简谐运动教案

石阡民族中学2012年高二物理选修3-4（教学设计）
第一章 机械振动
课 题 1、简谐振动 课 型 新授课 课时数 1课时
学 校 石阡民族中学 教材 山东科学技术出版社
教 学 目 标 知识与技能知道什么是机械振动，理解回复力。知道简谐运动的定义，初步判断有关物理量的变化。知道物体做简谐运动的条件。过程与方法 由学生自主进行探究，进一步体验科学探究方法． 1、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力． 2.、 引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法．3、 教师应该在教学中尽量为学生提供制定探究计划的机会．根据学生的实际能力去引导学生进行观察、思考、讨论和交流。 情感态度与价值观 1、调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 2、渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型。 3、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解。
教学重点与教学难点 教学重点 1、回复力与位移的理解。 2、机械振动与简谐运动的理解。教学难点 简谐运动中有关物理量变化的判定
教 学方 法 探究、讲授、讨论、练习
教 学手 段 教具准备 水平方向的弹簧振子，竖直方向的振子，摆球，摆线
教学过程：一、新课引入 学生演示“音叉”的共鸣。为什么没有被敲打的“音叉”会发声呢？要搞清楚这个及本章引言部分“鱼洗”铜盆的现象，就让我们共同来探讨学习本章的知识。（教师展示课题，学生出示学案）二、讲解新课1、展示视频，让学生观察现象。2、请同学举例说明生活中与之相似的运动。3、学生演示几个与之相似的运动。提出问题：它们的运动有什么共同特征？教师归纳总结：物体(或物体的一部分)在某一中心位置两侧所做的往复运动，叫做机械振动提出问题：振动是怎样产生的呢？与学生共同探究“荡秋千”的实例，得出回复力。教师归纳总结：振动物体受到指向平衡位置的力，叫回复力。提出问题：回复力的方向特点、作用效果及来源。　展示弹簧振子学生观察总结：由一个轻质弹簧和小球构成系统叫做弹簧振子演示：在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。弹簧振子为什么会振动？提出问题：当把振子从它静止的位置O拉开一小段距离到B再放开后，它为什么会在B—O—C之间振动呢？要求同学运用学过的力学知识认真分析、思考。引导同学分析振子受力及运动情况，突出弹力来提供回复力。提出问题：弹簧振子振动时，回复力与位移是什么关系？归纳同学的回答得到：根据胡克定律，弹簧振子的回复力的大小与位移的大小成正比，方向与位移的方向相反。总结：物体在跟位移大小成正比，并且总指向平衡位置的力作用下的振动，叫做简谐运动。F＝-kx说明式中F为回复力；x为偏离平衡位置的位移；k是常数，对于弹簧振子，k是劲度系数，对于其他物体的简谐运动，k是别的常数；负号表示回复力与位移的方向总相反。弹簧振子的振动只是简谐运动的一种。演示：计算机模拟弹簧振子的振动。提出问题：在一次全振动的过程中，有那些相关的物理量会发生变化？发给同学表格，并将表格用投影幻灯投影在幕上。B→OOO→CCC→OOO→BB位移x大小　　 　　 　　　 方向　 　 　 　　　 　 回复力F大小　　 　　 　 　 　方向　　　　　　　 加速度a大小　　 　 　　 　 　 方向　　　　　　 　 速度v大小　 　　 　 　 　 　 方向　 　　　　 　　 符号约定：增大↑　 减小↓　 最大M　 零0　 向左←　 向右→要求同学填写指定表格，讨论1～2名同学的所填内容是否正确。提出问题：根据表格总结位移、回复力、加速度、速度的大小和方向。学生讨论：振子在完成一次全振动的过程中各段做什么运动？学生提问：拓展一步（课后思考）：如右图所示，在弹簧下挂一个重物，弹簧的劲度系数为K，重物的质量为m，在竖直方向将重物拉离平衡位置后放开，证明重物做简谐运动。布置作业：巩固本节，预习下节内容。做相应的本节资料。板书设计：第一章、机械振动第1节、简谐运动机械振动①定义：性②特点： ③条件：简谐运动①弹簧振子：②简谐运动的定义：③简谐运动的规律：
教学反思：
O
B
C