第13课《活板》课件

(共16张PPT)
活板
沈括
沈括（1031—1095）字存中，钱塘人。我国北宋时期著名科学家、政治家。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败后，受到保守派的排斥和打击。晚年退居江苏润州梦溪园，写成《梦溪笔谈》。
一、目标展示
目标一：学习按程序安排说明的方法。
目标二：积累常见的文言词语。
目标三：学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。
目标四：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。
二、初读课文，整体感知
1.读准下面词语中的隶体字：
蜡和纸灰（ ）炀之（ ）如砥（ ）贮之 （ ）粘 （ ）燔土
群从（ ）用讫（ ）
huò
yáng
（dǐ）
zhù
nián
fán
zòng
qì
2.本文主要介绍了什么内容？
答：本文以平实浅显的文字，介绍了毕升创造活板印刷术的有关情况，表现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。
3.全文可分几部分？
答：全文共三段分三部分：第一部分简要介绍活板发明前雕板印刷的发展情况。第二部分说明活板的制作、使用方法以及有关事项。第三部分简要保绍毕升活字的下落。
三、阅读精解
阅读课文第一部分，完成下列各题
1.第一部分中哪此语句表明雕板印刷的发展情况？
答：“尚未盛为之” “始印五经” “皆为板本”
2.写本部分内容用意何在？
答：先介绍雕版印刷情况，比较全面地展现了我国古代印刷术的不断发展情况，也为下面介绍活板印刷的优越性作了铺垫。
阅读第二部分，完成下面各题
1.本部分可分为几层，分别介绍了什么内容？
答：分四层。第一层：（庆历中—又为活板）首先介绍毕升发明活板的时间和毕升的身份。第二层：（其法—则字平如砥）说明活板的制作方法。第三层：（若止印二三本—极为神速）说明活板印刷的功效。第四层：（常作二铁板—殊不沾污）交代有关活板的注意事项。
2.这一部分行文上有何特点？
答：抓住活板的“活”的特征，按程序依次说明，层次清晰，有条不紊
3.第二层介绍活板制作过程是怎样的？
答：先说明刻字，再说明排字，最后说明平字。
4.第四层主要运用了什么说明方法？举例说明。
提示：（1）举例子。如：每一字皆有数印， 如“之”、“也”等字。
（2）列数字。如：每字有二十余印。
（3）作比较。如：把“用木刻字”与“用燔土
刻字”相比较，突出其优越性。
阅读第三部分，回答下列问题。
提示：从文章结构上说，与上文“庆历中，有布衣毕升，又为活板”相照应；从内容上看，更加突出了毕升创造活板印刷的真实性，令人可信。
这一部分在全文中的作用是什么？
四、知识疏理
1.本文是一篇平实说明文。
2.采用程序说明事物。
3.运用举例子、列数字、作比较的说明方法。
4.本课通假字有：“已”通“以” “止”通“只”
“镕”通“熔”
5.本课一词多义的词有：“为” “已” “印” “火” “就”
6.本课重点词语：“为” “和” “冒” “砥” “就” “奇”“旋”“素” “兼” “讫”
五、精典练习
1.本课从说明文的语言风格来看是一篇（ ）语言风格的说明文。
2.本文的说明顺序是（ ）
A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序 D.程序的顺序
3.本文运用的说明方法有（ ）
A.举例子 B.作比较 C.列数字 D.打比方
4.下列各组句子中加横线的词意思相同的一组是（ ）
A.唐人尚未盛为之 又为活板
B.持就火炀之 火烧令坚
C.持就火炀之 瞬息可就
D. 则以一平板按其面 以手拂之
平实
D
D
ABCD
5.判断正误：
（1）火烧令坚。持就火炀之。用讫再火令药熔。以上三个句中的“火”的意思各不相同。（ ）
（2）“其印为余群从所得”中的“为”与“不以木为之者”中的“为”意思不同。 （ ）
（3）“以备有重复者”中“者”可译为“… …的情况”；“不以木为之者”中“者”可译为“… …的原因”（ ）
6.指出下面各句中的通假字：
A 已后典籍 B 若止印二三本，未为简易。
正确
正确
“已”通“以” “止”通“只”
正确
板书设计
活 板
雕版印刷——始于唐——盛行于五代
活板印刷
时间——庆历中
人物——毕升
制版：刻字—排版—印刷—拆版
活板下落
沈括故居梦溪园
沈括故居梦溪园