一年级上册数学教案- 14,15减几 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案- 14,15减几 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-14 18:48:21 | ||
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文档简介
14,15减几
教材分析：
本课是在学生已有11减几、12减几、13减几的基础上进行教学的，教材直接呈现的计算方法明显减少了，大多数内容需要学生自己去讨论总结计算方法，给学生留下了十分充分的自主探索的时间，这样学生的思维跨度就更加的广泛。在14减几时采用小组合作学习进行交流来解决问题，而15减几则是安排学生独立计算，再交流自己的想法。
在获取知识的方法上也有一定的不同。学生基本上掌握了试题的多种算法。这节课进一步理解掌握14减几、15减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教师应注意引导学生思考、对比计算的一些普遍方法，从而让学生更加明确计算方法。
教学目标
1、知识与技能目标：掌握14,15减几的计算方法，能熟练地口算14,15减几的计算题。
2、过程与方法目标：经历探究14,15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。
3情感态度价值观：在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
三、教学重难点
重点：探讨14、15减几的计算方法，并能正确计算。
难点：能正确计算14、15减几。
教学准备
教师：口算题卡、数字卡片、奖励星星、奖励物品
学生：小棒、数学书
五、教学过程
教师说：上课，
学生：起立
教师说：小朋友们，大家好
学生；老师，您好
教师：请坐
老师先来分一分组，6个同学一张大桌子，就是一个小组。
1小组，2小组，3小组，4小组，5小组。
复习巩固
教师说：小朋友，你们喜欢吃苹果吗？（教师展示课件：苹果树，树上有苹果，苹果上有减法算式）这棵树上的苹果又大又红，我们一起去摘吧，(教师边说边指着课件上的苹果树)
（12-5 11-3 13-9 12-8 13-6 ）
2、教师说：看哪位小朋友最聪明，能最快摘到苹果？请举手回答
学生1:13-9=4
教师说：某某真厉害，这么快就把这个苹果摘下来了，苹果送给你，你能说说是你是用什么方法算的吗？
可能生说：10-9=1 1+3=4
师：你介绍得真清楚。当个位上的3-9不够时，我们就用10-9=1，再算1+3=4.我们把这种方法叫做“破十法”。（教师板书）
如果生说：因为4+9=13,所以13-9=4
师：你不单声音洪亮，还介绍得很清楚。让我们知道了可以“想加法算减法”（板书：想加法，算减法）
学生2:11-3=8
教师说：非常棒，苹果送给你。你又是用什么方法计算的？
如果学生说的方法跟前一个同学一样，师就追问：你还能用别的方法来计算吗？
学生3：13-6=5
教师说：算的真快，苹果送给你。你是怎么算的？
如果学生说的方法又与前面的方法雷同，师就追问：你还能用别的方法来计算吗？
学生4：12-5=7
教师说：算的对，这颗苹果送给你。你来告诉大家你是怎样算的？
如果学生说的方法又与前面的方法雷同，师又就追问：你还能用别的方法来计算吗？（到这里就把几种计算方法都罗列出来了）
学生5：11-3=8
教师说：你的声音真响亮，苹果送给你，说说你的算法?
教师：你们真能干，全部红苹果都被你们摘到了！
3、教师总结：这就是我们之前学11减几，12减几，13减几用的计算方法：破10法；连续减；想加算减法。今天这节课，我们还将用这些方法来计算我们的新知识。
探究新知
教学例1
1、教师：小明和他的同学每天都要乘坐公共汽车来上学，瞧！这就是他们乘坐的这辆公交车。仔细看图，你从图中知道了哪些数学信息？（图上有文字：原来有14人）
（出现情况：有的学生不认识字就不清楚，但有一部分学生能看懂文字并回答问题）
学生：车上原来有14人，
（课件：汽车刹车声）
教师说：怎么回事！（出示课件）原来车停了，
画外音：“我们到站了，再见！”
课件演示6个小朋友下车
教师说：下来6个同学，你能提出一个数学问题吗？
学生：车上还剩多少人?
教师说：你真是一个会思考的孩子！
教师说：要求车上还剩多少人，怎样列算式呢？（请举手回答）
出现情况1：14-6=8（教师板书）
教师说：你真厉害！不仅列出了算式，还把得数都算出来了。说说你是怎么算的？学生回答完毕（教师点题并板书：这就是我们今天要讲的14、15减几）
教师说：这位小朋友说得真清楚，老师希望你们都能像他这样把你的算法在小组内交流，说说你是怎样算的。讨论时间3分钟，现在开始。
出现情况2：14-6=（教师板书，并点题：这就是我们今天要讲的14、15减几）
教师说：我们列出算式，那怎样算出得数呢，请小朋友在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。讨论时间3分钟，现在开始讨论。
组活动交流。
分组活动，教师巡视指导。
点评活动情况
教师说（拍手）：1，2，3（学生：要坐端）讨论时间到，所有小朋友请转过来，（出现情况：有的小朋友意犹未尽还想讲，教师说：表扬现在做的端正的小朋友：某某某，某某某，某某某）
教师说：刚才老师看到第几小组的同学讨论交流得特别好，每个小朋友都说得很认真，也听得很认真。为你们点赞！
全班交流
教师：接下来哪位小朋友来说一说你的算法。我们看哪些小朋友最会倾听，想一想，他用的是什么方法。
生1；倒数法：（从14起开始倒着数6个数，13,12,11,10,9,8.）
教师说：声音真洪亮，其他小朋友要向他学习，奖励一颗小苹果
组2：想加法算减法：因为6+8=14，所以14-6=8（教师板书）
教师说：你的表达真清楚，让大家一听就懂！奖励一颗小苹果
组3：破十法：10-6=4,4+4=8（板书）
教师说：你表达的这么清晰流畅，真棒！奖励一颗小苹果
组4：连减法：14-4-2=8
教师说：说的很好，老师喜欢你。
小结。
教师说：小朋友们讨论出这么多算法，这些方法其实和我们前面学习的11,12,13减几的方法是一样的。
（指着板书总结）：
破十法：把14看做10，10-6=4，4加上不够减的4，4+4=8，所以14-6=8
连减法：6可以分成4和2，14先减4等于10，10再减2等于8。
做减法想加法：因为6+8=14，所以14-6=8
还可以倒着数：从14开始倒着数6个数，我们一起来数一数，13，12，11，10，9，8，所以14-6=8
拓展延伸
教师：我们回到小朋友乘车的问题来，现在我们知道原来有14人，车子里面有8人，要求下车的人数？应该怎样列算式？
学生回答：14-8=
教师：请你选择你喜欢的方法，来算一算这两个算式，并说一说你的计算方法。
学生1；
教师：说的真棒，还有没有小朋友用其他方法？
学生2：
教师说:看到这两个算式，哪位聪明的小朋友说说你发现了什么？ 这些算式中减数，差有什么特点？
学生：这两个算式中的减数和差的调换了位置，两道题都可以想一个加法算式来计算，由6+8=14，可以计算两道减法算式：14-6=8，14-8=6
试一试
教师说:小朋友都学得很认真，那老师要来考考大家了
算一算下面的式子
14-5=9，14-9=5，14-7=7，14-8=6，（板书，所有14减几的算式）
学生回答：得数和计算方法
教师评价：1、某某进步真神速，算的非常快，说的很好。
2、老师发现你表达的越来越好了
3、你的声音真洪亮，大家都听得很清楚
4、说的很好，如果声音再大一点就更好了。
教学例2
出示教材例2图
教师：小朋友们学得真不错，能用前面所学的方法来准确计算14减几，那你能不能用这些方法来算15减几呢？（能）我们先来观察这幅图，图上有什么（书）书架上有几本书？（学生：15本）小芳特别喜欢看书，她想拿走9本书
根据这些信息你能提出数学问题吗？怎样列式？
学生：还剩多少本？15-9=
如果学生直接算出来，那就让学生说算法（15-9=6，教师说：你是怎么算的？（学生回答）他用的是哪种方法来算的？我们还可以用哪些方法来算？
小结：小朋友们真厉害，能把前面所学的方法迁移到今天的学习中来，其实，不管是11、12、13减几、还是14、15减几我们都可以用同样的方法来计算。
教师：你们这么能干，老师还想考考大家，看哪些小朋友还能接受考验。原来书架上有15本书，现在还剩下6本书，（课件出示两幅图：图一：原来书架上有15本书。图二：现在还剩下6本书）求拿走了多少本书？怎样列式？
学生回答：15-6=9（板书）
教师：你是用什么方法算的？
学生回答
教师说：你们观察15-9=6，15-6=9，这两个算式都可以由6+9=15得到。
教师：请选择你喜欢的方法计算15-7，15-8并把自己的做法讲给同桌听。（教师板书15-7=8，15-8=7，所有的15减几的算式都写出来了）
四、巩固练习
教师：小朋友们都表现特别棒，所以喜羊羊想邀请大家去羊村玩，你们想去吗？（学生回答：想）
教师：但是去羊村的路上有三道关卡，我们必须通过这三道关卡才能进入羊村，你们有没有信心通过这三道关卡？
去羊村的路上有一个隧道，隧道有点黑。细心的喜羊羊在这里为我们准备了很多蜡烛。我们只要点燃这些蜡烛，就能顺利地通过这个隧道了。
1、第一关：过隧道，点蜡烛
教师：每只蜡烛下面都有一个减法算式，算出得数就能把蜡烛点燃，看看哪些小朋友能点燃蜡烛。
学生回答
教师：你的回答非常准确。为我们点燃了一只蜡烛，给我们带来了光明，你真棒！
学生回答
教师：你真厉害，又一支蜡烛被你点燃了
学生回答
教师：你回答得又好又快，这支蜡烛被你点燃了。
学生回答
教师：你的声音真响亮！
学生回答
教师：说的真好。
经过大家的共同努力，我们已经顺利闯过第一关，咱们继续来闯第二关
连线
教师：将左边计算得数与右边的数字连起来，哪位小朋友来连一连
12－3，14-8，15-9，13-9
学生回答
教师：你回答得又快又好，为我们闯过了第2关，我们接着来闯最后一关。
填空
8+？=15， 15-8=？15-7=？，
9+？=14， 14-9=？，14-5=？
？+9=15，15-6=？，15-9=？
教师说：我们竖着来（ppt是竖着排列）填算式，谁能填出第一个算式
学生回答：8+7=15
教师说：计算很快，15-8=？
学生回答：15-7=8
教师回答：声音很洪亮，给你点赞，15-8=？
学生回答：15=8=7
教师回答：进步真快
教师：观察这3个算式，一个加法算式和两个减法算式。可以根据一个加法算式可以算出两个减法算式
4、教师：小朋友们真厉害，这么快就闯过了三关，现在我们跟着喜羊羊到羊村去玩吧，（课件：羊村欢迎你！）在羊村宽阔的草坪上，喜羊羊想请大家做一个游戏，（学生回答：想）
教师：每位小朋友都有一张卡片，现在请你们拿出你们的卡片，卡片上都有数字，等一下喜羊羊出示算式（ppt演示），与算式得数相同的小朋友快速站起来。遵守游戏规则，讲文明，会倾听，会思考的孩子老师有礼物相送哟！（站得又好又快的孩子，会倾听的孩子可送苹果贴）
教师说：准备好了吗？（学生回答：好了）看谁站的又快又好
开始出示算式，学生计算并站立
教师：你们表现的非常好，不仅计算的快，而且身正背直，站姿很优雅，不愧是是我们陵园小学的优雅宝贝。
疑问1：需不需要喊学生读一遍这些算式？（根据当时课堂的时间来定，如果时间剩余多，就可读，如果不多就算了）
疑问2：板书时需要按规律排列还是
14-5=9，14-6=8，14-7=7，14-8=6，14-9=5，
15-6=9，15-7=8，15-8=7，15-9=6
还是这样排列（建议按这样板书，下节课再按规律排列）
14-6=8 ，14-8=6， 14-9=5，14-5=9，14-7=7
15-9=6， 15-6=9， 15-7=8，15-8=7
五、小结
教师：这节课我们学了些什么？ 有哪些计算方法？
学生：14减几，15减几，
学生：破十法，连减法，做减法，想加法，倒着数
教师：下课，小朋友们再见
板书设计
14、15减几
14-6=8 15-9=6
①破十法 ①10-6=4 14-8=6 15-6=9
②想加法算减法 4+4=8 14-5=9 15-7=8
③连续减 ②6+8=14 14-9=5 15-8=7
14-6=8 14-7=7
③14-4-2=8
教材分析：
本课是在学生已有11减几、12减几、13减几的基础上进行教学的，教材直接呈现的计算方法明显减少了，大多数内容需要学生自己去讨论总结计算方法，给学生留下了十分充分的自主探索的时间，这样学生的思维跨度就更加的广泛。在14减几时采用小组合作学习进行交流来解决问题，而15减几则是安排学生独立计算，再交流自己的想法。
在获取知识的方法上也有一定的不同。学生基本上掌握了试题的多种算法。这节课进一步理解掌握14减几、15减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。教师应注意引导学生思考、对比计算的一些普遍方法，从而让学生更加明确计算方法。
教学目标
1、知识与技能目标：掌握14,15减几的计算方法，能熟练地口算14,15减几的计算题。
2、过程与方法目标：经历探究14,15减几计算方法的过程，感受退位减法计算方法的普遍适用性。
3情感态度价值观：在学习过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。
三、教学重难点
重点：探讨14、15减几的计算方法，并能正确计算。
难点：能正确计算14、15减几。
教学准备
教师：口算题卡、数字卡片、奖励星星、奖励物品
学生：小棒、数学书
五、教学过程
教师说：上课，
学生：起立
教师说：小朋友们，大家好
学生；老师，您好
教师：请坐
老师先来分一分组，6个同学一张大桌子，就是一个小组。
1小组，2小组，3小组，4小组，5小组。
复习巩固
教师说：小朋友，你们喜欢吃苹果吗？（教师展示课件：苹果树，树上有苹果，苹果上有减法算式）这棵树上的苹果又大又红，我们一起去摘吧，(教师边说边指着课件上的苹果树)
（12-5 11-3 13-9 12-8 13-6 ）
2、教师说：看哪位小朋友最聪明，能最快摘到苹果？请举手回答
学生1:13-9=4
教师说：某某真厉害，这么快就把这个苹果摘下来了，苹果送给你，你能说说是你是用什么方法算的吗？
可能生说：10-9=1 1+3=4
师：你介绍得真清楚。当个位上的3-9不够时，我们就用10-9=1，再算1+3=4.我们把这种方法叫做“破十法”。（教师板书）
如果生说：因为4+9=13,所以13-9=4
师：你不单声音洪亮，还介绍得很清楚。让我们知道了可以“想加法算减法”（板书：想加法，算减法）
学生2:11-3=8
教师说：非常棒，苹果送给你。你又是用什么方法计算的？
如果学生说的方法跟前一个同学一样，师就追问：你还能用别的方法来计算吗？
学生3：13-6=5
教师说：算的真快，苹果送给你。你是怎么算的？
如果学生说的方法又与前面的方法雷同，师就追问：你还能用别的方法来计算吗？
学生4：12-5=7
教师说：算的对，这颗苹果送给你。你来告诉大家你是怎样算的？
如果学生说的方法又与前面的方法雷同，师又就追问：你还能用别的方法来计算吗？（到这里就把几种计算方法都罗列出来了）
学生5：11-3=8
教师说：你的声音真响亮，苹果送给你，说说你的算法?
教师：你们真能干，全部红苹果都被你们摘到了！
3、教师总结：这就是我们之前学11减几，12减几，13减几用的计算方法：破10法；连续减；想加算减法。今天这节课，我们还将用这些方法来计算我们的新知识。
探究新知
教学例1
1、教师：小明和他的同学每天都要乘坐公共汽车来上学，瞧！这就是他们乘坐的这辆公交车。仔细看图，你从图中知道了哪些数学信息？（图上有文字：原来有14人）
（出现情况：有的学生不认识字就不清楚，但有一部分学生能看懂文字并回答问题）
学生：车上原来有14人，
（课件：汽车刹车声）
教师说：怎么回事！（出示课件）原来车停了，
画外音：“我们到站了，再见！”
课件演示6个小朋友下车
教师说：下来6个同学，你能提出一个数学问题吗？
学生：车上还剩多少人?
教师说：你真是一个会思考的孩子！
教师说：要求车上还剩多少人，怎样列算式呢？（请举手回答）
出现情况1：14-6=8（教师板书）
教师说：你真厉害！不仅列出了算式，还把得数都算出来了。说说你是怎么算的？学生回答完毕（教师点题并板书：这就是我们今天要讲的14、15减几）
教师说：这位小朋友说得真清楚，老师希望你们都能像他这样把你的算法在小组内交流，说说你是怎样算的。讨论时间3分钟，现在开始。
出现情况2：14-6=（教师板书，并点题：这就是我们今天要讲的14、15减几）
教师说：我们列出算式，那怎样算出得数呢，请小朋友在小组内交流自己的计算方法，说说你是怎样算的。讨论时间3分钟，现在开始讨论。
组活动交流。
分组活动，教师巡视指导。
点评活动情况
教师说（拍手）：1，2，3（学生：要坐端）讨论时间到，所有小朋友请转过来，（出现情况：有的小朋友意犹未尽还想讲，教师说：表扬现在做的端正的小朋友：某某某，某某某，某某某）
教师说：刚才老师看到第几小组的同学讨论交流得特别好，每个小朋友都说得很认真，也听得很认真。为你们点赞！
全班交流
教师：接下来哪位小朋友来说一说你的算法。我们看哪些小朋友最会倾听，想一想，他用的是什么方法。
生1；倒数法：（从14起开始倒着数6个数，13,12,11,10,9,8.）
教师说：声音真洪亮，其他小朋友要向他学习，奖励一颗小苹果
组2：想加法算减法：因为6+8=14，所以14-6=8（教师板书）
教师说：你的表达真清楚，让大家一听就懂！奖励一颗小苹果
组3：破十法：10-6=4,4+4=8（板书）
教师说：你表达的这么清晰流畅，真棒！奖励一颗小苹果
组4：连减法：14-4-2=8
教师说：说的很好，老师喜欢你。
小结。
教师说：小朋友们讨论出这么多算法，这些方法其实和我们前面学习的11,12,13减几的方法是一样的。
（指着板书总结）：
破十法：把14看做10，10-6=4，4加上不够减的4，4+4=8，所以14-6=8
连减法：6可以分成4和2，14先减4等于10，10再减2等于8。
做减法想加法：因为6+8=14，所以14-6=8
还可以倒着数：从14开始倒着数6个数，我们一起来数一数，13，12，11，10，9，8，所以14-6=8
拓展延伸
教师：我们回到小朋友乘车的问题来，现在我们知道原来有14人，车子里面有8人，要求下车的人数？应该怎样列算式？
学生回答：14-8=
教师：请你选择你喜欢的方法，来算一算这两个算式，并说一说你的计算方法。
学生1；
教师：说的真棒，还有没有小朋友用其他方法？
学生2：
教师说:看到这两个算式，哪位聪明的小朋友说说你发现了什么？ 这些算式中减数，差有什么特点？
学生：这两个算式中的减数和差的调换了位置，两道题都可以想一个加法算式来计算，由6+8=14，可以计算两道减法算式：14-6=8，14-8=6
试一试
教师说:小朋友都学得很认真，那老师要来考考大家了
算一算下面的式子
14-5=9，14-9=5，14-7=7，14-8=6，（板书，所有14减几的算式）
学生回答：得数和计算方法
教师评价：1、某某进步真神速，算的非常快，说的很好。
2、老师发现你表达的越来越好了
3、你的声音真洪亮，大家都听得很清楚
4、说的很好，如果声音再大一点就更好了。
教学例2
出示教材例2图
教师：小朋友们学得真不错，能用前面所学的方法来准确计算14减几，那你能不能用这些方法来算15减几呢？（能）我们先来观察这幅图，图上有什么（书）书架上有几本书？（学生：15本）小芳特别喜欢看书，她想拿走9本书
根据这些信息你能提出数学问题吗？怎样列式？
学生：还剩多少本？15-9=
如果学生直接算出来，那就让学生说算法（15-9=6，教师说：你是怎么算的？（学生回答）他用的是哪种方法来算的？我们还可以用哪些方法来算？
小结：小朋友们真厉害，能把前面所学的方法迁移到今天的学习中来，其实，不管是11、12、13减几、还是14、15减几我们都可以用同样的方法来计算。
教师：你们这么能干，老师还想考考大家，看哪些小朋友还能接受考验。原来书架上有15本书，现在还剩下6本书，（课件出示两幅图：图一：原来书架上有15本书。图二：现在还剩下6本书）求拿走了多少本书？怎样列式？
学生回答：15-6=9（板书）
教师：你是用什么方法算的？
学生回答
教师说：你们观察15-9=6，15-6=9，这两个算式都可以由6+9=15得到。
教师：请选择你喜欢的方法计算15-7，15-8并把自己的做法讲给同桌听。（教师板书15-7=8，15-8=7，所有的15减几的算式都写出来了）
四、巩固练习
教师：小朋友们都表现特别棒，所以喜羊羊想邀请大家去羊村玩，你们想去吗？（学生回答：想）
教师：但是去羊村的路上有三道关卡，我们必须通过这三道关卡才能进入羊村，你们有没有信心通过这三道关卡？
去羊村的路上有一个隧道，隧道有点黑。细心的喜羊羊在这里为我们准备了很多蜡烛。我们只要点燃这些蜡烛，就能顺利地通过这个隧道了。
1、第一关：过隧道，点蜡烛
教师：每只蜡烛下面都有一个减法算式，算出得数就能把蜡烛点燃，看看哪些小朋友能点燃蜡烛。
学生回答
教师：你的回答非常准确。为我们点燃了一只蜡烛，给我们带来了光明，你真棒！
学生回答
教师：你真厉害，又一支蜡烛被你点燃了
学生回答
教师：你回答得又好又快，这支蜡烛被你点燃了。
学生回答
教师：你的声音真响亮！
学生回答
教师：说的真好。
经过大家的共同努力，我们已经顺利闯过第一关，咱们继续来闯第二关
连线
教师：将左边计算得数与右边的数字连起来，哪位小朋友来连一连
12－3，14-8，15-9，13-9
学生回答
教师：你回答得又快又好，为我们闯过了第2关，我们接着来闯最后一关。
填空
8+？=15， 15-8=？15-7=？，
9+？=14， 14-9=？，14-5=？
？+9=15，15-6=？，15-9=？
教师说：我们竖着来（ppt是竖着排列）填算式，谁能填出第一个算式
学生回答：8+7=15
教师说：计算很快，15-8=？
学生回答：15-7=8
教师回答：声音很洪亮，给你点赞，15-8=？
学生回答：15=8=7
教师回答：进步真快
教师：观察这3个算式，一个加法算式和两个减法算式。可以根据一个加法算式可以算出两个减法算式
4、教师：小朋友们真厉害，这么快就闯过了三关，现在我们跟着喜羊羊到羊村去玩吧，（课件：羊村欢迎你！）在羊村宽阔的草坪上，喜羊羊想请大家做一个游戏，（学生回答：想）
教师：每位小朋友都有一张卡片，现在请你们拿出你们的卡片，卡片上都有数字，等一下喜羊羊出示算式（ppt演示），与算式得数相同的小朋友快速站起来。遵守游戏规则，讲文明，会倾听，会思考的孩子老师有礼物相送哟！（站得又好又快的孩子，会倾听的孩子可送苹果贴）
教师说：准备好了吗？（学生回答：好了）看谁站的又快又好
开始出示算式，学生计算并站立
教师：你们表现的非常好，不仅计算的快，而且身正背直，站姿很优雅，不愧是是我们陵园小学的优雅宝贝。
疑问1：需不需要喊学生读一遍这些算式？（根据当时课堂的时间来定，如果时间剩余多，就可读，如果不多就算了）
疑问2：板书时需要按规律排列还是
14-5=9，14-6=8，14-7=7，14-8=6，14-9=5，
15-6=9，15-7=8，15-8=7，15-9=6
还是这样排列（建议按这样板书，下节课再按规律排列）
14-6=8 ，14-8=6， 14-9=5，14-5=9，14-7=7
15-9=6， 15-6=9， 15-7=8，15-8=7
五、小结
教师：这节课我们学了些什么？ 有哪些计算方法？
学生：14减几，15减几，
学生：破十法，连减法，做减法，想加法，倒着数
教师：下课，小朋友们再见
板书设计
14、15减几
14-6=8 15-9=6
①破十法 ①10-6=4 14-8=6 15-6=9
②想加法算减法 4+4=8 14-5=9 15-7=8
③连续减 ②6+8=14 14-9=5 15-8=7
14-6=8 14-7=7
③14-4-2=8