”观点类似，故A符合题意；
B不是最早的，B不符合题意；
C主张礼法并施，C不符合题意；
D主张变法革新，D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题考查孔子的政治思想，其核心是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。
16．（2021高一下·万宁开学考）“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣；故有无相生，难易相成。”持此观点的是（ ）
A．道家 B．儒家 C．墨家 D．法家
【答案】A
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】 A项从材料可以看出是一种辩证对立的观点，这是道家思想，A符合题意；
B项材料明显体现的是辩证对立的观点，这不是儒家思想，B不符合题意；
C项墨家没有辩证对立的观点，C不符合题意；
D项法家也不强调对辩证对立，D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题主要考查中国的百家争鸣，要求学生结合先秦时期各派思想的内容来分析材料，道家思想的基本精神：1、道统万物，尊道循道的理性精神；2、返朴归真，崇尚自然的价值观念；3、追求自由平等、个性解放的人道主义精神；4、不为物役，宠辱不惊的独立风骨；5、以弱胜强、以柔克刚的辩证思想。
17．（2020高二下·枣庄月考）美国著名历史学家费正清说：“（秦朝）在证明法家思想有效用的同时，秦王朝（的灭亡）也体现了孟子的一个思想的正确……”这个“正确的思想”是指（ ）
A．“劳心者治人，劳力者治于人”
B．“天时不如地利，地利不如人和”
C．“民为贵，社稷次之，君为轻”
D．“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
【答案】C
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】根据材料及所学知识可知：秦朝采用法家思想治国取得了明显的效果，但是暴政导致了秦的灭亡，这从侧面上说明了孟子民贵君轻思想的正确性 ，C正确；
ABD与秦的灭亡无关，排除；
故答案为C
【点评】本题侧重于考查孟子的主张，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握。秦因暴政而亡，这反映了孟子民本思想的正确性。
18．（2019高二上·牡丹江期末）使四川成都平原成为“天府之国”的水利工程是（ ）
A．郑国渠 B．都江堰 C．漕渠 D．白渠
【答案】B
【知识点】春秋战国时期的农业发展
【解析】【分析】结合所学知识可知，都江堰的修建使成都平原成为沃野，B选项符合题意。
郑国渠的修建使关中平原成为沃野，A选项排除。
漕渠和白渠在关中平原，CD选项排除。
故答案为B。
【点评】本题主要考查中国古代水工程的修建，试题难度一般，解题关键在于对相关知识的准确把握。都江堰的修建使成都平原成为沃野。
19．（2021高一下·万宁开学考）汉武帝即位后，令各郡县保举贤良、方正、直言之士，由他亲自出题，让被举荐的人作答。通过这样的考察，大汉呈现出人才济济的盛况：大经学家、政论家董仲舒，大史学家司马迁，文学家司马相如，大军事家卫青、霍去病，大探险家张骞都出现在这一时期。上述材料说明了汉武帝（ ）
A．树立皇帝权威 B．重视选拔人才
C．削弱贵族势力 D．推崇儒家思想
【答案】B
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】 B项根据材料信息“令各郡县保举贤良、方正、直言之士，由他亲自出题，让被举荐的人作答”表明，汉武帝通过政令选拔有才能的人，并亲自予以考察，说明汉武帝非常重视对人才的选拔，故B项符合题意；
AC项与材料内容无关，AC均不符合题意；
D项从材料中无法体现，D不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题考查察举制，关键信息“令各郡县保举贤良、方正、直言之士，由他亲自出题，让被举荐的人作答”。
20．（2021高一下·万宁开学考）《史记》记载，秦国规定“宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑、爵秩、等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华”。这一规定主要是为了（ ）
A．制定尊卑有别的社会秩序
B．改善秦国不良的社会风俗习惯
C．沉重打击奴隶主旧贵族
D．遭到了守旧势力的极力反对
【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】 依据材料可知，反映的是商变法时期的是按军功授爵，这一措施打击奴隶主旧贵族，故C项符合题意；
A项早在西周时期就已经确立，A不符合题意；
B项材料涉及的是按军功授爵，与社会习俗变迁无关，故B项不符合题意；
D项是按军功授爵实行的影响，不是目的，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查商鞅变法。解题的关键是正确分析材料的主旨得出反映的是按军功授爵，结合其影响分析。本题考查对商鞅变法的内容及其影响的把握，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
21．（2021高一下·万宁开学考）西汉时，主父偃提出的“令请侯得推恩分子弟，以地侯之”的办法非常高明，被武帝立即采用。汉武帝此举意在（ ）
A．加强中央集权 B．加大反腐力度
C．削弱宰相权力 D．缓解皇族矛盾
【答案】A
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】 根据材料中的推恩令，结合所学可知，汉武帝此举目的在于打击地方王国势力，增强中央集权，A项符合题意；
B项多设立侯国，与反腐问题无关，B项不符合题意；
C项王国问题的解决与中央的宰相权力削弱无关，C项不符合题意；
D项增多王国数量，在不激化皇族的矛盾的情况下，削弱王国实力是主要目的，其目的不是缓和皇族矛盾，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】 本题关键信息是“令请侯得推恩分子弟，以地侯之”，结合推恩令进行分析即可。本题主要考查的是推恩令的实行，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，汉武帝通过推恩令和附益之法解决了王国问题。
22．（2021高一下·万宁开学考）战国时期有思想家主张：“顺四时而行，是以非命；以孝视天下，是以上同；此其所长也。反敝者为之，见俭之利，因以非礼，…而不知别亲疏。”以上主张（ ）
A．体现了儒家建立礼乐文明社会的时代追求
B．反映了道家超越功利去追求精神自由的倾向
C．表露出法家思想家维护专制政权的政治诉求
D．贯穿着墨家思想家讲求实际功利（实用）的精神
【答案】D
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】 墨家主张爱无差别等级，不分厚薄亲疏，爱护别人如同爱护自己，彼此之间相亲相爱，不受等级地位、家族地域的限制。从题干“非命”“上同”“不知别亲疏”等可知，反映的是墨家“非命”“尚同”“兼爱”的思想主张，故D符合题意；
A是儒家学派的政治追求，A不符合题意；
B是道家的精神境界，B不符合题意；
C是法家学派的政治诉求，C不符合题意。
故答案为：D。
【点评】 本题考查百家争鸣。主要考查墨家思想的主张。解答本题关键是学生通过材料分析思想特征并结合所学知识指出符合思想。主要考查学生基础知识掌握能力和材料信息解读能力。
23．（2020高二下·沧县月考）西汉初年，刘邦实行郡国并行制，以长安为中心的周边地区被划分成十五个郡，实行郡县制；对燕、赵、齐、魏、楚等地，则分封同姓子弟，实行分封制。刘邦意在（ ）
A．强化君主专制中央集权制度 B．维护政权的稳定性和延续性
C．让郡县与王国之间相互牵制 D．推动汉初经济的恢复和发展
【答案】B
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】本题主要考查汉朝加强中央集权的措施，要求学生结合汉朝郡国并行制的特征来分析。
A．材料反映的是地方官制，只是为了加强中央集权没有加强君主专制。
B．实行郡县是为了加强中央对地方的控制，分封诸侯是为了保住刘姓的江山，正确。
C．让郡县与王国之间相互牵制，只是手段特征。
D．郡县制和分封制与经济发展没有关系。
故答案为：B。
【点评】本题考查了运用所学知识分析理解史料的能力，西汉初年，刘邦为了巩固政权陆续分封了同姓王，同时以长安为中心实行郡县制，巩固统治。
24．（2019高一上·西安期中）中国古代某时期制定的选官标准，史称“四科取士”：“一日德行高妙，志节清白；二日学通行修，经中博士；三日明达法令，足以决疑，能案章覆问，文中御史；四日刚毅多略，遭事不惑，明足以决，才任三辅令。皆有孝悌廉公之行。”该选官制是（ ）
A．世禄制 B．征召制 C．察举制 D．科举制
【答案】C
【知识点】察举制
【解析】【分析】察举制的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，注重孝悌廉公，故答案选C。
世禄制即爵位世代传承，不符合题意，故排除A；
征召制是征召那些有一定才能又不肯出仕的社会贤者、隐居高士、学者名流，材料中无从体现，故排除B；
材料中没有涉及到考试，故排除D。
故答案为：C。
【点评】本题通过史料侧重考查了察举制，根据史料中德行，孝悌，结合所学知识可知汉代察举制的选官标准就是孝廉、德行。
25．（2021高一下·万宁开学考）毛泽东说：“百代都行秦政制。”这个“制”指（ ）
A．禅让制 B．宗法制 C．中央集权制 D．世袭制
【答案】C
【知识点】秦朝的统一措施及其影响
【解析】【分析】 A项是原始社会的制度，A不符合题意；
B项在商周时期就已经出现，B不符合题意；
C项依据题干“百代都行秦政制”可知，强调的是秦朝的制度被后世所沿袭，结合所学可知，秦朝创立的中央集权制为历代王朝所沿用，并不断发展完善，故C项符合题意；
D项是夏朝创立的制度，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题以毛泽东的言论为切入点考查秦朝的中央集权制及其影响，考查学生对基础知识的识记、运用能力，本题解题的关键是对秦朝的中央集权制的深远影响的识记.同时需要掌握禅让制、宗法制、世袭制等制度。
26．（2019·江苏）《史记》载：“汉定百年之间，亲属益疏，诸侯或骄奢……大者叛逆，小者不轨于法。”出现这种现象是由于汉初（ ）
A．实行察举制度 B．独尊儒家学说
C．实行郡国并行制 D．全面推行郡县制
【答案】C
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】结合所学知识可知，汉朝初年，由于刘邦错误的吸取秦朝灭亡的教训，在地方实行郡国并行制。根据材料“ 汉定百年之间，亲属益疏，诸侯或骄奢 ”可知体现的是诸侯威胁中央集权，这主要和汉初的郡国并行制有关，C选项符合题意。
察举制的标准是孝廉，属于选官制度，A选项排除。
独尊儒术属于思想文化控制，B选项排除，
全面推行郡县制在秦朝就已经开始，D选项排除。
故答案为C。
【点评】本题侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，解题关键在于对汉朝加强中央集权措施的准确把握，汉朝初年，由于刘邦错误的吸取秦朝灭亡的教训，在地方实行郡国并行制。
二、非选择题：其中27小题12分，28小题10分，共22分。
27．（2021高一下·万宁开学考）地方行政制度作为中国古代政治文明的重要组成部分，伴随着历史发展而不断变革完善。阅读材料，完成下列要求。
材料一 王者之制禄爵；公、侯、伯、子、男、凡五等….天于之田方千里，公侯之田方百里。伯七十里．子男五十里。
──《礼记 王制篇》
天王适诸侯曰巡狩，诸侯朝与天子曰述职。不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。
──《孟子 告子》
材料二 周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。
──《历史》
材料三 后世对秦始皇的这一做法，大多盛赞不已……虽然秦代……仅仅持续了二世……但秦代所形成的专制主义中央集权国家，及其所确定的以郡县制为表现形式的行政区划，却……为后世历代所遵奉……(西汉初年)刘邦采用的是……混合体。
——摘编自李晓杰《体国经野：历代行政区划》
请思考回答：
（1）材料一、反映了西周时期的哪种制度？材料二反映了西周时期的哪种制度，由材料看出，该制度的最大特点是什么
（2）根据材料三，后世对秦始皇在地方行政制度方面的哪一做法“盛赞不已” 概括这一做法的影响。结合所学知识，指出刘邦采用的“混合体”是什么。
【答案】（1）分封制；宗法制；嫡长子继承制
（2）做法：全面推行郡县制。影响：实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强中央集权，这一制度为后世所沿用。混合体：郡国并行制
【知识点】夏商西周的政治制度；春秋战国时期的经济发展；秦朝的统一措施及其影响
【解析】【分析】 （1）制度：根据材料“公、侯、伯、子、男、凡五等…”可归纳出分封制；根据材料“周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子”可归纳出是宗法制，其核心是e长子继承制。
（2）做法：结合所学知识可知，秦朝在地方推行的制度是郡县制；影响：结合所学知识可知，郡县制实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强中央集权，这一制度为后世所沿用。混合体：结合所学知识可知，汉初刘邦采取的措施是郡国并行制，因此被称为“混合体”。
故答案为：
（1）分封制；宗法制；嫡长子继承制。
（2）做法：全面推行郡县制。
影响：实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强中央集权，这一制度为后世所沿用。混合体：郡国并行制。
【点评】 本题考查古代中国的政治制度，第一问结合分封制、宗法制作答；第二问结合郡县制和郡国并行制分析。本题考查古代中国的政治制度，侧重考查考生对基础知识的迁移运用能力，很好地考查了考生的历史素养。
28．（2021高一下·万宁开学考）阅读材料，完成下列要求。
材料 ： 法家相信人性本恶，只有靠强权的统治者依据透明、客观的法律来实施奖惩，才能维持社会秩序与稳定。统治者自身就是法律的主人。因此，尽管儒家和法家都信奉社会铁序，但是前者提倡自律，家庭和国家要遵循传统的礼制，而后者相信依靠严刑峻法才能确保实现最终的和平。
法家的“法”不仅意指法律，还有方法和程序的含义。最初的法家就承认法律与统治术是有区别的，后者指的是权力的行使。因此统治手段不仅决定了法律的权威或者公信力，还决定了法律的有效性。因此统治社会的权威或者法律源自于术，即行使权力的方法论。韩非子综合整理了他对于统治术的领悟，认为国家统治者与其下属的官像阶层存在利益冲突，而官僚阶层又统治人民大众。因此王道依赖于“势”，即王者的神秘力量。王者能够超然、不偏不倚地通过官僚阶层创立社会秩序与稳定。
法家的悲剧在于秦朝残酷无情地奉行了法家思想，而秦王朝的迅速瓦解导致法家思想无法再成为主流。其后的汉朝在正式场合拒绝法家思想，独尊儒术。但是，中国的统治者总是发现法家的理论和实践非常有用。因此，倾向于中央集权的中国政治文化本质上是“外儒内法”。统治者不仅要怀柔，也要使用铁腕。
——摘编自沈联涛《外儒内法》
（1）根据材料，概括作者对法家的认识。
（2）根据材料并结合所学知识，指出春秋战国到秦汉时期儒家和法家的历史地位。
【答案】（1）认识：人性本恶；严刑峻法。法、术、势相结合；成为秦国的治国之道；汉朝以后的统治者实际上奉行外儒内法。
（2）地位：儒家和法家在春秋战国时期兴起。秦国和秦朝时期，法家成为占统治地位的治国指导思想。汉武帝时期，儒家上升为占统治地位的治国指导思想。实际上中国古代统治者奉行外儒内法，两者结合并用。
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施；百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】 （1）据材料中“法家相信人性本恶”得出人性本恶，据材料“相信依靠严刑峻法才能确保实现最终的和平”得出严刑峻法，据材料“统治社会的权威或者法律源自于术”“王道依赖于势”得出法、术、势相结合，据材料中“秦朝残酷无情地奉行了法家思想”得出成为秦国的治国之道，据材料中“中国政治文化本质上是外儒内法。统治者不仅要怀柔，也要使用铁腕”得出汉朝以后的统治者实际上奉行外儒内法，结合所学，分析回答即可。
（2）结合所学得出儒家和法家在春秋战国时期兴起，据材料中“秦朝残酷无情地奉行了法家思想，而秦王朝的迅速瓦解导致法家思想无法再成为主流”得出秦国和秦朝时期，法家成为占统治地位的治国指导思想，据材料“汉朝在正式场合拒绝法家思想，独尊儒术”得出汉武帝时期，儒家上升为占统治地位的治国指导思 想，据材料“中国政治文化本质上是外儒内法。统治者不仅要怀柔，也要使用铁腕”得出实际上中国古代统治者奉行外儒内法，两者结合并用，结合所学，概括回答即可。
故答案为：（1） 认识：人性本恶；严刑峻法。法、术、势相结合；成为秦国的治国之道；汉朝以后的统治者实际上奉行外儒内法。
（2） 地位：儒家和法家在春秋战国时期兴起。秦国和秦朝时期，法家成为占统治地位的治国指导思想。汉武帝时期，儒家上升为占统治地位的治国指导思想。实际上中国古代统治者奉行外儒内法，两者结合并用。
【点评】 本题主要考查春秋战国时期的百家争鸣，解答此题需要学生掌握儒家和法家的思想主张，本题旨在考查学生对春秋战国时期诸子百家思想主张的了解，主要考查学生对材料的分析理解和综合概括的能力。
1 / 1海南省万宁市北京师范大学万宁附属中学2020-2021学年高一下学期历史开学考试试卷
一、单选题：26小题，每小题3分，共78分。
1．（2021高一下·万宁开学考）我国境内已知的最早人类发现于（ ）
A．北京西南周口店一带 B．云南元谋县
C．浙江余姚市 D．山东大汶口
2．（2021高一下·万宁开学考）“距今约七十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（ ）
A．元谋人 B．北京人 C．山顶洞人 D．半坡原始人
3．（2021高一下·万宁开学考）“我祖赫赫，开辟洪荒；功化神圣，世代仰望。”2019年4月5日，万余名海内外中华儿女共祭“人文初祖”。这是祭拜（ ）
A．蚩尤 B．炎帝 C．黄帝 D．大禹
4．（2021高一下·万宁开学考）据甲骨文记载，商王“鼓吹‘帝’是王的祖宗神，王是‘帝’的嫡系子孙”。这反映了商代（ ）
A．王权与神权相结合 B．按血缘亲疏分配权力
C．王权逐渐走向集中 D．开始实行分封制
5．（2021高一下·万宁开学考）据史书记载，奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于奄国称鲁，并辖“殷民六族”。“殷民”指（ ）
A．夏人后裔 B．商代遗民 C．周朝百姓 D．少数民族
6．（2019高一下·泉州期中）商朝甲骨文中的“田”字被刻作 等不同形状，这些田字的形状特征可以用于研究（ ）
A．井田制 B．分封制 C．均田制 D．郡县制
7．（2021高一下·万宁开学考）商鞅在变法中“奖励军功，实行二十等爵制”，“废除世卿世禄制”，普遍推行县制。这反映出（ ）
A．国家统一的趋势不断加强
B．宗法礼乐制已经瓦解
C．贵族政治正在逐渐被取代
D．专制主义中央集权制度基本确立
8．（2021高一下·万宁开学考）分封制也叫封建制，即狭义的“封建”，由共主或中央王朝给王室成员、贵族和功臣分封领地。下列选项与西周分封制没有内在联系的是（ ）
A．“裂都会而为之郡邑 B．“诸侯朝于天子，曰述职”
C．“周公……立七十一国” D．“烽火戏诸侯”
9．（2021高一下·万宁开学考）现在的山东有“齐鲁大地”之称，湖北被称为“荆楚大地”，江浙则被称为“吴越之地”。这些名称的历史渊源最早可上溯到（ ）
A．商朝的内外服制 B． 西周的分封制
C．秦朝的郡县制 D．汉初的郡国并行制
10．（2021高一下·万宁开学考）在当今社会有这么一种现象：把男．女的结婚叫做男婚女嫁；家庭的孩子继承父亲的“姓氏”；把父亲的父母称为“家公”“家婆”，却把母亲的父母称呼为“外公”“外婆”。与这种现象相关的古代政治制度是（ ）
A．分封制 B．礼乐制度 C．郡县制 D．宗法制
11．（2020高一上·汕头月考）有学者认为，分封制使周天子之下的各级受封贵族领主具有了一种亦臣亦君的双重政治性格，各级受封的领主在自己封地里的绝对权威甚至超过了分封他的上一级领主。这反映出西周（ ）
A．分封制有分裂割据的隐患 B．宗法制与分封制互为表里
C．分封制具有开疆拓土作用 D．周天子是天下各族的大宗
12．（2021高一下·万宁开学考）史料记载：“殷民六族”、“怀姓九宗”等原属于周王室的臣民，被分封给鲁、卫、晋等，成为诸侯的臣民，但同时他们依然为周王臣民。原属诸侯、贵族之臣也普遍成为周王之臣。这改变了商代各地方国里的臣民只属于方伯所有，不为商王所拥有的局面。“王臣”范围的扩大：（ ）
A．有利于周王天下共主的形成 B．逐步巩固了周王臣民的地位
C．强化了西周的中央集权制度 D．扩大了诸侯国君的统治范围
13．（2021高一下·万宁开学考）据史料记载，春秋时期诸侯称“王”现象很少，到了战国时期，许多诸侯纷纷称“王”。这反映了（ ）
A．春秋战国时期逐渐走向统一 B．春秋时期周天子势力强大
C．春秋战国时期分封制走向瓦解 D．战国时周天子无法控制诸侯
14．有学者认为，中国古代政治从西周时代的“礼仪政治”到大秦帝国时代的郡县制、官僚制和法律控制手段，无疑体现了政治形态的一种“现代化”趋势。对材料中“现代化”的内涵理解准确是（ ）
A．郡县制度取代分封制度 B．由古代人治到现代法治
C．官僚政治取代贵族政治 D．由君主专制到君民共治
15．（2021高一下·万宁开学考）“依法治国”是政治民主化的标志之一，“以德治国”是建立和谐社会的表现之一。最早提出与“以德治国”相似的观点的思想家是（ ）
A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．韩非子
16．（2021高一下·万宁开学考）“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣；故有无相生，难易相成。”持此观点的是（ ）
A．道家 B．儒家 C．墨家 D．法家
17．（2020高二下·枣庄月考）美国著名历史学家费正清说：“（秦朝）在证明法家思想有效用的同时，秦王朝（的灭亡）也体现了孟子的一个思想的正确……”这个“正确的思想”是指（ ）
A．“劳心者治人，劳力者治于人”
B．“天时不如地利，地利不如人和”
C．“民为贵，社稷次之，君为轻”
D．“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
18．（2019高二上·牡丹江期末）使四川成都平原成为“天府之国”的水利工程是（ ）
A．郑国渠 B．都江堰 C．漕渠 D．白渠
19．（2021高一下·万宁开学考）汉武帝即位后，令各郡县保举贤良、方正、直言之士，由他亲自出题，让被举荐的人作答。通过这样的考察，大汉呈现出人才济济的盛况：大经学家、政论家董仲舒，大史学家司马迁，文学家司马相如，大军事家卫青、霍去病，大探险家张骞都出现在这一时期。上述材料说明了汉武帝（ ）
A．树立皇帝权威 B．重视选拔人才
C．削弱贵族势力 D．推崇儒家思想
20．（2021高一下·万宁开学考）《史记》记载，秦国规定“宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑、爵秩、等级，各以差次名田宅，臣妾衣服以家次。有功者显荣，无功者虽富无所芬华”。这一规定主要是为了（ ）
A．制定尊卑有别的社会秩序
B．改善秦国不良的社会风俗习惯
C．沉重打击奴隶主旧贵族
D．遭到了守旧势力的极力反对
21．（2021高一下·万宁开学考）西汉时，主父偃提出的“令请侯得推恩分子弟，以地侯之”的办法非常高明，被武帝立即采用。汉武帝此举意在（ ）
A．加强中央集权 B．加大反腐力度
C．削弱宰相权力 D．缓解皇族矛盾
22．（2021高一下·万宁开学考）战国时期有思想家主张：“顺四时而行，是以非命；以孝视天下，是以上同；此其所长也。反敝者为之，见俭之利，因以非礼，…而不知别亲疏。”以上主张（ ）
A．体现了儒家建立礼乐文明社会的时代追求
B．反映了道家超越功利去追求精神自由的倾向
C．表露出法家思想家维护专制政权的政治诉求
D．贯穿着墨家思想家讲求实际功利（实用）的精神
23．（2020高二下·沧县月考）西汉初年，刘邦实行郡国并行制，以长安为中心的周边地区被划分成十五个郡，实行郡县制；对燕、赵、齐、魏、楚等地，则分封同姓子弟，实行分封制。刘邦意在（ ）
A．强化君主专制中央集权制度 B．维护政权的稳定性和延续性
C．让郡县与王国之间相互牵制 D．推动汉初经济的恢复和发展
24．（2019高一上·西安期中）中国古代某时期制定的选官标准，史称“四科取士”：“一日德行高妙，志节清白；二日学通行修，经中博士；三日明达法令，足以决疑，能案章覆问，文中御史；四日刚毅多略，遭事不惑，明足以决，才任三辅令。皆有孝悌廉公之行。”该选官制是（ ）
A．世禄制 B．征召制 C．察举制 D．科举制
25．（2021高一下·万宁开学考）毛泽东说：“百代都行秦政制。”这个“制”指（ ）
A．禅让制 B．宗法制 C．中央集权制 D．世袭制
26．（2019·江苏）《史记》载：“汉定百年之间，亲属益疏，诸侯或骄奢……大者叛逆，小者不轨于法。”出现这种现象是由于汉初（ ）
A．实行察举制度 B．独尊儒家学说
C．实行郡国并行制 D．全面推行郡县制
二、非选择题：其中27小题12分，28小题10分，共22分。
27．（2021高一下·万宁开学考）地方行政制度作为中国古代政治文明的重要组成部分，伴随着历史发展而不断变革完善。阅读材料，完成下列要求。
材料一 王者之制禄爵；公、侯、伯、子、男、凡五等….天于之田方千里，公侯之田方百里。伯七十里．子男五十里。
──《礼记 王制篇》
天王适诸侯曰巡狩，诸侯朝与天子曰述职。不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。
──《孟子 告子》
材料二 周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子。周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称其为大宗。次子、庶子的后裔相对于大宗称为小宗。而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此类推，形成一个庞大的宗族网。小宗必须服从大宗。
──《历史》
材料三 后世对秦始皇的这一做法，大多盛赞不已……虽然秦代……仅仅持续了二世……但秦代所形成的专制主义中央集权国家，及其所确定的以郡县制为表现形式的行政区划，却……为后世历代所遵奉……(西汉初年)刘邦采用的是……混合体。
——摘编自李晓杰《体国经野：历代行政区划》
请思考回答：
（1）材料一、反映了西周时期的哪种制度？材料二反映了西周时期的哪种制度，由材料看出，该制度的最大特点是什么
（2）根据材料三，后世对秦始皇在地方行政制度方面的哪一做法“盛赞不已” 概括这一做法的影响。结合所学知识，指出刘邦采用的“混合体”是什么。
28．（2021高一下·万宁开学考）阅读材料，完成下列要求。
材料 ： 法家相信人性本恶，只有靠强权的统治者依据透明、客观的法律来实施奖惩，才能维持社会秩序与稳定。统治者自身就是法律的主人。因此，尽管儒家和法家都信奉社会铁序，但是前者提倡自律，家庭和国家要遵循传统的礼制，而后者相信依靠严刑峻法才能确保实现最终的和平。
法家的“法”不仅意指法律，还有方法和程序的含义。最初的法家就承认法律与统治术是有区别的，后者指的是权力的行使。因此统治手段不仅决定了法律的权威或者公信力，还决定了法律的有效性。因此统治社会的权威或者法律源自于术，即行使权力的方法论。韩非子综合整理了他对于统治术的领悟，认为国家统治者与其下属的官像阶层存在利益冲突，而官僚阶层又统治人民大众。因此王道依赖于“势”，即王者的神秘力量。王者能够超然、不偏不倚地通过官僚阶层创立社会秩序与稳定。
法家的悲剧在于秦朝残酷无情地奉行了法家思想，而秦王朝的迅速瓦解导致法家思想无法再成为主流。其后的汉朝在正式场合拒绝法家思想，独尊儒术。但是，中国的统治者总是发现法家的理论和实践非常有用。因此，倾向于中央集权的中国政治文化本质上是“外儒内法”。统治者不仅要怀柔，也要使用铁腕。
——摘编自沈联涛《外儒内法》
（1）根据材料，概括作者对法家的认识。
（2）根据材料并结合所学知识，指出春秋战国到秦汉时期儒家和法家的历史地位。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】中国石器时代的人类与文明
【解析】【分析】 结合所学知识，我们可知，我国境内最早的人类遗址是云南元谋县人，距今170万年，B项符合题干的要求；ACD选项中的历史文化遗比元谋人都要晚，不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题主要考查中国古代的文化遗址，要求学生结合中国古代历史文化遗址特征来分析。解答本题要搞清楚我国历史文化遗址的特征，学生要有扎实的基础知识功底。
2．【答案】B
【知识点】中国石器时代的人类与文明
【解析】【分析】 结合所学知识可知，北京猿人生活在距今约七十万年的北京周口店，属于直立人，保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，会使用天然火，打制工具（石器），因此B符合题意，ACD不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题考查中华文明的传承与发展，考生可结合材料“距今约七十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”进行分析。
3．【答案】C
【知识点】中国石器时代的人类与文明
【解析】【分析】 A项崔尤是与炎黄两帝是同时期的南方部落首领，A不符合题意；
B项炎帝因发明农耕、手工业和医学等行业，与黄帝一起被尊为中国民族的共同祖先，B不符合题意；
C项相传黄帝为中华民族的发展作出了杰出贡献，被后人尊为“人文初祖”，C符合题意；
D项大禹因治水有功，被推举为黄河流域的部落联盟首领，后来建立了夏朝，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查的是黄帝及其地位，解答的关键信息是“人文初祖”。本题考查中华民族的祖先黄帝，考查学生对基础知识的识记能力。
4．【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 材料“商王“鼓吹‘帝’是王的祖宗神，王是‘帝’的嫡系子孙””体现的是商朝利用神权来强化王权，A符合题意；
BD选项是在西周时期出现的，以分封制和宗法制为代表，BD不符合题意；
C选项说法不符合史实，当时最高统治者尚未实现权力的高度集中，C不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题关键信息是“商王“鼓吹‘帝’是王的祖宗神，王是‘帝’的嫡系子孙””，结合中国早期政治制度的特点进行分析即可。
5．【答案】B
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 商朝都城曾一再迁徙，直到商王盘庚迁都到殷才稳定下来，所以商朝又称殷朝，西周建立后，商纣王的儿子武庚发动叛乱，西周平叛后，周成王封周公长子伯禽于奄国称鲁，并辖“殷民六族”，可见殷民应该指的是商代遗民，故B符合题意；ACD均不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题考查分封制，解题的关键是“奄国（今山东曲阜）曾随武庚叛周。平叛后，成王封周公长子伯禽于奄国称鲁”。本题难度中档，考查分封制，通过分封制，周的文化形式因此覆盖了整个黄河中下游地区，密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展；周文化具有惊人的稳定性和延续性。
6．【答案】A
【知识点】商周时期的农业发展
【解析】【分析】商朝的土地制度是井田制。
故答案为：A。
【点评】本题通过商朝甲骨文，不同形状的甲骨文文字便可知考查的是商周时期的井田制。
7．【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】 A项材料并没有体现国家统一的趋势，A不符合题意；
B项中华里约制度并没有废除，且材料中没有体现，B不符合题意；
C项根据“奖励军功，实行二十等爵制”、“废除世卿世禄制”可知，依靠血缘世袭的贵族政治正逐渐被依靠军功、才能的官僚政治取代，C符合题意；
D项专制主义中央集权制度基本确立是在秦朝统一后，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查商变法，依据材料并联系教材可以得出沙恩变法促使贵族政治被官僚政治所取代，本题以商鞅变法为切入点，考查学生对春秋战国时期政治制度的转变的掌握及综合运用能力。
8．【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 A选项中涉及到郡邑，可以看出它带有郡县制的特征，不是分封制，A符合题意；
B项这是分封制下地方诸侯应该向天子所尽的政治义务，B不符合题意
C项这是西周确立分封制的开始，C不符合题意；
D项分封的诸侯有义务帮助国王抵御外敌侵略，所以出现烽火戏诸侯的现象，D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题主要考查分封制，要求学生结合分封制的内容特征和影响来分析。解答本题要对分封制和郡县制的内容特征准确把握，要求学生有较强的辨析材料和选项知识的能力。
9．【答案】B
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 根据材料信息中的“齐鲁、荆楚、吴越”等信息，可以判断出这与分封制下不同地区分封为不同的诸侯国密切相关，所以应该是最早可上溯到西周的分封制，B选项符合题意；
内外服制度、郡县制和郡国并行制与材料无关，ACD选项不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题关键信息是“齐鲁、荆楚、吴越”，结合分封制的对象进行分析即可。本题主要考查的是分封制，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，分封制的主要对象有王族、功臣和先代贵族。
10．【答案】D
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 材料实质体现了宗法制中“嫡长子继承制”“男尊女卑”等观念对现代社会的影响，所以与这种现象相关的古代政治制度是宗法制，故D符合题意；
A是管理地方的政治制度，与宗法制互为表里，A不符合题意；
B实际是等级制度的表现，并非都有血缘关系有关，B不符合题意；
C明显与血缘关系无关，C不符合题意。
故答案为：D。
【点评】 本题考查宗法制的影响，透过现象看本质是解决问题的关键。本题考查学生准确解读材料信息和分析问题的能力。本题材料设置有一定难度，总体难度适中。
11．【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】通过题干“各级受封的领主在自己封地里的绝对权威甚至超过了分封他的上一级领主”并结合所学知识可知，分封制下各级领主拥有绝对权力，存在着分裂割据的隐患。故答案为A项。
B项，题干信息不能体现宗法制的相关信息，排除；
C项，题干内容叙述的不是分封制的开疆拓土作用，排除；
D项，周天子是天下各族的大宗属于宗法制的内容，与题干主旨不符，排除。
故答案为A
【点评】本题侧重于考查西周时期的分封制，推断（理）型选择题解答时一般可采用推演法，即通过必要的推理来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系、基本原理等。因此在平时要注意归纳历史现象、总结历史规律并掌握运用。
12．【答案】A
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 由材料可知，所述政策，使得原本只属于各地方国的臣民也成为了周天子的臣民，由此可知，有利于周王天下共主的形成，故A符合题意；
B项材料旨在巩固周天子的统治地位，而不是臣民的地位，故B不符合题意；
C项西周尚未建立中央集权制度，故C不符合题意；
D项材料只涉及人口问题，未涉及统治范围，故D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题考查西周的分封制，分封的目的是为了巩固奴隶主国家政权。本题难度中档，考查西周的分封制，它总结了历史经验，把建立地方政权与巩固自己统治有机结合起来，周王朝在分封诸侯的过程中，又制定了一系列的制度，使王室能有效地对整个领土进行控制。
13．【答案】C
【知识点】分封制、宗法制与礼乐制
【解析】【分析】 C项通过材料可以看出，春秋战国时期诸侯开始称王，这反映出周天子的权威受到挑战，分封制开始走向瓦解，故C符合题意；
A项材料未体现出春秋战国时期走向统一的趋势，A不符合题意；
B项通过材料可以看出，诸侯称王，说明周天子权威受到挑战，B不符合题意；
D项战国时期周天子无法控制诸侯，在材料中未体现出，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查西周的分封制。主要考察分封制的瓦解。解答本题关键是学生通过材料结合所学知识分析分封制的解体表现。主要考查学生对材料信息的解读能力和知识的迁移运用能力。
14．【答案】C
【知识点】皇帝制、三公九卿与郡县制
【解析】【分析】郡县制度取代分封制度不能全面反映材料的信息，故A项错误；结合所学可知我国古代历朝历代都是实行人治，故B项错误；结合所学知识可知郡县长官由皇帝亲自任免，不得世袭，是中国官僚政治取代贵族政治的标志，故C项正确；西周时代并不是君主专制，秦代也不是君民共治，故D项错误。
15．【答案】A
【知识点】儒家、道家与佛教的发展
【解析】【分析】 孔子最早提出“为政以德”的观点，与“以德治国”观点类似，故A符合题意；
B不是最早的，B不符合题意；
C主张礼法并施，C不符合题意；
D主张变法革新，D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题考查孔子的政治思想，其核心是“礼”与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。
16．【答案】A
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】 A项从材料可以看出是一种辩证对立的观点，这是道家思想，A符合题意；
B项材料明显体现的是辩证对立的观点，这不是儒家思想，B不符合题意；
C项墨家没有辩证对立的观点，C不符合题意；
D项法家也不强调对辩证对立，D不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题主要考查中国的百家争鸣，要求学生结合先秦时期各派思想的内容来分析材料，道家思想的基本精神：1、道统万物，尊道循道的理性精神；2、返朴归真，崇尚自然的价值观念；3、追求自由平等、个性解放的人道主义精神；4、不为物役，宠辱不惊的独立风骨；5、以弱胜强、以柔克刚的辩证思想。
17．【答案】C
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】根据材料及所学知识可知：秦朝采用法家思想治国取得了明显的效果，但是暴政导致了秦的灭亡，这从侧面上说明了孟子民贵君轻思想的正确性 ，C正确；
ABD与秦的灭亡无关，排除；
故答案为C
【点评】本题侧重于考查孟子的主张，答题关键在于对材料的分析和相关知识点的把握。秦因暴政而亡，这反映了孟子民本思想的正确性。
18．【答案】B
【知识点】春秋战国时期的农业发展
【解析】【分析】结合所学知识可知，都江堰的修建使成都平原成为沃野，B选项符合题意。
郑国渠的修建使关中平原成为沃野，A选项排除。
漕渠和白渠在关中平原，CD选项排除。
故答案为B。
【点评】本题主要考查中国古代水工程的修建，试题难度一般，解题关键在于对相关知识的准确把握。都江堰的修建使成都平原成为沃野。
19．【答案】B
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】 B项根据材料信息“令各郡县保举贤良、方正、直言之士，由他亲自出题，让被举荐的人作答”表明，汉武帝通过政令选拔有才能的人，并亲自予以考察，说明汉武帝非常重视对人才的选拔，故B项符合题意；
AC项与材料内容无关，AC均不符合题意；
D项从材料中无法体现，D不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 本题考查察举制，关键信息“令各郡县保举贤良、方正、直言之士，由他亲自出题，让被举荐的人作答”。
20．【答案】C
【知识点】商鞅变法
【解析】【分析】 依据材料可知，反映的是商变法时期的是按军功授爵，这一措施打击奴隶主旧贵族，故C项符合题意；
A项早在西周时期就已经确立，A不符合题意；
B项材料涉及的是按军功授爵，与社会习俗变迁无关，故B项不符合题意；
D项是按军功授爵实行的影响，不是目的，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题考查商鞅变法。解题的关键是正确分析材料的主旨得出反映的是按军功授爵，结合其影响分析。本题考查对商鞅变法的内容及其影响的把握，旨在考查学生解读材料、分析理解、运用所学知识解决问题的能力。
21．【答案】A
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施
【解析】【分析】 根据材料中的推恩令，结合所学可知，汉武帝此举目的在于打击地方王国势力，增强中央集权，A项符合题意；
B项多设立侯国，与反腐问题无关，B项不符合题意；
C项王国问题的解决与中央的宰相权力削弱无关，C项不符合题意；
D项增多王国数量，在不激化皇族的矛盾的情况下，削弱王国实力是主要目的，其目的不是缓和皇族矛盾，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】 本题关键信息是“令请侯得推恩分子弟，以地侯之”，结合推恩令进行分析即可。本题主要考查的是推恩令的实行，侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，汉武帝通过推恩令和附益之法解决了王国问题。
22．【答案】D
【知识点】百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】 墨家主张爱无差别等级，不分厚薄亲疏，爱护别人如同爱护自己，彼此之间相亲相爱，不受等级地位、家族地域的限制。从题干“非命”“上同”“不知别亲疏”等可知，反映的是墨家“非命”“尚同”“兼爱”的思想主张，故D符合题意；
A是儒家学派的政治追求，A不符合题意；
B是道家的精神境界，B不符合题意；
C是法家学派的政治诉求，C不符合题意。
故答案为：D。
【点评】 本题考查百家争鸣。主要考查墨家思想的主张。解答本题关键是学生通过材料分析思想特征并结合所学知识指出符合思想。主要考查学生基础知识掌握能力和材料信息解读能力。
23．【答案】B
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】本题主要考查汉朝加强中央集权的措施，要求学生结合汉朝郡国并行制的特征来分析。
A．材料反映的是地方官制，只是为了加强中央集权没有加强君主专制。
B．实行郡县是为了加强中央对地方的控制，分封诸侯是为了保住刘姓的江山，正确。
C．让郡县与王国之间相互牵制，只是手段特征。
D．郡县制和分封制与经济发展没有关系。
故答案为：B。
【点评】本题考查了运用所学知识分析理解史料的能力，西汉初年，刘邦为了巩固政权陆续分封了同姓王，同时以长安为中心实行郡县制，巩固统治。
24．【答案】C
【知识点】察举制
【解析】【分析】察举制的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，注重孝悌廉公，故答案选C。
世禄制即爵位世代传承，不符合题意，故排除A；
征召制是征召那些有一定才能又不肯出仕的社会贤者、隐居高士、学者名流，材料中无从体现，故排除B；
材料中没有涉及到考试，故排除D。
故答案为：C。
【点评】本题通过史料侧重考查了察举制，根据史料中德行，孝悌，结合所学知识可知汉代察举制的选官标准就是孝廉、德行。
25．【答案】C
【知识点】秦朝的统一措施及其影响
【解析】【分析】 A项是原始社会的制度，A不符合题意；
B项在商周时期就已经出现，B不符合题意；
C项依据题干“百代都行秦政制”可知，强调的是秦朝的制度被后世所沿袭，结合所学可知，秦朝创立的中央集权制为历代王朝所沿用，并不断发展完善，故C项符合题意；
D项是夏朝创立的制度，D不符合题意。
故答案为：C。
【点评】 本题以毛泽东的言论为切入点考查秦朝的中央集权制及其影响，考查学生对基础知识的识记、运用能力，本题解题的关键是对秦朝的中央集权制的深远影响的识记.同时需要掌握禅让制、宗法制、世袭制等制度。
26．【答案】C
【知识点】西汉的建立与“文景之治”
【解析】【分析】结合所学知识可知，汉朝初年，由于刘邦错误的吸取秦朝灭亡的教训，在地方实行郡国并行制。根据材料“ 汉定百年之间，亲属益疏，诸侯或骄奢 ”可知体现的是诸侯威胁中央集权，这主要和汉初的郡国并行制有关，C选项符合题意。
察举制的标准是孝廉，属于选官制度，A选项排除。
独尊儒术属于思想文化控制，B选项排除，
全面推行郡县制在秦朝就已经开始，D选项排除。
故答案为C。
【点评】本题侧重对材料分析和知识迁移能力的考查，解题关键在于对汉朝加强中央集权措施的准确把握，汉朝初年，由于刘邦错误的吸取秦朝灭亡的教训，在地方实行郡国并行制。
27．【答案】（1）分封制；宗法制；嫡长子继承制
（2）做法：全面推行郡县制。影响：实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强中央集权，这一制度为后世所沿用。混合体：郡国并行制
【知识点】夏商西周的政治制度；春秋战国时期的经济发展；秦朝的统一措施及其影响
【解析】【分析】 （1）制度：根据材料“公、侯、伯、子、男、凡五等…”可归纳出分封制；根据材料“周王正妻所生之子称嫡子，其他妻室所生之子为庶子”可归纳出是宗法制，其核心是e长子继承制。
（2）做法：结合所学知识可知，秦朝在地方推行的制度是郡县制；影响：结合所学知识可知，郡县制实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强中央集权，这一制度为后世所沿用。混合体：结合所学知识可知，汉初刘邦采取的措施是郡国并行制，因此被称为“混合体”。
故答案为：
（1）分封制；宗法制；嫡长子继承制。
（2）做法：全面推行郡县制。
影响：实现了中央对地方政权直接有效的控制，加强中央集权，这一制度为后世所沿用。混合体：郡国并行制。
【点评】 本题考查古代中国的政治制度，第一问结合分封制、宗法制作答；第二问结合郡县制和郡国并行制分析。本题考查古代中国的政治制度，侧重考查考生对基础知识的迁移运用能力，很好地考查了考生的历史素养。
28．【答案】（1）认识：人性本恶；严刑峻法。法、术、势相结合；成为秦国的治国之道；汉朝以后的统治者实际上奉行外儒内法。
（2）地位：儒家和法家在春秋战国时期兴起。秦国和秦朝时期，法家成为占统治地位的治国指导思想。汉武帝时期，儒家上升为占统治地位的治国指导思想。实际上中国古代统治者奉行外儒内法，两者结合并用。
【知识点】汉武帝加强中央集权的措施；百家争鸣的主要派别及其思想主张
【解析】【分析】 （1）据材料中“法家相信人性本恶”得出人性本恶，据材料“相信依靠严刑峻法才能确保实现最终的和平”得出严刑峻法，据材料“统治社会的权威或者法律源自于术”“王道依赖于势”得出法、术、势相结合，据材料中“秦朝残酷无情地奉行了法家思想”得出成为秦国的治国之道，据材料中“中国政治文化本质上是外儒内法。统治者不仅要怀柔，也要使用铁腕”得出汉朝以后的统治者实际上奉行外儒内法，结合所学，分析回答即可。
（2）结合所学得出儒家和法家在春秋战国时期兴起，据材料中“秦朝残酷无情地奉行了法家思想，而秦王朝的迅速瓦解导致法家思想无法再成为主流”得出秦国和秦朝时期，法家成为占统治地位的治国指导思想，据材料“汉朝在正式场合拒绝法家思想，独尊儒术”得出汉武帝时期，儒家上升为占统治地位的治国指导思 想，据材料“中国政治文化本质上是外儒内法。统治者不仅要怀柔，也要使用铁腕”得出实际上中国古代统治者奉行外儒内法，两者结合并用，结合所学，概括回答即可。
故答案为：（1） 认识：人性本恶；严刑峻法。法、术、势相结合；成为秦国的治国之道；汉朝以后的统治者实际上奉行外儒内法。
（2） 地位：儒家和法家在春秋战国时期兴起。秦国和秦朝时期，法家成为占统治地位的治国指导思想。汉武帝时期，儒家上升为占统治地位的治国指导思想。实际上中国古代统治者奉行外儒内法，两者结合并用。
【点评】 本题主要考查春秋战国时期的百家争鸣，解答此题需要学生掌握儒家和法家的思想主张，本题旨在考查学生对春秋战国时期诸子百家思想主张的了解，主要考查学生对材料的分析理解和综合概括的能力。
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