假如

教学目标：
　　1.有感情地朗读课文，朗诵自己喜欢的段落。
　　2.会认9个生字，并体会识记生字词的情感味。
　　3.快乐走进个性化的阅读诗歌之旅，体会诗歌的情与趣的魅力，感悟作者关爱自然、关心他人的情感，并拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

教学重点：营造静谧和谐的自然学习字词的朴实学习氛围及声情并茂的朗读意境。
教学准备：多媒体课件、与课文内容陪衬的简笔画。　
教学过程：
一、激趣入题
师：孩子们，假如你有一个梦想成真的心愿盒，你最大的心愿是什么
孩子们，老师将你们的美好心愿收藏了，放进心愿盒里了！有个善良的女孩，她也有自己美好的心愿，她还把这些心愿写成了一首小诗——放进了咱们的课本里——这首诗的题目是——假如——（板书）

师：看到课题，你能带上自己此时的心情读读吗？
(板书课题：假如)
师：孩子，我听出了你的真切、你的向往、你的呼唤……让我们一起带着深情的祝愿读读课题吧！（齐读）
师： 这是一首特别感人的诗，它就藏在语文书的108页，快捧起书，大家一起好好读读吧！（立书）
看谁读书的姿势最好？读的时候请同学们用上我们平时的圈划标的方法。

二、初读课文，识字读词
师：孩子们，读完了吗？你关注生字朋友了吗？
书上的小树叶、小苹果可以帮助你准确认识生字呢，快和同桌一起读读吧！

师：看，我用马良的神笔将这些生字写下了，你认识吗？谁先来试一试？
师：学着他的样子，我们一起来读一遍吧。
师：开列小火车吧。哪列火车开起来？

师：看，这些词语，他们从课文里走出来，站成了一排，谁来读呢？假如你会读你就站起来抢着读！
课件出示：
1、缩着身子 轻轻叹息 遥远 寻食 饿得哭泣
师：读着这些词语，你的心情怎样？
师：就让我们带着这样的心情来读一读吧。
师：让我们来换种心情读读这几个词语吧。
课件出示
2、快活地成长 操场上奔跑 草地上游戏

师：感觉怎样？(孩子们鲜活感悟，体验进步的惊喜)
好了，这些生字、词语你们都会读了！
孩子们，你能告诉老师，比如：你在哪见过寻、良、体、场？
课件出示
3、寻、良、体、场、哭、食、双、操（重温识字学习方法）
你们多细心，老师相信你们将会认识更多的生字的！
你用什么方法记住了哭、食、双、操字呢？
（层层递进，不经意间让孩子一次次达到学习的最佳效果。）

三、品读呤诵，感悟全文

师：孩子们，词语回到诗歌里去了。那我们也能正确、流利读读课文了！读读、想想，小女孩用马良的神笔画下了什么？
1、课件出示：
光秃秃的小树在寒冷的北风中叹息。
两只小鸟在鸟窝里，悲伤，还流着眼泪。
一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界……
他们多么需要帮助！ 看到这画面，小女孩便画下了——（太阳、谷粒、好腿 板书）
师：看到这画面，我很想读读这首诗了，孩子们，就让我读读第一节吧！我读得还可以吧？我刚才读得时候，你为什么还缩着身子，你把自己当成了一棵小树吗？

2、情感共鸣，角色对话：
小树，你为什么缩着身子？
小树，你为什么要轻轻叹息？
小树，你的美好心愿是什么？
小树，小女孩用马良的神笔给你画下了红红的太阳，你温暖了吗，你想说点什么？

师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树不寒冷了，再也不害怕冬天。小树快乐了，那我们该用怎样的心情读读呢？谁来读？（表情动作朗诵）
自由读──指名读──齐读

3、孩子们，小女孩想给小树画下了红红的太阳，她还想为小鸟画下了谷粒。
谁来深情读读第二节？请男生读读
请闭上眼睛，你仿佛听到了什么，看到了什么？
说话练习。我仿佛看到——————————，仿佛听到——————————————。
4、鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟哭诉什么呢？小鸟最需要的是什么？
5、善良的小女孩知道了，她用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。
师：看，小鸟他们欢快地在树林里唱歌了！ （女生读）
读着这节，你感受到了什么？假如是你，你想给小鸟们画点什么？
出示句子：我想给小鸟画上———————。
指导朗读，突出小鸟的天真与急切之情。

6、 读悟第三节：
师：善良的小女孩，又想到了自己的朋友——西西。她要为他画什么呢？
（画面导入，西西的出现，令孩子们投注目光。）
读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
（感受西西难受的心情，想想表达）
西西真不幸，一场事故让他失去了好腿，他伤心极了，因为他再也不能——
2）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
创设对话情境：对话：
西西：一场意外的事故，我不能站起来了，今天，我伤心极了，多盼望……
西西：我真想回到从前，我们可以一起在教室里学习，在操场上欢乐地跳着、蹦着、追逐着、叫喊着……
3）西西一个劲地说谢谢，此时，就让我们把美好的祝愿送给他吧！（出示第三节诗）
自由朗读
师：看到你们，这时的西西是多么开心，孩子们，你能带给西西什么呢？
来，一起读读第三节。
赏析、引读、指名读，进行角色体验用体态表演朗读，生评议。

四、自主积累，提升情感

1、师：孩子们，小女孩真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好!
2、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）
3、生活中真有这样的神笔吗？小女孩的美好愿望能不能实现呢？
小女孩多善良，多有爱心……来，我们一起为她颁奖，你能为她设计颁奖词吗？
师：是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望不一定能实现，所以小女孩说──
假如！假如你有一支神笔，你会画下什么？（同桌交流）
4、配乐朗诵全文。

五、拓展想象，释放情感
1、孩子们，此时，你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？
（音乐画面，《假如》及背景图片：天空、小动物、森林、污水、盲童、医院、学校……）
2、孩子们，我们会写诗作画！题目是——假如
3、小组展示：配乐朗诵。

结束语：孩子们，虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，孩子们，让我们心中的爱溢满我们这个温馨的世界吧！

六、课外阅读《假如没有灰尘》。

教学反思：《假如》是一首文字优美、清新活泼，充满浓浓的儿童趣味的诗歌。

课前，我让孩子们反复观看了动画片《神笔马良》，让马良的故事根植于孩子们心中了。在本堂课的教学中，我借题倾情，让孩子们由课题描绘心中落成的情景（相继并用简笔画绘出于黑板上），看到画面，接下，孩子们快乐、向往、急切之情应运而生了，就此进入诗歌的初步感知。而后又以记忆字词，体验情感，为感情诵读铺垫。

教学之亮点：我以字词串文，让孩子们的情感覆盖诗歌，点燃了朗诵与孩子们思维的火花。如：“假如，现在老师送你一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”孩子们各抒己见——— “我要画颤动的心———让陈博同学的奶奶复活； “我要画一个聪明的脑袋”；我要画一双有力的手;我要画一只只的和平鸽……孩子们创新思维迸发出了火花！课后，我设计了“我们会写诗”的环节，他们一瞬间炫亮起了许多精彩的假如，旋即蹦出了我等待着的、我惊讶的稚嫩诗句，我顺势启发孩子们关爱他人、关爱生活、关爱环境。

另课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，我重点指导孩子们了读出不同的语气，孩子们在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个孩子们根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。语文课本首先不是教本，而是读本。在教学中，我展示读书过程、渗透读书方法、明确读书目标，并让孩子们超越文本、超越了作者。如教学第一小节时，我引导孩子们对“缩着身子，轻轻叹息”用简笔画直观感受，把自己当成诗中的小树，产生情感共鸣，让孩子们与小树融为一体，想象品味——这催开了孩子们的有声的语言和深深的情感！
然我也有许多遗憾，比如：朗读没有详细的可行指导，写诗环节因教学时间把握不够而搁浅了……我忽而记起这样的话语：教学因遗憾而美丽！日后，自己在教学中需揣摩孩子们的心智，让他们循着思维的藤慢慢盘上课堂中灵与魂的火花与内化！
教学过程：学习目标：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、有关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重点：
通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。
学习难点：
1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。
2、能够按课文中诗歌 ( http: / / www.teachercn.com / zxyw / Sgwx / " \t "_blank )的形式仿写句子，积累语言，培养语感。
教学准备： 制作多媒体课件，板画、采笔。
一、复习旧知，引入新课1、认读生字。2、重点指导“幸”。二、学习诗歌，感悟语言。 1、自由地读诗歌。2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？4、自由朗读画出作者要画什么？5、他为什么要给小树画太阳和云朵？三、同座合作学习诗歌2、3小节学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。2、画一画：用直线画出作者的愿望。3、说一说：知道了什么。 学生汇报，补充完成四、五、指导背诵，积累语言 1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来3、同桌相互读读背背。4、指名背5 试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。　　六、扩展活动1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示）3、请同学先说，然后再创作
教学目标：
　　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
　　教学重难点：
　　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
　　教学准备：
　　　生字卡片、多媒体课件。
　　设计理念：
　　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
　　课时安排：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、欣赏动画，导入课题。
　　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
　　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
　　　3、板书课题：《23、假如》
　　二、初读课文、自主识字。
　　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
　　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
　　　3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
　　　4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
　　三、自主学习，整体感知。
　　　1、自由读课文，注意读准字音。
　　　2、齐读课文。
　　　3、指名学生读课文。（接龙式读）
　　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
　　四、复习要写的字，指导书写
　　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
　　　2、小组交流。
　　　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
　　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
　　　4、评议学生的写字。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习旧知，引入新课
　　　1、认读生字。（出示生字卡片）
　　二、再读课文，感悟语言 ( http: / / www. / yuyan / " \t "_blank )。
　　　1、指名学生读课文。（接龙读）
　　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
　　　3、分组学习
　　　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
　　　4、按自己喜欢的方式自学。
　　　5、交流自学情况
　　　6 、感悟句子
　　　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
　　　7、感情朗读课文。
　　　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
　　　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
　　三、指导背诵，积累语言
　　　1、选出你最喜欢的一节背下来
　　　2、同桌相互读读背背。
　　四、扩展活动
　　　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳
　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　……
复习导入
回忆一下课文写了小作者几个美好的愿望？
二、 学习新课
1、学生用自己喜欢的方式读前三个小节，边读边动笔画画，小作者的愿望都是什么？
2、指名汇报 师板书
假如我有一支马良的神笔 画 小树 太阳 云朵
小鸟 谷粒
西西 好腿
3、师小结：小作者想用神笔给小树画个金色的太阳，给小鸟画许多好吃的谷粒，给西西画一双好腿。多么强烈的心愿啊！那么你最喜欢哪个小节，就把这个小节多读几遍，并和组内同学说说，小作者为什么要这么做？
4、学生在小组内读自己喜欢的小节并讨论
5、汇报（学生汇报哪小节教师就指导哪小节）
一小节：
（1） 学生读，教师问：作者为什么要给小树画上太阳和云朵
（2） 谁还能说说？（生答 师板书：不怕寒风）
（3） 指导朗读
指名读 学生评价 再读 师示范读 学生练读 指读 分组读 师引读 齐读
导：小树听到大家的祝福，开心地笑了，你还喜欢哪个小节呢？
三小节：
（1） 学生汇报 师板书：不再叹息
（2）引导学生结合插图理解第二句话，生活中的西西没有好瑞会有哪些不方便？（指名说说）
（3）现在假如西西站在你的面前，你想对他说些什么？（西西非常高兴）
（4） 师小结；你们对西西的关心是发自内心的，是啊，西西需要的是健康的身体，自在的生活，她是不幸的，但他又是幸福的，因为有许多像 小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定会站起来，和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏，这时，西西多么快乐啊，让我们把真诚的祝福送给西西，
（ 5）指导朗读
指名读 再读 齐读
导：大家读的可真好，谁还愿意把祝福送给小鸟呢？
二小节：
（1） 学生汇报 师板书：不再哭泣
（2） 引导学生想象饥饿中的小鸟会怎么样？它会说些什么？做些什么？现在的小鸟又如何呢？（学生回答）
（3） 指导朗读
指名读 再读 男女各出一名代表比赛读 和老师一起读
7、师总结：小作者用马良的神笔画太阳和云朵给小树以阳光雨露，画一些谷粒给饥饿的小鸟，让它们不再哭泣，画一双好腿给西西，他可以快乐地奔跑，不再叹息。这是多么美好的愿望啊！表现了小作者纯真美好的心灵。这三段你喜欢哪个愿望就把哪小节背下来。
8、学生背诵自己喜欢的段落
9、检查背诵情况
10、师生齐背全文
11、小作者只有这三个愿望吗？从哪看出来的，齐读最后一段
12、生活中真有这样的神笔吗？小作者的愿望能不能实现呢？
师：是啊，生活中的确没有这样的神笔，小作者的愿望也不一定能实现，所以作者才说假如，但是小作者和我们一样都有一颗纯真、善良的心，这是最可贵的。
13、假如你有一支马良的神笔，你想给谁画什么？为什么？先动笔画画？然后自己说给你的同桌听（4到5人）
13、学生拿着作品到前面说
三、 师总结：听了你们的发言，老师真的很开心，也很感动，我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天，让我们献出我们的爱心，让世界变的更温暖吧。
板书设计：
假如
（有神笔 ） 小树 不怕寒风 太阳、云朵
小鸟 不再哭泣 谷粒
西西 不再叹息 好腿
假如
第二课时教学设计
教学过程：学习目标：
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、有关爱他人、关爱环境的愿望。
学习重点：
通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。
学习难点：
1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。
2、能够按课文中诗歌 ( http: / / www.teachercn.com / zxyw / Sgwx / " \t "_blank )的形式仿写句子，积累语言，培养语感。
教学准备： 制作多媒体课件，板画、采笔。
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。
2、重点指导“幸”。
二、学习诗歌，感悟语言。
1、自由地读诗歌。
2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？
3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？
4、自由朗读画出作者要画什么？
5、他为什么要给小树画太阳和云朵？
三、同座合作学习诗歌2、3小节
学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。
2、画一画：用直线画出作者的愿望。
3、说一说：知道了什么。
学生汇报，补充完成
四、五、指导背诵，积累语言
1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？
2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来
3、同桌相互读读背背。
4、指名背
5 试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。　　
六、扩展活动
1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？
2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）
3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。

教学目标：
1、认识本课9个生字，会写9个字。
2、自主发现识字的方法，学会评价自己和他人的朗读。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：
认识9个生字、会写9个字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。
教学难点：
朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化
教学准备：课件
一、揭示课题
师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。
　　（媒体播放视频）
师：你知道他用神笔画了些什么吗？
师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。
师：有个小女孩，她梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》，想知道小女孩的愿望是什么吗？
二、初读课文，整体感知，识记生字。
1、师：请同学们打开课本93页，自由地朗读课文，老师提个小要求：请大家一边读，一边把不认识的生字圈起来，有能力的同学还可以利用课后的生字小葫芦记住它，能做到吗？
二、初读课文，认读词语
师：现在大家就自己大声朗读一下课文
师：刚才同学们读的都很认真，有很多陌生的词语
（课件）假如 食物 快活 操场 奔跑 谷粒 等待 健康
师：假如这个词与底下任意一个或两个词语交朋友，说一句话吗？
师：一个假如就引来了同学们这么多美好的愿望，那么，你能通过课文中的假如看出作者有哪些美好的愿望呢？
三、自由读文，整体感知
师：请带着这个问题小声地自由地读课文。
四、朗读想像、积累语言。
师：作者有哪些美好的祝愿
第一个假如
师：假如把作者的第一个心愿送给你，想想你为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？
师：哪一组的同学愿意为我们读读课文的第一节？课件：小树缩着身子
你是从课文中的哪些词语知道小树很冷的？
师：来，站起来，让我们一起来演一演这棵小树吧。你听啊，北风呼呼地吹啊，你看啊，雪纷纷地下着，啊，好大的雪啊，好冷的风啊。
小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你在叹息什么？
小树小树，你最需要的是什么？
师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱！这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。（师边引读边在课件原句基础上出示第一节诗。）
师：小女孩画了什么？（板书：太阳）
师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树小树，现在感觉怎样？
师：看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很开心），我们的心里也很——（开心）。让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。
生：自由读——指名读——齐读
师：小树感觉到了吗？
师：小树特别喜欢这个红红的太阳，这个小朋友有一颗金子般的爱心。
学习第二节
师：还有谁需要帮助？为什么？
师：小鸟它在等待什么？
师：鸟妈妈飞呀飞呀，会飞到哪些遥远的地方呢？
师：鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食，小鸟在家里等待，小鸟会怎么想，怎么说？
师：而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣，此刻，小鸟最需要什么？
师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——（板书：谷粒）
课件出示第二节诗
学生接读——自由读——个别读
师：感受到他对小鸟的关心了吗？
齐读第二节
第三个假如
师：刚才我们跟着小鸟一起伤心，一起高兴，假如你看见好朋友变得不幸，你又会怎么样呢？谁能为我们读一读课文的第三节？
师：不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
多么不幸的朋友啊。当我们在操场上奔跑的时候，西西却只能看，当我们在草地上游戏的时候，西西却只能看，当我们在野外尽情玩耍时，西西却只能看
多么不幸的朋友啊！
师：假如你有一枝马良的神笔，你最想为西西画什么？
现在老师为大家读第三节，想像一下：假如西西有了一双好腿，他可以做些什么？
有了健康的身体，真好啊！当我们在操场上奔跑的时候，西西也可以和我们奔跑，当我们在草地上游戏的时候，西西也可以游戏，当我们在野外尽情玩耍时时，西西也可以和我们一起玩耍。
师：你们看，西西真的来了！你想对西西说些什么？
西西也有话对大家说呢！（亲爱的朋友们，感谢你的爱心，让我重新拥有了健康的身体，来，我们一起去踢球吧！）
多么让人激动的画面啊，让我们一起读一读课文的第三节吧。
五、积累运用、拓展升华：
学到这里，我真想说：引读出示课后句子（课件：句子）
假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
假如我有一枝马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一个健康的身体。
师：作者的心愿多么美好啊！请你再小声读读这三个句子，你觉得句子中哪些词语写得特别好呢？
师：让我们把这些词语再读一读，牢牢地记在心里。
拓展训练：同学们说的句都很完整，你看课文的第四节，省略号表示什么意思？
假如让你来写第四节小诗，你会吗？
假如给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？同学们之间先互相说一说。（学会像课文的句子一样用上一些好词，使你的小诗更完整，更优美一些。）
假如我有一枝马良的神笔，我要……
六、诵读全文，再现情境：
从同学们一个一个愿望中，老师看见了一个个充满爱心的孩子。让我们带着美好的祝福，有感情地读读全文吧。读得真好，假如让你把课文背下来，能做到吗？同桌之间互相背一背。（课件：全文画面，可以一节一节控制）
会背的孩子举个手，都会啊，那老师给你们配上画面，假如能站起来边背边表演那就更好了。
七、总结谈话、放飞心愿。
我们班的小朋友不仅学习认真，更重要的是学会了关心他人，下课后，请同学们把今天学习的小诗和你自己写的小诗读给你身边的人听，让大家都来学会关心，让我们的生活处处充满爱和温暖。