浅水洼里的小鱼

教学目标：
　　　1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
　　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
　　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
　　教学设计环节:
　　一、直接板书——浅水洼里的小鱼
　　　　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
　　二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
　　　　指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
　　三、交流“识字学习”
　　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
　　　2、做小老师提醒同学。
　　四、教学第一小节。
　　　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
　　　1、写字教学
　　　　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
　　　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
　　　　A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数
　　　　B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
　　　3、指名读好第一节。再齐读。
　　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
　　五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
　　　　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
　　　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。
　　　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
　　　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。
　　　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
　　六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
　　　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
　　　　备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.
计理念
　　课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。　　
　　教学目标：
　　　１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
　　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学重点、难点
　　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
　　教学准备 生字卡片，课件。
　　教学课时 两课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入揭题：
　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
　　2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
　　（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
　　二、初读课文，快乐识字。
　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
　　2、学生自由识记生字词。
　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
　　（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）
　　三、读课文，初步感知课文
　　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
　　2、师生共同评议读书的情况。
　　3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
　　（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
　　四、指导写字。
　　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
　　3、学生练习写字，，
　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）
　　五、课后作业。
　　查找资料，了解小鱼生存的环境。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习生字。
　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
　　二、感悟课文，体验情感。
　　　1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
　　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
　　　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
　　　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）
　　　4、演读课文第二至六自然段。
　　　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
　　　　（2）检查小组演读情况。
　　　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
　　　　　　（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）
　　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？
　　　　（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
　　　7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
　　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
　　　　（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）
　　三、总结课文
　　　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
　　四、拓展练习。
　　　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　28 浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　小鱼被困：近在咫尺　　　回不去
　　　　　　　　　　　男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）
　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命
基础性目标:
　　　掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
　　发展性目标:
　　　激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学过程:
　　一、进入课题情境，激发学生兴趣
　　　1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
　　　2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
　　　3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
　　　　（利用直观法理解“浅水洼”）
　　二、进入故事情境，感知课文内容
　　　1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）
　　　2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听
　　　3．识字活动
　　　　（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
　　　　（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字
　　　4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。
　　三、进入图文情境,体验角色情绪
　　　1．出示第一段。
　　　　（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
　　　　（2）重点指导“甚至”这句的朗读。
　　　　（3）师引读第一段
　　　2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
　　　3．出示文中图：你看到了什么？
　　　　（1）一生读第二段。
　　　　（2）四人小组读、演第二段。
　　　　（3）生自由选择读、演第二段。
　　　4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
　　　　（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
　　　　（2）师生分角色朗读对话。
　　　　（3）渗透理解“叨念”、“在乎”
　　　5．师生赏读全文，加强情感体验。
　　四、进入问题情境，升华学生认识
　　　1.说话训练：
　　　　（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
　　　　（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
学习目标
　　　1 认识7个生字，会写8个字。
　　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一创设情境，导入新课
　　　1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
　　　2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
　　　3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
　　　4、再读课文，读出对小鱼的同情。
　　二多种活动，读文识字
　　　1、开展读书闯关活动
　　　　（1）总动员，讲清方法及规则。
　　　　（2）学生自主读书，作闯关的准备。
　　　　（3）各小组分别闯关。
　　　2、开展读书展示会活动
　　　　（1）指名按自然段读课文。
　　　　（2）自主参与展示活动。
　　　3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
　　　4、开展送正字回家活动。
　　三拓展活动，引导实践
　　　给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一结合实践，引入学习
　　　1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
　　　2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？
　　二朗读感悟
　　　1、学习第一部分
　　　　（1）学生试读第一自然段。
　　　　（2）教师示范朗读。
　　　　（3）模仿练读。
　　　　（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
　　　2、学习第二部分
　　　　（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
　　　　（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
　　　　（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
　　　3、巩固识字，练习写字。
　　四实践活动
　　　结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
　　　快来看吧
教学目标：
　　　1．认识7个生字。会写8个字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学重、难点：
　　　　教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
　　教学准备：
　　　　生字卡片、课件。
　　教学时数：
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课。
　　　1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]
　　　　　看了刚才的画面，你想说些什么？
　　　2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）
　　　3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]
　　　　　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
　　二、随文识字，读通课文。
　　　1、初读课文、交流识字方法。
　　　　①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
　　　　②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）
　　　　③现在大家就用这些方法将生字认会吧！
　　　2、检查生字。
　　　　①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
　　　　②下面我们开火车读一读。
　　　　③去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）
　　　3、初步感知课文。
　　　　生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
　　三、深入学文、感悟真情。
　　　1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）
　　　2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。
　　　　“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？
　　　　谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。
　　　“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
　　　　　①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
　　　　　②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一起读这句话。
　　　“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”
　　　　　①师：[点击“蒸”字，变蓝色。]一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
　　　　　②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
　　　　　③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。
　　　3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。
　　　4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？
　　　　　小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！
　　　5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的2——6段，好好地想一想。
　　　　（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！
　　　　（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？
　　　　（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。
　　　　　　师：小鱼在乎的是什么？
　　　　（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”
　　　　（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）
　　　　（6）大家一起读这句话。
　　四、情感升华。
　　　1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作。）
　　　2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）
　　五、指导写字。
　　　1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）
　　　2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）
　　　3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。
　　　4、同位互相评议，全班评议。
　　　　　剩下的字我们下节课继续学习。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　小男孩
　　　　　　　　　　　　　　　　　扔
　　　　　　浅水洼里的小鱼　　　　　　　（困）
　　　　　　　　　　　　　　　　　回
　　　　　　　　　　　　　　　 　大海
教学目标：
　　　1、认识7个生字词语，会写4个字。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
　　　4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学重点、难点：
　　　重点：认字、写字
　　　难点：通过理解课文内容，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学准备：生字卡片，课件。
　　教学过程：
　　一、导入揭题：
　　　　师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）
　　　　生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
　　　　师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）
　　　1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）
　　　　　师：拿起你们的金手指和老师一起来写一写。（板书：浅水洼）
　　　　　释题：如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
　　　2、今天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）
　　二、初读课文，快乐识字。
　　　1、自学要求
　　　　　那就让我们走进这个故事吧。
　　　　（1）大声读通课文。
　　　　（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
　　　2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）]
　　　3、以词带句
　　　　　师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？
　　　4、齐读词语
　　三、感悟课文，体验情感。
　　　　师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎么样的一件事？
　　　1、开火车朗读。
　　　　　师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
　　　2、课文主要讲了怎么样的一件事？（指名）
　　　（一）感悟第一自然段
　　　　1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。
　　　　　生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）
　　　　　　　A、自由读这句话
　　　　　　　B、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。
　　　　　师：大家一起来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一起书空）
　　　　　师：感受到什么？
　　　　　生：这个字很难。
　　　　　生：这个字和水有关。它是四点底的。
　　　　　师：要怎么样才能把水蒸干呢？
　　　　　生：太阳很大，很热。
　　　　　师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？
　　　　　生：难受。痛苦……
　　　　　师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。
　　　　　　A、自己读读。
　　　　　　B、指名读
　　　　　　C、齐读
　　　　　师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？
　　（二）朗读2——6段
　　　1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮助他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮助他们呢？
　　　　生：小男孩。
　　　　师：小男孩是怎么做的呢？请你读读2段。
　　　　A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
　　　　　（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）
　　　　B、指名读。
　　　　　师：读了这句话，你有什么想问呢？
　　　　　生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）
　　　　C、从哪些地方可以看出鱼很多啊？（理解：成百上千）
　　　　D、朗读指导：
　　　　　师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样子读出来吗？
　　　　E、指名——齐读
　　　　　师：小朋友，小男孩知道这水洼里的鱼有很多吗？
　　　　　生：知道。
　　　2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）
　　　　　生：小鱼在乎。
　　　　　师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友马上低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）
　　　　A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　　　（1）哪个关键词可以看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）
　　　　（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。
　　　　（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。
　　　　　　师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
　　　3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。
　　　4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。
　　五、思维训练。
　　　1、你看到小动物受伤，你在乎吗？
　　　　　A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。
　　　　　B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。
　　　2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
　　六、总结课文
　　　　师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一起来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命,捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西,这东西是世界上最纯洁\最美好\最珍贵的,它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。
　　七、指导写字
　　　1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。
　　　2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
　　　3、教师范写，重点指导。
　　　4、学生练习写字。
　　　5、师生评议，优秀作业在全班展示。
　　八、布置作业
　　　1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
　　　2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮助有困难的小动物们。
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　28 浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小男孩
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在乎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小　鱼
一、目标确立
　　　　学习理解《新课标》我知道目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。
　　　所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：
　　　　1．复习生字词，指导书写。
　　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
　　　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
　　二、预设教学思路
　　（一）复习巩固识字
　　　　[课件出示许多小鱼]
　　　　瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）
　　（二）指导书写“久”和“乎”
　　　1．学生自己观察。
　　　2．老师范写。
　　　3．学生书写，同桌互评。
　　　4．展示交流，并说说为什么这么评。
　　（三）朗读感悟
　　　1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
　　　　（1）学生自己说说读后的体会。[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]
　　　　（2）学生尝试把自己的体验读出来。
　　　　（3）在不断的评价中提高朗读水平。
　　　2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读]
　　　　　指导朗读“‘我知道。’小男孩头也不抬地回答。”
　　　　（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？
　　　　（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。]
　　　　（3）在评价中领悟朗读的语气。
　　　3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　　　（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）
　　　　（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。
　　　　（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。
　　　　（4）理解“叨念”。
　　　　（5）体验读叨念后面的那句话。
　　　4．分角色朗读。
　　（四）演读2－6自然段
　　（五）[出示海底世界画面]让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。
　　（六）拓展延伸
　　　　让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
　　三、设计意图
　　　　这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。
　　低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确流利读课文打下基础。接下来我从课后选了“久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在自我评价、互相评价中得到提高。
　　在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：
　　1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
　　2．“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
　　3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
　　从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。接下来安排了拓展的空间，让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。