30诗四首
《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》
教学目标 1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重点 ????品味语言，体味诗歌的内涵。 三、课时安排 ????两课时。课前准备 ? 学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
老师准备录音机、课件、微机或投 影仪。 ???? 第一课时
一、教学内容 ????学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计 ????????《归园田居》(其三)??陶渊明 二、导入新课 ????陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
1、思考下列问题?
这首诗可分几层意思?
b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么??
c．这首诗流露了作者怎样的感情? ????学生自主探究，教师引导并明确：?a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。?b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。?c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
2、自由背诵。检查背诵???? 3、研读与赏析?
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：?a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)??b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。
教师明确：
a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。?
b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。 ????“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。
4、齐背课文 ????《游山西村》陆游导入新课 ????南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
1、整体感知教师范读课文 ????学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题?
a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。?
b．诗歌表现了诗人怎样的心情?????
全班讨论、交流明确：?
a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。?
b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 2、竞背课文 3、抽查背诵 4、研读赏析 ??齐背诗歌，思考下列问题： ??《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的? ??小组讨论交流： ??明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。
三、拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处? ????明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。 ????《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌? ??孟浩然《过故人庄》、辛弃疾《西江月》……
四、布置作业 ??背诵默写这两首诗歌。 ???
?第二课时
一、教学内容 ????学习《使至塞上》《渡荆门送别》
二、教学设计 ?1、《使至塞上》??王维导入新课 ????唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、整体感知教师范读 ????学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： ????出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确： ????作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：?
a．说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情??
b．赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论明确：
自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
齐读背诵 ????
《渡荆门送别》李白
1、导入新课 ????初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
2、整体感知教师范读 ????学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题：
说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
抒发作者乡愁的是哪一句?
学生讨论交流
写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。
?b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。
3、自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题： a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?
?b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流?
a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。?
b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 ??“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。 ??“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。
4、齐读背诵
延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。
课件33张PPT。诗 四 首
归园田居
陶渊明作者简介 陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，又自号“五柳先生”。著作《饮酒》《拟古》写作背景 归园田居：这是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。它反映出作者的深刻思想变化。词语解释菏锄：扛着斧头，荷,读hè,扛着。
草木长:草木丛生。精彩赏析衣沾不足惜，但使愿无违。 衣裳沾湿了不值得惋惜，只要不违背自己的心愿就行了。 体现出作者要按照自己的意愿生活，不想在现实中失去自我。 《归园田居》：抒发了诗人不愿再混迹污浊的官场，而归园田居以求返璞归真的情感。诗作主题写作特色 《归园田居》用语平淡自然，朴素随口而出，“种豆南山下”、“夕露沾我衣”之语不见丝毫修饰，平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来。使至塞上王维王维（701—761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。
著有《王右丞集》作者简介 使至塞上：以边塞为题材的诗篇。主要以田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教的禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。写作背景词语解释单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。
烟：烽火，报警时点的烟火。
长河：黄河。构图美：线条美：色彩美：近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、
长河奔流纵的是烟，横的是河，圆的是落日。黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——空间阔大——层次丰富——鲜明优美精彩赏析大漠孤烟直，长河落日圆。 这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观的名句。” 《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。作品主题写作特色 《使至塞上》诗歌以传神的笔墨刻画了奇特壮观的塞外景色。渡荆门送别李白李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。 著有《李太白集》作者简介 渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。写作背景词语解释大荒：广阔无际的原野。 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景色。 精彩赏析山随平野尽，江入大荒流。 巴山尽头现出平山，长江沿着旷野奔流。 颔联写景，用游动的视角来描写景物变化。hàn 《渡荆门送别》：表达对长江中游秀丽景象的赞叹和对故乡的留恋。诗作主题写作特色 《渡荆门送别》全诗运古诗浑壮豪放的气势于声调格律之中，首联叙事、颔联、颈联写景，尾联叙事，时空广阔，写景有灵动之感，情韵悠长。游山西村陆游陆游（1125—1210），南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。《剑南诗稿》《沈园》著作作者简介 诗人正因推助张俊北伐，被罢归故里，诗人心中愤愤不平。对照诈伪的官场，与家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。写作背景词语解释柳暗花明：柳色深绿，所以说“暗”；花光红艳所以说“明”。
闲乘月：趁着月明之夜来闲游。精彩赏析山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 这两句诗字面上描绘了路疑无而实有、景似绝而复现的境界，移步换景，写曲折多变的景色，实际上反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。现在比喻困境中往往蕴含着希望。《游山西村》：书写了诗人陶醉在山野风光和农村的人情之美里的快乐之情。诗作主题写作特色 全诗紧扣“游”字，按时间推移展开叙述、层次清晰，语言生动。中间两句对偶自然工整，显示出了诗人锤炼语言的非凡功力。精彩诗句《归园田居》 衣沾不足惜，但使愿无违。
《使至塞上》 大漠孤烟直，长河落日圆。《渡荆门送别》
山随平野尽，江入大荒流。
《游山西村》
山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。课后习题解答二、1、《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ “愿”是体指作者要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场上强。陶渊明与陆游心态比较 陶渊明与陆游当时写下《归园田居》与《游山西村》这两首诗时都已弃官。但从陆游的《十一月四日风雨大作》可看出，陆游仍然希望为国效力；而淘渊明则钟意于田园生活，钟意于与世无争、自给自足的日子。
