第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 教案-统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理

《第2课
西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计
教学立意
从“公民”的前世今生看西方政治制度的演变。本课分为“缘起·早期公民”、“孕育·市民”、“加冕·近现代公民”三个部分，将所学西方政治制度相关知识放在历史时空架构下，以期从“民”的角度谈西方国家古代和近代政治制度的演变，从而理解国家制度具有差异性与延续性。
教学背景分析
课题及教学内容分析
本课是部编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第2课《西方国家古代和近代政治制度的演变》，课标要求为:“了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程”，通过三个子目(古希腊罗马的政治制度、中古欧洲的封建制度、西方资本主义政治制度的产生与发展)，讲述了古代至近代西方政治体制的产生和演变的过程。作为选择性必修，也是本单元的难点内容，回扣初中所学以及《中外历史纲要(下)》西方政治体制部分，有助于学生纵向横向相结合深入理解这一重点内容。此外，西方近代资产阶级代议制对中国近现代政体有深刻影响，对学生学习第三课中国近现代政体有很大帮助。
本课有较多的抽象的政治概念，学生理解起来较为困难，将主要从各个政治体制的特点方面加以区分，带领学生攻破这一难点。
学生情况分析
学生对世界史方面的内容接触非常有限，学生虽然在初中和高中的学习中对西方政治制度的产生和发展有一定了解，但是对西方不同时期的各种政治体制的概念的掌握依然比较弱,不能准确把握其发展演变的历程。对于政体类型的具体划分以及相关概念，被置于具体历史背景之下进行解释，学生想要清晰掌握，区别异同，梳理脉络，会有一定难度
教学目标
1.通过微信群聊、表格、结构图、地图、时间轴以及文字史料等方式，以“公民”的前世今生为线索，了解西方各国政治制度漫长曲折的发展过程，强化时空观念。
2.通过对不同时期、地区的制度的学习，了解古代至近代西方政治制度具有逐步发展、不断进步的过程，认识制度的延续、变迁与互相影响，提高史料实证与历史解释能力。
3.通过对西方古代至近代政治制度演变的学习，明白不能脱离社会政治条件和历史传统来抽象评判各国的政治制度和国家治理的优劣，引导学生运用唯物史观看待政体演变。
教学重点和难点
教学重点
古希腊罗马、中世纪西欧、近代西方各阶段政治制度的演变及特征。
教学难点
西方政治体制产生和演变差异性和延续性。
教学资源和教学方法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
以最新的美国出现的关于特朗普团队对美国首位非裔及亚裔女副总统候选人的美国公民身份的质疑风波导入，提问：“公民”概念源自何时？
了解风波，思考问题
引导学生关注时事，又以“公民”一次，点出本课立意，导入课程。
缘起·早期公民
以亚里士多德的话回答导入所提出的问题；再展示主要的政体类型，让学生回顾曾经所学，对政体有整体把握；又出示“如果不同政治制度及其代表们齐聚一个微信群……”为整课的线索铺垫。
以“古代希腊城邦”地图为背景，让学生圈出雅典出示微信群聊；又出示表格，要求学生从权力机构、产生方式、职责三个方面归纳雅典的奴隶主民主制的运行机制；最后展示伯里克利对雅典民主制的论述，要求学生根据所学知识以及史料，归纳雅典民主制的特征。
出示两则文字史料，同是阿利斯提德，上则是公民爱戴，其品格高尚，下一则则是公民听烦了正义之士想要放逐他；又出示雅典居民比例图，提问：雅典民主政治的得失？
4.以“古代希腊城邦”地图为背景，让学生圈出斯巴达；用微信群聊引出斯巴达的寡头政治并进行名词解释；之后出示表格，要求学生从权力机构、产生方式、职责三个方面归纳斯巴达寡头政治的运行机制。
5.以“罗马共和国”地图为背景，让学生定位共和国疆域与位置，出示微信群聊引出罗马共和国的贵族寡头制并以一则史料辅助解释；再出示表格，要求学生从权力机构、产生方式、职责三个方面归纳罗马共和国贵族寡头制的运行机制。
6.整合前文所填表格，提问：雅典、斯巴达、罗马共和国政治制度的异同？
7.以“罗马帝国极盛时期”地图为背景，通过地图中出现的“元首直辖省”引出罗马帝国的元首制。出示史料以及屋大维的发言，提问：相较于罗马共和国，罗马帝国政治制度最突出的特征？
8.出示雅典与罗马共和国政治制度的史料各一则，提问：古希腊、罗马共和国时期的政治制度对后世的借鉴意义？
1.得到导入问题答案，回忆与本课有关的学过的知识。
2.找出雅典所在地以及其制度；填写表格。
3.阅读史料和图片，思考问题。
4.找出斯巴达所在地，归纳表格。
5.定位罗马共和国所在地，归纳表格。
6.根据表格信息与所学知识回答问题。
7.关注元首制，区别罗马共和国与帝国的政体。
8.根据史料回答问题。
1.为整节课奠基。
2.以地图的形式强化学生的空间观念；表格形式降低制度理解的难度，逻辑性更强。
3.两则史料产生强烈的对比冲突，引导学生对雅典民主政治进行辩证分析，作出恰如其分的评价。以此训练学生的辩证思维，加强其唯物史观素养。
6.引导学生依据表格回答问题，对雅典、斯巴达、罗马共和国的政治制度进行横向比较，培养学生重视证据的思维方式和能力。
7.罗马共和国与帝国的纵向对比，引导学生从历史发展的角度，理解制度的差异性。
8.引导学生从历史发展的角度，理解雅典与罗马共和国的制度对后世的影响。
孕育·市民
以西罗马灭亡后的欧洲格局为背景，出示微信群聊，询问学生查理大帝所说的封君封臣制度与“可惜了”指的是什么；出示韦伯所说，点出中世纪是近现代公民的孕育时期。
2.以微信中教皇的发言引出中世纪教权与王权之争，提问：西欧封建制度的特征？
3.出示三级会议等级示意图，帮助学生理清三级分别是哪三级。
4.以英国约翰王的群聊发言引入了《大宪章》的签署和议会的发展。
1.回顾旧知——封君封臣制度与查理曼帝国的分裂。
2.结合上一ppt内容回答问题。
3.了解法国的三级会议
4.归纳早期英国议会的结构与特点。
3.利用示意图，清晰直观帮助学生理解法国的三级会议。
加冕·近现代公民
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1.以启蒙运动代表卢梭的话说明西方资本主义政治制度
产生与发展的过程出现了近现代公民。出示君主立宪制下英国的发言，引导学生思考：革命后的英国权力运行是什么样的？
2.以华盛顿的微信群聊发言让学生思考，美国的共和是什么样的共和？以NBC
News的报道引导学生思考美国的三权之间是如何实现权立的制约和平和的。
3.以议会共和制的法国的群聊发言引入对法国政体的学习；通过时间轴的形式，对法国大革命的重要节点作简要回顾。
以漫画形式展示腓力四世的疑惑，引导学生思考，六百年后的法国与六百年前有何不同。
5.出示表格，要求学生按小组讨论完成表格，提问：英、美政治制度的异同，给予学生以方法指导。
6.出示美国的种族歧视的图片，回扣导入，提问：西方民主制度中的阴影，你怎么看？
根据所学知识和课本知识共同完成英国君主立宪制的运行机制图。
根据所学知识和课本知识共同完成美国总统共和制的运行机制图。
3.回顾旧知，共同完成时间轴的填写。
4.思考法国政体的变化，根据所学知识和课本知识共同完成法国议会共和制的运行机制图。
5.小组讨论，完成表格，回答问题。
6.思考问题
1.以结构图的模式，简洁清晰的展现英国的权力结构运行，又很好的与美国、法国区别。
3.借助时间轴，帮助学生把握法国大革命的政权交替。
4.引导学生关注六百年来法国的变化，加强学生唯物史观素养。
5.从横向角度对比美、英政治制度的异同，认识制度之间的差异性和互相影响，提高学生历史解释能力。
6.美国如今的种族歧视或是近代政治制度形成以来遗留下来的问题的延续，不仅是美国，西方民主政体中仍然存在着阴影影响着公民的权利。通过这样一个开放性的提问，加强学生的唯物史观素养，进一步培养学生的历史解释能力。
课堂小结
就板书内容以时间轴形式对本课所学进行归纳总结
回顾课程内容
引导学生把握西方古代到近代不同时期和地区的制度之间的联系和差异，把握其纵向和横向联系。
板书设计
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