冀美版 四年级美术上册 《2.导向标牌设计》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀美版 四年级美术上册 《2.导向标牌设计》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 11.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-07-14 12:12:22 | ||
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文档简介
教学内容 冀美版小学美术 4年级上册 第二课《导向标牌设计》
年级 小学4年级 指导教师
教学目标 1. 了解导向标牌的含义、功用和基本设计知识。
2．学生能够结合生活自己动手设计具有创意和使用价值的“导向标牌”设计稿，培养学生的设计意识。
教学重点 让学生明白导向标牌的含义、在日常生活中的功用和基本设计知识。
教学难点 学生能够结合生活自己动手设计具有创意和使用价值的“导向标牌”设计稿，培养学生的设计意识。
教学过程
教 学 设 计 设计意图
一、创设情境，引入本课： 教师播放“游乐场”视频。以“我和女儿”为角色，展开“游乐场”故事。
教师：“最近，我想带孩子去游乐场玩。可游乐场太大了，我根本找不到我女儿想去玩的‘旋转木马’在哪儿？，这可让我发了愁了。这时，我发现了一个带有指示箭头的牌子，它可帮了我大忙了？… …”——引导学生观察标牌，并展示“游乐场导向标牌”
提问：“通过这张标牌，大家谁能帮助老师找一找，‘旋转木马’该朝哪个方向走？ ”
“你是通过牌子上的哪些信息帮我找到的我要去的地方的呢？”
学生对问题进行讨论，回答。
学生回答：略。（总结：图片、文字、导向箭头）
教师根据学生的回答，引入本课课题——《导向标牌设计》
二、授新：
1、了解“导向标牌”含义。教师提问：“现在大家利用这个‘导向标牌’上的信息很容易的帮老师找到了我要去的地方。现在，通过对这些信息的了解，请大家想一想，谁能帮老师总结一下‘导向标牌’的定义吗？”
学生讨论回答，教师给予归纳总结——标牌是用于制作标志的指示牌，上面有文字、图案、指示性箭头等内容，起到指示方向的作用。
2、教师提问：“请大家想一想，在你的生活中都在哪些地方见过导向标牌呢？（都摆放在什么地方呢？），它们在生活中是怎么帮助你的呢？
学生回答，略
3、认识常见的导向标牌。在学生回答的基础上，教师展示更多的常见导向标牌图片——引出“导向标牌”是经过设计师精心设计的；精心设计的“导向标牌”不光可以起到指示方向方便生活的作用，还同时也美化了我们周边的环境（知识点）。
教师问题：“该如何设计导向标牌呢？”——我们要学习的不是一般的设计方法，而是要学习“设计师的设计秘籍”，大家今天可没白来吧！（引起学生学习兴趣）
4、学习设计秘籍：
当然，设计师没有时间来教大家来学习这些设计秘。不过呢，他委托我给大家带来了几个小问题和他设计的一些导向标牌，让我和大家一起来探索和发现这些设计师的设计秘籍，大家一定要动动我们的小脑筋啊！
第一个秘籍：
教师展示导向标牌图片。提问：“大家看，设计师为我们展示了一个冰天雪地的场景，一条大路不知道通向哪里？设计师在这条大路旁展示了一块导向标牌。”并且向大家提问“同学们，你觉得这张导向标牌上的信息指示我们大路的前方可能是什么比方呢？”
学生说出自己的答案。（多个不同答案）
教师在学生回答的基础上，展示另一块“导向标牌”进行对比。提问：“这两块导向标牌你认为哪一块设计的好，更像一块导向标牌，哪块真正起到了导向指示（指示方向）作用？为什么（说说你的看法）？”
教师通过学生的回答，让学生总结出本课导向标牌设计的第一条秘籍：
导向标牌上的“图案、文字”等要传达信息准确。
教师用相同的方法对其他标牌设计原则展开教学。
第二个秘籍：
（2）导向标牌的色彩等要醒目、好识别。
第三个秘籍：
（3）导向标牌的造型设计要美观、有创意。
5、展示设计师导向标牌创意作品，学生欣赏
让学生根据 “导向标牌”设计秘籍评价——“棒球场”导向标牌，这块标牌的哪些地方做到了——准确、醒目、美观。
6、欣赏优秀学生作品。要求学生静静的欣赏，心里想一想这些优秀的作品哪些地方做到了“设计师的设计秘籍”。
7、思考、讨论
提问：“接下来，我们就要准备进行导向标牌的设计创作了，在设计之前呀，老师想让大家思考、讨论一下。请你想一想，在我们的学校里、图书馆书店里、植物园里、动物园里……这些地方，你有没有遇到过需要导向标牌帮助的时候？请你说一说，如果现在你是一个设计师，你准备设计一块什么样的”导向标牌“来为我们指示方向，方便你的生活，也方便大家的生活、并且美化我们的环境呢？老师现在想给大家30秒进行思考、讨论一下吧。”
三、学生作业：
1、设计作业要求：
请你设计一块能够“指示方向、方便生活、美化环境”的 “导向标牌”设计稿。（色彩稿或线稿）
记得——一定运用要设计秘籍进行设计
2、学生作业
四、师生评价：
1、学生自述自己作品的设计思路及应用、摆放地点。
2、以“标牌设计原则（秘籍）为标准，自述和互评作业
最后，教师宣布下课。
引入本课，初步认识和了解导向标牌
通过对导向标牌信息的了解，让学生自己总结其功用乃至含义
教师利用“有效提问”引导学生欣赏导向标牌图片。通过对比标牌图片，让自主探究，参与学习和了解“基本的标牌设计原则”（秘籍）。突破教学重难点。
通过学生欣赏和评价“优秀学生导向标牌组”图片，巩固学生所学设计知识。
年级 小学4年级 指导教师
教学目标 1. 了解导向标牌的含义、功用和基本设计知识。
2．学生能够结合生活自己动手设计具有创意和使用价值的“导向标牌”设计稿，培养学生的设计意识。
教学重点 让学生明白导向标牌的含义、在日常生活中的功用和基本设计知识。
教学难点 学生能够结合生活自己动手设计具有创意和使用价值的“导向标牌”设计稿，培养学生的设计意识。
教学过程
教 学 设 计 设计意图
一、创设情境，引入本课： 教师播放“游乐场”视频。以“我和女儿”为角色，展开“游乐场”故事。
教师：“最近，我想带孩子去游乐场玩。可游乐场太大了，我根本找不到我女儿想去玩的‘旋转木马’在哪儿？，这可让我发了愁了。这时，我发现了一个带有指示箭头的牌子，它可帮了我大忙了？… …”——引导学生观察标牌，并展示“游乐场导向标牌”
提问：“通过这张标牌，大家谁能帮助老师找一找，‘旋转木马’该朝哪个方向走？ ”
“你是通过牌子上的哪些信息帮我找到的我要去的地方的呢？”
学生对问题进行讨论，回答。
学生回答：略。（总结：图片、文字、导向箭头）
教师根据学生的回答，引入本课课题——《导向标牌设计》
二、授新：
1、了解“导向标牌”含义。教师提问：“现在大家利用这个‘导向标牌’上的信息很容易的帮老师找到了我要去的地方。现在，通过对这些信息的了解，请大家想一想，谁能帮老师总结一下‘导向标牌’的定义吗？”
学生讨论回答，教师给予归纳总结——标牌是用于制作标志的指示牌，上面有文字、图案、指示性箭头等内容，起到指示方向的作用。
2、教师提问：“请大家想一想，在你的生活中都在哪些地方见过导向标牌呢？（都摆放在什么地方呢？），它们在生活中是怎么帮助你的呢？
学生回答，略
3、认识常见的导向标牌。在学生回答的基础上，教师展示更多的常见导向标牌图片——引出“导向标牌”是经过设计师精心设计的；精心设计的“导向标牌”不光可以起到指示方向方便生活的作用，还同时也美化了我们周边的环境（知识点）。
教师问题：“该如何设计导向标牌呢？”——我们要学习的不是一般的设计方法，而是要学习“设计师的设计秘籍”，大家今天可没白来吧！（引起学生学习兴趣）
4、学习设计秘籍：
当然，设计师没有时间来教大家来学习这些设计秘。不过呢，他委托我给大家带来了几个小问题和他设计的一些导向标牌，让我和大家一起来探索和发现这些设计师的设计秘籍，大家一定要动动我们的小脑筋啊！
第一个秘籍：
教师展示导向标牌图片。提问：“大家看，设计师为我们展示了一个冰天雪地的场景，一条大路不知道通向哪里？设计师在这条大路旁展示了一块导向标牌。”并且向大家提问“同学们，你觉得这张导向标牌上的信息指示我们大路的前方可能是什么比方呢？”
学生说出自己的答案。（多个不同答案）
教师在学生回答的基础上，展示另一块“导向标牌”进行对比。提问：“这两块导向标牌你认为哪一块设计的好，更像一块导向标牌，哪块真正起到了导向指示（指示方向）作用？为什么（说说你的看法）？”
教师通过学生的回答，让学生总结出本课导向标牌设计的第一条秘籍：
导向标牌上的“图案、文字”等要传达信息准确。
教师用相同的方法对其他标牌设计原则展开教学。
第二个秘籍：
（2）导向标牌的色彩等要醒目、好识别。
第三个秘籍：
（3）导向标牌的造型设计要美观、有创意。
5、展示设计师导向标牌创意作品，学生欣赏
让学生根据 “导向标牌”设计秘籍评价——“棒球场”导向标牌，这块标牌的哪些地方做到了——准确、醒目、美观。
6、欣赏优秀学生作品。要求学生静静的欣赏，心里想一想这些优秀的作品哪些地方做到了“设计师的设计秘籍”。
7、思考、讨论
提问：“接下来，我们就要准备进行导向标牌的设计创作了，在设计之前呀，老师想让大家思考、讨论一下。请你想一想，在我们的学校里、图书馆书店里、植物园里、动物园里……这些地方，你有没有遇到过需要导向标牌帮助的时候？请你说一说，如果现在你是一个设计师，你准备设计一块什么样的”导向标牌“来为我们指示方向，方便你的生活，也方便大家的生活、并且美化我们的环境呢？老师现在想给大家30秒进行思考、讨论一下吧。”
三、学生作业：
1、设计作业要求：
请你设计一块能够“指示方向、方便生活、美化环境”的 “导向标牌”设计稿。（色彩稿或线稿）
记得——一定运用要设计秘籍进行设计
2、学生作业
四、师生评价：
1、学生自述自己作品的设计思路及应用、摆放地点。
2、以“标牌设计原则（秘籍）为标准，自述和互评作业
最后，教师宣布下课。
引入本课，初步认识和了解导向标牌
通过对导向标牌信息的了解，让学生自己总结其功用乃至含义
教师利用“有效提问”引导学生欣赏导向标牌图片。通过对比标牌图片，让自主探究，参与学习和了解“基本的标牌设计原则”（秘籍）。突破教学重难点。
通过学生欣赏和评价“优秀学生导向标牌组”图片，巩固学生所学设计知识。