父亲和鸟

教学教具
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学过程
一、导入
1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？
2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）
二、自读
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）
三、识字
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
四、朗读
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？
五、写字
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。

教学后记：
29 父亲和鸟(第二课时)
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学教具
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
教学过程
一、导入
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、提问
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？
三、议读
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
四、汇报
1、选读得好的小组表演读，师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
五、扩展
1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事：
（1） 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
（2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？引导学生续编故事。
作业设计：1、练写生字并组词。
2、用“快活”写一句话。
板书设计：29 父亲和鸟
“父亲”爱鸟
“父亲”向我灌输鸟的知识 热爱在自然，保护动物
“我”庆幸“父亲”不是猎人
教学后记：
学习目标
　　　1．认识7个生字。会写8个字。
　　　2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
　　　3．主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
　　课前准备
　　　1．多媒体课件。
　　　2．生字卡片、词语卡片。
　　　3．学生自制生字卡片。
　　教学过程
　　情境导入，揭示课题
　　　1．播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣。
　　　2．齐读课题。
　　初读课文，读中识字
　　　1．自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
　　　2．学生利用自制的生字卡片认读生字，遇到难读的生字多读几遍。
　　　3．抽查学生认读情况：
　　　　　让学生当小老师教大家读难读的字。随时纠正读音。
　　　4．小组合作识记生字。
　　　5．做摘“树叶”游戏。在游戏中交流小组识字的情况，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。
　　　6．“我会读”：用词语卡片抽读词语。
　　朗读课文，感悟内容
　　　1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“----”画出父亲说的话
　　　2．自己练习读。
　　　3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？
　　　4．学生回答教师相机指导朗读。
　　　　A．“父亲突然站定……他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”
　　　　（1）找小伙伴读，揣摩表情、语气、动作。
　　　　（2）表演读。
　　　　B．“父亲指着一根树枝……生怕惊动了鸟。”
　　　　（1）同桌合作读，互相指点、纠正。
　　　　（2）齐读，注意父亲的语气。
　　　5．演读第七至十六自然段。
　　　　A．学生分小组准备、尝试演读。小组长组织分配角色，而后练读。
　　　　B．各组选出代表为全班同学演读。
　　　6．学生提出问题、说出感受，引导讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
　　拓展活动
　　　　课后询问他人或读书、上网查找资料，了解有关鸟的知识，下节课展示。
　
　一、创境揭题质疑导入
　　　1、师板书：父亲和鸟齐读课题
　　　2、师：读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？
　　　　生：父亲和鸟有什么关系？生：父亲是个怎样的人？
　　　　……
　　　3、他们之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，打开书快速找一找。
　　　4、生汇报，出示句子：
　　　　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
　　　　　①齐读2次
　　　　　②从这句话中你知道了什么？
　　　5、父亲是不是真的像作者说的那样爱唱歌的小鸟吗？让我们坐上快乐的小火车出发吧！你瞧，我们来到了哪里？课件：童年的小树林，来读一读父亲和鸟的故事。
　　二、走进文本自主识字
　　　1、打开书自由读课文，遇到难读的生字多拼几次。
　　　2、师：呀，树林里的小鸟们想考考你们拼读的怎样？
　　　　出示词语：
　　　　指名2生读、开火车读、齐读
　　　3、鸟儿们见大家这么棒，都要出来迎接你们呢，你们可要喊对他们的名字哦，并说说是怎样记住的（书137页双线格中的生字）
　　　4、汇报：蒙喃喃？浓相对的？味黎明？猎找伙伴
　　　5、两只淘气的小鸟还要看看你们字写得怎样呢？
　　　　出示：喜重
　　　　　①生仔细观察汇报发现左右对称横是主笔
　　　　　②师范写
　　　　　③生描一个写一个
　　　　　④师生点评
　　三、研读文本情感对话
　　　1、小鸟们见小朋友这么棒，竖起大拇指说：你们真棒！！！下面请用心地读课文9-15段，想想父亲共说了几次话？哪次话让你最感动？
　　　2、学生自由读9-15段
　　　3、汇报：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
　　　　我知道父亲这时也最快活。
　　　　①指名3位读
　　　　②读着读着感受到什么？鸟快活—父亲快活？？
　　　　③指名读好为什么这样读？
　　　　　因为父亲快活——
　　　　　因为父亲自豪——
　　　　　因为父亲开心——
　　　　　……板书：快活
　　　4、小朋友这快乐是永久的吗？从那句话读懂的？
　　　　　父亲对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
　　　　①指名3位读
　　　　②说说你感受到什么？
　　　　　“在鸟最快活的时刻”指名读心情？（开心、快乐）读好
　　　　　“在鸟飞离树枝的那一瞬间”一瞬间？心情？（可惜、同情、悲伤、沉重）读好
　　　　　“最容易被猎人打中”指名读
　　　　　师：小朋友小鸟从高兴极点到了痛苦极点是什么造成的呢？心情？（生气、仇恨）读好
　　　5、师引读：听了父亲的话，我奇怪地问；“为什么？”读（2次）
　　　　　出示句子：父亲说：“黎明前的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。
　　　　①指名2生读句子
　　　　②感受到什么？黎明怎么理解？潮湿怎么理解？（演示）
　　　　③读好板书：伤心
　　　　④鸟儿容易被猎人打中，除了翅膀潮湿以外还有什么原因？
　　　　　肚子饿天黑慌张（上网查阅）
　　　6、师看板书小结
　　　7、下面就让我们再次用朗读来感受父亲和鸟同欢喜共伤悲的情怀吧！齐读课文9-15段
　　四、拓展文本升华情感
　　　　小朋友，童年的小树林之旅即将结束，在这离别之际，你最想说些什么吗？
　　　　千言万语汇成一句话齐读课题：父亲和鸟！
　
教学目标：
　　　1 认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字
　　　2 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
　　　3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
　　教学重点：有感情朗读课文，认识字。
　　教学难点：能体会父亲爱鸟之情。
　　教学过程：
　　一、情趣导入揭示课题
　　　1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
　　　2、齐读课题
　　　3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？
　　二、自读课文，识记生字
　　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。
　　　2、读准生字词。
　　　　（1）指名读字。
　　　　（2）读词语。
　　　　（3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？
　　三、再读课文，整体感知
　　　1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。
　　　2、练读人物对话。
　　　　（1）、学生自主朗读。
　　　　（2）、听老师示范朗读。
　　　　（3）、同桌分角色读对话内容。
　　　3、体会感情。
　　　　（1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
　　　　（2）、学生汇报，随机指导朗读。
　　　4、通读全文，读中感悟。
　　　　　指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。
　　四、课堂总结
　
学习目标
　　　1、认识7个生字。会写8个字。
　　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
　　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
　　教学流程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　　　小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
　　二、识字写字
　　　1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
　　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
　　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
　　　4、重点指导学生写好横的变化。
　　　　首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、导入：
　　　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。　　
　　二、朗读感悟
　　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
　　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
　　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
　　　4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
　　　5、选读得好的小组表演读。
　　三、实践活动
　　　1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
　　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
设计理念
　 　　文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
　　预设目标
　　　认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。
　　　主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。
　　　能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
　　　培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。
　　重点难点
　　　认识7个生字，会写8个生字
　　　有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
　　教具学具课件
　　教学过程：
　　一、导入
　　　　师：今天我们继续学习29课——
　　　　生：父亲和鸟
　　二、朗读感悟
　　　1、师配乐朗诵。
　　　2、师：你们也想读读这个故事吗？
　　　　　生：想
　　　　　师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。
　　　　　“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
　　　　　你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？
　　　　　“树林边”——不用走进树林
　　　　　用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟
　　　3、师：“喃喃地说”是怎样地说？
　　　　　生：轻、慢，自言自语
　　　　　师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。
　　　　　师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？
　　　4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。）
　　　　　生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫
　　　　　师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——
　　　　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
　　　　　师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是——
　　　　　生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
　　　　　师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？
　　　　　生：想
　　　　　师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。
　　　　　（叫2-3组同学）
　　　　　另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、
　　　　　我应演出，好奇，到处望。
　　　　　如没演到，提醒：师：小作者，你再仔细看看，再仔细听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？
　　　　　如果父亲演得好，就称赞：真是一位出色的鸟类专家啊。
　　　　　说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好朋友。
　　　　　【利用学生的演读，让学生在兴趣和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】
　　　　　师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。
　　　　　（叫3个左右读）
　　　　　师：让我们一起来试试。（表扬自己）
　　　5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一到底行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？
　　　　生如果没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？
　　　　（热的，刚烧的，包子……）
　　　　师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！
　　　　师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？注意父亲和小作者的语气。
　　　　师：为什么要这样读？
　　　　生如果没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。
　　　　师：再奇怪一点，再有疑问一点。
　　　　师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小作者就读小作者的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）
　　　【通过多种形式的读和评价读，让学生在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】
　　　　师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好朋友，他的话与鸟的活动配合得那么好。
　　　　录音：“听，鸟要唱歌了”
　　　　（听鸟叫声）
　　　　师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）
　　　　师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？
　　　　那赶快到下面课文中去找一找吧！（出示下面课文内容）
　　　　师：父亲哪里厉害了呢？
　　　　师：请你再自由读读这部分内容，想想小作者为什么那么高兴呢？
　　　　师：让我们再一次去体会一下父亲的知鸟，爱鸟吧！（总体读课文）
　　　　师：让我们从现在开始，爱护动物，与自然界友好相处，做一个自然界的好朋友吧！（歌曲响起《快乐的节日》）
　　课结束
　　【第二课时的教学的设计我是建立在学生在第一课时时对课文的稍微熟读的基础上进行的】