五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版（表格式）

课 题
可能性
教材分析
《可能性》是上海市九年义务教育课本小学数学五年级第二学期第五单元《几何小实践》中的内容。“可能性”部分主要目的是使学生初步认识确定现象和不确定现象，知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。并知道不确定现象有可能发生，也可能不发生；在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，初步感受随机现象的统计规律性，逐步丰富对可能性发生现象的体验。教材通过有趣的摸球等游戏活动引入学习内容，激发学习兴趣，在游戏中通过具体操作认识确定现象和不确定现象，并通过生活实例丰富对不确定现象的体验，并感受数学与日常生活的密切联系。
学情分析
本节主要目的是初步认识确定现象和不确定现象，知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。并知道不确定现象有可能发生，也可能不发生。学生在已有的生活经历中对“可能性”已经积累了一定的经验，小学阶段概率教学强调生活经验和实际操作两个方面，本节课以学生自身经验为基石，引导学生运用学得的知识解决实际的数学问题，使学生获得数学的思维方法。小学的概率教学就是从可能性的经验入手，而概率的概念虽然在儿童生活中较少遇到，但教师可以将生活情境连结到教学中，提供一些游戏与实验以便帮助了解概率的初步概念。当没有生活经验时，教师需要制造一些实验，通过具体的活动经验知识归纳初步的概率概念。
设计思路
“可能性”这一数学问题与现实生活联系密切，本节课分为6个层次：创设情境，感知可能性——联系生活，理解可能性——练习巩固，综合运用——拓展思维，提高能力——结合生活，蕴含思想——总结回顾，反思评价。
教学目标
1、初步认识确定事件和不确定事件；知道事物发生可能性的含义。
2、会用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定事件；用“可能发生”来描述不确定事件。
3、通过具体情境和生活实例丰富学生对可能性发生情况的体验，感受数学与日常生活的密切联系。
4、初步体验可能性大小。
教学重点
体会和区分生活中的确定和不确定现象。
教学难点
用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的现象。
教学准备
多媒体课件，彩色笔、骰子等。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设
一、创设情境，感知可能性
1、“石头、剪子、布”游戏
和老师互动
学习兴趣：动脑思考，积极参与探究。
初步感知可能性
2、抽纸牌游戏
1、和老师互动
2、回答问题
3、掷骰子、选礼物
1、掷骰子
2、讨论思考：想抽到7号礼物怎么办？
4、小结
汇报总结
5、出示课题
理解
教学意图：考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我从大家极感兴趣的做游戏活动---“石头剪子布”“猜纸牌”“选礼物”引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生学习的兴致。
二、联系生活，理解可能性
1、师：请你用“一定”、“不可能”或“可能”来描述以下现象。
2、总结
观察图
思考、讨论、汇报
学习习惯：积极思维，倾听同伴的发言，回答问题声音响亮、有自信，表达正确完整。
学习兴趣：动脑思考，积极举手发言。
学业成果：理解可能性。
要求学生例举身边“可能性”现象
举例汇报
总结归纳
交流汇报
教学意图：这一层次让学生找身边的实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。从联系生活过程中又丰富了学生的感性经验，自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。
三、练习巩固，综合运用
第67页第3题
用不同的颜色给盒中的物体涂色，使下面条件成立。
仔细审题
拿出彩色笔涂一涂。
学习习惯：仔细观察比较，倾听老师讲解、同伴发言，声音响亮，表达完整、有条理。
学习兴趣：积极参与思考探究。
学业成果：会完整说理由，正确运用所学知识。
用“一定”、“不可能”或“可能”描述下列数学知识。
观察并说理由
教学意图：通过涂色练习，加深了学生对“可能性”的认识和理解。期间我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。
四、拓展思维，提高能力
视频：寓言故事《守株待兔》
观看后说感想
学习兴趣：观看视频引发思考。
学习习惯：倾听同伴发言，声音响亮，表达完整、有条理。
学业成果：加深理解可能性。
小结
思考交流汇报
思考题：在数牌上写数，使以下条件成立
教学意图： 通过寓言故事让学生们懂得可能性在生活中的运用是广泛的，学会灵活运用所学的“可能性”知识。
五、结合生活，蕴含思想
故事《生与死》
解释说理
学习兴趣：观看故事转变想法。
学习习惯：倾听同伴发言，声音响亮，表达完整、有条理。
学业成果：加深对可能性的理解。
老师赠言
学生先填写
朗读
教学意图：通过故事，引发兴趣，加深对可能性的理解和运用。
六、总结回顾，反思评价。
通过今天的学习你有什么收获？
回顾本节课的收获
学习兴趣：能积极发言，声音响亮，表达完整，认识深刻。
教学意图：学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。
板书设计
可能性
不确定事件：可能
确定事件：一定、不了能
作业设
计
教学反思
在教学中我非常注重让学生在感受和体验中学习数学。在通过体验，探究新知阶段，我设计了“石头剪子布”、“抽纸牌游戏、掷骰子抽礼物等游戏。这样设计的目的就是要激起学生的学习兴趣，让他们在游戏中学会独立思考、合作交流、发现、分析、整理出更多的数学知识，这无疑是一次创造思维能力的提高。这一教学环节中，我给学生提供充足的活动空间，让每一个学生都动起来，去感悟、体验、认知。把抽象的问题具体化，将复杂的问题简明化，将“可能性”这种枯燥的数学内容设计成符合这一时期儿童思维特征的数学活动-------游戏，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生在各种游戏活动中感悟理解了“可能性”的三种情况。通过不同层次的练习题设计，加深学生对所学知识的认识，进一步让学生认识“一定”、“不可能”、“可能”的生成过程，感受到事件发生的偶然性和必然性的关系。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“石头剪子布”、“抽纸牌游戏”、“掷骰子抽礼物”、“涂色活动”等环节，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。