“红领巾”真好

【教学特色】
一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性
　　１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。
　　２、个性化阅读：
　　　⑴　自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。
　　　⑵　自我表达、朗读：
　　　　　让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴　关注每个学生的发展；⑵　呈现语文学习得过程。
二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动
　　出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。
三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度
　　例如“我能行”或“我能超过别人”。
【教学目标】
　　１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。
　　２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
　　３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
【教学重、难点】
　　重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。
　　难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。培养爱鸟护鸟意识。
【教学中要注意和讨论得问题】
　　１、怎样改变学生的学习方式。
　　２、怎样关注每个学生的发展。
　　３、怎样体现情感与价值观。
【课前准备】
　　１、小鸟图形的生字卡片。
　　２、CAI课件。
　　３、提示语的图片。
【教学流程】
第一课时（略）
第二课时
一、复习词语
　　１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）
　　　　师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。
　　２、读词语。
　　３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）
二、朗读感悟
　　１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）
　　２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）
　　３、老师范读课文。
　　４、学生自主选择喜欢的小节自学。
　　５、全班汇报交流：
　　　⑴　我为什么喜欢这个小节。
　　　⑵　我想怎么读。
　　　　　相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。
　　６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？
　　７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）
　　８、指导背诵。
三、拓展延伸
　　１、小组合作学习：
　　　　师：小鸟妈妈看到你们背诵得这么棒，可高兴了，瞧，它给我们留下了以项作业，大家能完成吗？打开课本，选一个在小组内交流，比一比，看哪个小组的小朋友最快完成任务。
　　　　机灵的（ ）蓬松的（ ）翠绿的（ ）快乐的（ ）
　　２、小结：
　　　　小朋友们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。他们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！
　　３、为告示牌写提示语：
　　　⑴　小组集体讨论，每人一句话：
　　　⑵　上台汇报、展示交流。
四、指导写字
　　１、导语：小朋友刚才与老师一起学习课文，学得真好！《“红领巾”真好》这首小诗大家已经会背了，这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？
　　２、小老师教“晨”
　　３、记者答辩会“灵”
　　４、学生书写。
【教后反思】
　　一切为了学生
　　一次练兵，一次长进。十二月份，我有幸参加了湖里区首届课改研讨观摩活动，上了《“红领巾”真好》之后，感触颇深：一切为了学生的发展的确是新课程改革最显著最基本的特征。
一、转变教学方法，关注每个孩子的成长
　　学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生有的说：“我想快乐地读第一小节，因为林中的小鸟叽叽喳喳叫，太快乐了。”有的说：“我想把最后小节读得高兴一点，因为林中的小鸟看到红领巾来为它们放鸟巢，非常高兴。”有的说：“我想边比动作边朗读”等等。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
　　又如在教学生字的时候，我们在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。学生特感兴趣，课堂气氛非常活跃，识字空间变大，交往互动面更宽，形成开放式识字。质疑者，从汉字的读构、认记、书写以及生活中的应用等方面，提出他们感兴趣的问题；答辩者，凭着自己的自习心得、知识基础和生活积累，从容不迫地解答，时而挺身而出，时而合作互助，遇到困难开可以请求大家的援助（“谁来帮助我们”）。这样的自学互教，变被动式为主动式，学生在交往中识字，在互动中发展。不由得，我想起了赞可夫的话：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。这说明了教师角色的转变，教学方法的改变，必然会呼唤出课堂教学最高效应，必然会呼唤学生的聪明才智，一步一个脚印地实现“一切为了学生的发展”。
二、延伸、拓展空间，为了每个孩子的成长
　　阅读教学必须树立大语文观，打开被禁锢的课堂教学大门，冲破课内外的界限，使课内学习与课外实践得以沟通，与生活接轨，与社会接轨，在丰富多彩的语文活动中去实践、去积累、去感受。《“红领巾”真好》课前，我组织学生到校外、社区中，生活中去观看多种指示牌，让他们对提示语有个大概的了解；课中，我让学生以四人小组为单位为图片指示牌加提示语，学生的提示语可谓精彩，比如“给我一份爱心，还你三分绿意！”“让我们和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，请爱护它”等等；课后，我让学生把自己做成的指示牌，放置到各个小区内，尽一点社区小主人的义务。学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，既提高了语文实际应用能力，又增强了环保意识，让孩子在课内向课外的延伸、拓展中成长。
　　阅读教学要以读为本，但写字、练笔也使阅读教学的重要组成部分，特别使低年级的，万万不可忽视。在这课堂中，由于时间把握不科学，因而挤掉写字训练，太不应该了。我想，一个在练兵中求长进的老师更应该看到自己的不足并引以为戒。
课前透视
　　本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
　　教学目标
　　1、认识8个生字，会写8个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
　　教学重点
　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
　　信息资料
　　1、生字词卡片，课件或放大的文意图。
　　2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。
　　3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。
　　教学时数 两课时
　　第一课时
　　切入举偶：
　　1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。
　　（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）
　　2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？
　　（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）
　　对话平台
　　自悟
　　1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
　　2、交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌
　　3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这"不许打鸟"要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）
　　4、试用"因为……所以……"的句式说说小鸟为什么要夸"红领巾"真好？
　　（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
　　回读
　　1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
　　2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
　　3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
　　（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）
　　朗读
　　教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
　　如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。
　　第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。
　　（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）
　　统读
　　1、分组练习，朗读全文。
　　2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。
　　（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
　　扩展
　　你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。
　　（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）
　　第二课时
　　对话平台
　　导入
　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
　　（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。）
　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。
　　背诵
　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。
　　2．学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。
　　3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。
　　（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累。表演读或配乐读可以促进学生个性的发展。）
　　记字、写字
　　1．观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。
　　重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。
　　2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。
　　（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯。）
　　练习
　　1、 启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。
　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？
　　（ 这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
　　实践
　　1．在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍。
　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
　　3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。
　　（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）
　　伴教锦囊：
　　词语解释：
　　崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。
　　机灵：聪明伶俐；有机智。
　　活跃：行动活泼而积极。
　　蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。
　　相关链接：
　　1、世界爱鸟日 ：4月底--5月初的第一个星期日
　　2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员辽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
　　3、鸟类之最
　　世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。
　　世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米 ，体重达１５６.５千克。
　　世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。
　　世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
　　世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米， 重１.６５千克到
　　１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。
　　世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间　2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
　　四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
　　一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
　　四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
【教学要求】
　　１、学会本课８个生字和认识８个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
　　３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
　　【教学重点】
　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。
　　【教学难点】
　　指导理解不易理解的词语。
　　【教学准备】
　　生字、词语卡片。
　　【教学时间】
　　２课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）
　　２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？）
　　３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。
　　二、初读课文
　　１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。
　　２、找出不懂的词语。
　　三、检查初读情况
　　１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。
　　２、去音节检查生字读音。
　　３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
　　四、理解课文指导朗读
　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。
　　２、提问：
　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）
　　３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边竖立蓬松的羽毛。）
　　４、指导朗读：
　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）
　　５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。
　　６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
　　７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
　　８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
　　“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
　　五、朗读感悟
　　１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？
　　２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？
　　３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚定。
　　４、指名读、评议读。
　　５、赛读。
　　６、美读（配乐读、表演读）
　　７、找出规律，指导背诵。
　　六、有感情的朗读课文
　　齐读、分组读、个别读。
教学目标：
1、 认识“叽、喳”等8个生字。
2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、 鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、 朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、 朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
课前谈话：
同学们认识大家真高兴，今天老师给大家上一节语文课，你们欢迎吗？
一、导入：
1、师：当老师走进我们二（2）班发现教室里坐着一群可爱的“红领巾”，你们知道这群可爱的“红领巾”是谁吗？（学生说：“是我们！”）嗬真聪明，你们这群“红领巾”真好！来坐直挺胸，人家一起大声夸夸自己读“红领巾”真好！
2、揭示课题，板书课题
（1）今天我们就来学习26、“红领巾”真好！板书课题
（2）齐读课题，读了课题你们想知道什么？
（3）生质疑
师：就让我们带着这些问题走进森林去认识一群红领巾吧！
二、初读课文，学习生字词
1、用自己喜欢的方式把课文读两遍，注意读准字音，读通句子。
2、学习生字
（1）齐读生字（2）开火车读（3）齐读生字词
3、齐读课文
三、学习诗
1、这首诗一共有几节？谁夸“红领巾”真好？
2、谁愿意当小鸟来夸夸红领巾？（指名生来夸夸）
师：来大家一起翘起大拇指夸夸红领巾。哎，夸了半天，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？（生说课文里的）
3、出示挂图看看红领巾在哪里？他们在干什么？你们为什么说“红领巾”真好（指导用“因为—所以”说话）
3、大家刚才从图上看到的和说的在诗的第几节？齐读诗第三节。
4、如果你们就是课文中的这群红领巾，你会在木牌上写什么话呢？（生说）
5师：听到你们这样说小鸟更高兴了，你们听小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，它们在枝头高唱“红领巾”真好。我们在小鸟的欢叫声中把第三节读一读
6、少先队员为什么这样做呢？齐读课文一、二节。
指导读一、二节，读出小鸟的可爱、机灵。
7、整体感知课文，多种形式朗读课文。
（1）齐读（2）分组读（3）指名分角色读
四、课外廷伸
同学们你们喜欢到郊外游玩吗？每当我们到郊外游玩的时候会发现蓝天白云下面除了绿树红花，还有各种各样的小鸟，它们不仅是人类的朋友还是环境的卫士，你也是一位“红领巾”想得到小鸟们的夸奖吗？如果你们学校开展一次爱鸟活动，你计划为小鸟做些什么事？（指名生说）。
让我们行动起来吧，带着对小鸟的爱和对“红领巾”的赞美再次把课文有感情读一遍。
五、指导写字