Unit4 My home Part A Let’s talk&Let’s play &主情景图 优质教案
文档属性
| 名称 | Unit4 My home Part A Let’s talk&Let’s play &主情景图 优质教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 129.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-07-14 11:08:51 | ||
图片预览
文档简介
课时教学设计
课题
Unit4
My
home
Part
A
Let’s
talk&Let’s
play
&主情景图
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、知识目标：
听、
说、
认读句型
Where
is
she?
She’s
in
the
kitchen./Is
she
in
the
living
room--No,
she
isn’t.
/Is
she
in
the
study?--No,
she
isn’t.
2、能力目标：
在实际情景中运用句型
Is
she/he/it
in
the．
．
．
?询问物品或人物的位置，
并做出判断。
还有理解对话大意，
能够用正确的语音、
语调朗读对话。
3、情感目标：
了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待以及爱护小动物的感情。
重点难点
1、重点：
在实际情景中运用句型
Is
she/he/it
in
the．
．
．
?询问物品或人物的位置，
并做出判断。
还有理解对话大意，
能够用正确的语音、
语调朗读对话。
2、难点：
读、
说一般疑问句时用升调。
关键
倾听,交流
课前
准备
PPT,CD，人物头饰
教
学
活
动
过
程
设
计
教
学
环
节
活
动
预
设
方法
意图
二
次
备
课
Step
I
Warm
up
4’
Step
II
Presentation
20’
Step
III
Consolidation
14’
Step
IV
Summary
2’
1.Sing
a
song
“My
home”
T：Let’s
enjoy
a
song.
2.主情景图
在看视频之前教师提出两个问题
①T:Where
are
my
crayons?
②T:Where
is
the
cat?
学生结合视频内容回答问题
Ss:They
are
in
the
study.
Ss:She
is
in
the
kitchen.
a.
由
Free
talk
引出带着问题观看第一遍视频：
Is
she
in
the
living
room?
Is
she
in
the
study?并解决问题
b.带着问题：
Where
is
the
cat?观看第二遍视频，
并解决问题。
c.跟着视频朗读课文，
帮助学生扫除句子障碍。
d.再次跟着视频朗读课文，
强调一般疑问句用声调（请个别学生起
来读）。
e.先教师带读，
接着全班齐读对话。
f.全班分角色朗读（男女生）。
g．
小组间自由合作朗读，
并根据老师给出的替换词语两人一组进行展示（６
人一组）。
Ss
act
out
the
dialogue.
1.Make
a
dialogue
2.Let’s
play
学生根据教师提供模板编对话，以小组为单位，
一个同学表演在不同房间做不同的动作，另一个同学问
Is
she
in
the
living
room?
其他同学就根据实际情况并作出恰当判断
Yes,
she
is.
No,
she
isn’t.。
先由教师和一名学生做示范，
接着学生在小组内练习，
最后展示。
①Where
is
she?
She’s
in
the
kitchen.
②Is
she
in
the
living
room?
--No,
she
isn’t.
③Is
she
in
the
study?
--No,
she
isn’t.
①学生可跟着老师一起归纳总结
②请学生谈谈自己的收获
③总结一般疑问句的问法及其回答，再次落实重难点
在热身和复习环节，利用歌曲,可以起到很好的热身效果，
能有效地激起学生学习英语的兴趣。
通过教师的语言自然而然地引出课文对话的学习。
请学生带着两个问题去听录音选择，
这样可以有效地训练学生的听力能力和理解能力。
听第二遍时回答第三个问题，
这个问题比前面的两个问题更有难度，
也就是在听的过程解决的问题是有梯度性的：
由易到难。
全班齐读课文后，教师就文中的句子
I
have
a
cat.She’
s
cute.适时引出跨文化知识，让学生了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待以及爱护小动物的感情，保护野生动物，
拒食野生动物，
从你我做起！
通过设计跟读、
带读、齐读、分角色读和两人合作读的多种形式读培养学生正确的语音、语调及良好的语感的同时,
培养学生的团队意识,激发学生的表现欲望。
让学生用所学过的语言交流，
培养学生用语言做事的能力
让学生对本课知识点有个整体的回顾；总结课堂评价，增强学生的合作意识与表现欲望；
学生自评，
培养学生自我认识。提升口语交际能力。
作业
设计
a.朗读对话
3
遍。
b.用句型
Is
she/he/it
in
the．
．
．
?与同学继续玩游戏，询问物品或人物的位置。
板书
设计
Unit
4
My
home
A
Let’s
talk
A:Is
she/he...?
B:Yes,she/he
is./No,she/he
isn’t.
教学反思
中小学教育资源及组卷应用平台
课题
Unit4
My
home
Part
A
Let’s
talk&Let’s
play
&主情景图
课型
新授课
授课时间
教学
目标
1、知识目标：
听、
说、
认读句型
Where
is
she?
She’s
in
the
kitchen./Is
she
in
the
living
room--No,
she
isn’t.
/Is
she
in
the
study?--No,
she
isn’t.
2、能力目标：
在实际情景中运用句型
Is
she/he/it
in
the．
．
．
?询问物品或人物的位置，
并做出判断。
还有理解对话大意，
能够用正确的语音、
语调朗读对话。
3、情感目标：
了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待以及爱护小动物的感情。
重点难点
1、重点：
在实际情景中运用句型
Is
she/he/it
in
the．
．
．
?询问物品或人物的位置，
并做出判断。
还有理解对话大意，
能够用正确的语音、
语调朗读对话。
2、难点：
读、
说一般疑问句时用升调。
关键
倾听,交流
课前
准备
PPT,CD，人物头饰
教
学
活
动
过
程
设
计
教
学
环
节
活
动
预
设
方法
意图
二
次
备
课
Step
I
Warm
up
4’
Step
II
Presentation
20’
Step
III
Consolidation
14’
Step
IV
Summary
2’
1.Sing
a
song
“My
home”
T：Let’s
enjoy
a
song.
2.主情景图
在看视频之前教师提出两个问题
①T:Where
are
my
crayons?
②T:Where
is
the
cat?
学生结合视频内容回答问题
Ss:They
are
in
the
study.
Ss:She
is
in
the
kitchen.
a.
由
Free
talk
引出带着问题观看第一遍视频：
Is
she
in
the
living
room?
Is
she
in
the
study?并解决问题
b.带着问题：
Where
is
the
cat?观看第二遍视频，
并解决问题。
c.跟着视频朗读课文，
帮助学生扫除句子障碍。
d.再次跟着视频朗读课文，
强调一般疑问句用声调（请个别学生起
来读）。
e.先教师带读，
接着全班齐读对话。
f.全班分角色朗读（男女生）。
g．
小组间自由合作朗读，
并根据老师给出的替换词语两人一组进行展示（６
人一组）。
Ss
act
out
the
dialogue.
1.Make
a
dialogue
2.Let’s
play
学生根据教师提供模板编对话，以小组为单位，
一个同学表演在不同房间做不同的动作，另一个同学问
Is
she
in
the
living
room?
其他同学就根据实际情况并作出恰当判断
Yes,
she
is.
No,
she
isn’t.。
先由教师和一名学生做示范，
接着学生在小组内练习，
最后展示。
①Where
is
she?
She’s
in
the
kitchen.
②Is
she
in
the
living
room?
--No,
she
isn’t.
③Is
she
in
the
study?
--No,
she
isn’t.
①学生可跟着老师一起归纳总结
②请学生谈谈自己的收获
③总结一般疑问句的问法及其回答，再次落实重难点
在热身和复习环节，利用歌曲,可以起到很好的热身效果，
能有效地激起学生学习英语的兴趣。
通过教师的语言自然而然地引出课文对话的学习。
请学生带着两个问题去听录音选择，
这样可以有效地训练学生的听力能力和理解能力。
听第二遍时回答第三个问题，
这个问题比前面的两个问题更有难度，
也就是在听的过程解决的问题是有梯度性的：
由易到难。
全班齐读课文后，教师就文中的句子
I
have
a
cat.She’
s
cute.适时引出跨文化知识，让学生了解国外家庭通常把宠物作为家庭成员来看待以及爱护小动物的感情，保护野生动物，
拒食野生动物，
从你我做起！
通过设计跟读、
带读、齐读、分角色读和两人合作读的多种形式读培养学生正确的语音、语调及良好的语感的同时,
培养学生的团队意识,激发学生的表现欲望。
让学生用所学过的语言交流，
培养学生用语言做事的能力
让学生对本课知识点有个整体的回顾；总结课堂评价，增强学生的合作意识与表现欲望；
学生自评，
培养学生自我认识。提升口语交际能力。
作业
设计
a.朗读对话
3
遍。
b.用句型
Is
she/he/it
in
the．
．
．
?与同学继续玩游戏，询问物品或人物的位置。
板书
设计
Unit
4
My
home
A
Let’s
talk
A:Is
she/he...?
B:Yes,she/he
is./No,she/he
isn’t.
教学反思
中小学教育资源及组卷应用平台