再别康桥 课件
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(共43张PPT)
再 别 康 桥
—徐 志 摩
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。他是怎样一个人呢？让我们和诗人徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。这段留学生活，剑桥的美丽，给他留下了深刻的印象。1922年徐志摩学成回国。
1928年他重游英国。在一个傍晚，他悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无法倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。归国途中，挥笔写下了这首诗。
创作背景
英国剑桥大学
美丽的康桥
一、大家齐读一遍《再别康桥》
二、自古写离别诗的诗人、作家，可以说是数不胜数，大家也学过一些，还记得有哪些诗词吗？
答：王勃的《送杜少府之任蜀州》：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。
李白的《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
还有你们学过的谱成歌的，李叔同的《送别 》：
长亭外 古道边 芳草碧连天 晚风拂柳笛声残
夕阳山外山 天之涯 地之角 知交半零落
人生难得是欢聚 唯有别离多 长亭外 古道边 芳草碧连天 问君此去几时还
来时莫徘徊 天之涯 地之角 知交半零落
一壶浊洒尽余欢 今宵别梦寒
三、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗对比一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
答：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人变为自然景物，给人清新飘逸之感。
这些物（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物即是诗歌的意象。
四、比如《雨巷》为了营造出惆怅、彷徨的意境，就用了代表孤高、美丽、忧愁的丁香花来作为意象。那么这首诗又有哪些意象呢？在诗歌中找出来．
答：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等
诗人告别康桥时，避开送行的人不写，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象也不写，而选取云彩等自然景物，避开了人间烟火，造出一种清新之感。
五、再回到书本上，这首诗分为几个小节？
答：七个小节
六、诗歌讲解
1.在第一节中，诗人就用了三了“轻轻的”，这是为什么呢？是诗人想要突出什么样的感情呢？
答：诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄的来与康桥依依惜别，悄悄的走。
在这里，诗人的感情温柔细腻，节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情的基调。
2.在第二节中，诗人把河畔的金柳比喻成为了新娘，诗人为什么这样比喻？这样比喻的好处是什么？
答：这样能够更好的表现诗人极度迷恋康桥风景的感情。
(康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。为了更好的表现诗人极度迷恋的感情，诗人独具匠心，就把金柳比喻作“新娘”)
夕阳中的新娘
3.第三节主要写了什么？
（在这里诗人用了“招摇”二字，写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人沉醉了，“甘心”作康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。）
答：康河里的水草随波起伏，仿佛在向诗人点头致意，我愿做一条水草。
4.第四小节讲了什么？赶紧看看书。
答：主要写潭水及由此引发的联想。
5.由潭水联想到了什么？
答：“不是清泉，而是天上虹”
（这里的“榆阴下的一潭”指的是拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉。）
（不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。写出了谭水的静美。） （把拜伦湖想象成“天上虹”，表达了诗人对拜伦的 仰慕与追怀。融情入景）
乔治·戈登·拜伦（1788－1824）是苏格兰贵族。生于英国伦敦。后来在剑桥大学学习。1809-1811年游历了很多国家，受各国人民反侵略、反压迫斗争鼓舞，创作了很多传世之作，塑造了许多“拜伦式的英雄”。
拜伦是的诗人，也是勇士；他勇敢地参加了希腊民族解放运动，并成为领导人之一。
6.第五小节主要是承接上面第四小节的诗意，对梦进一步的引申。
做梦 寻梦
在第五节小这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗示了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
7.斑斓怎么读，是什么意思。赶紧查字典。
8.在第五节的末尾，诗人说要在星光下放声歌唱，那为什么在第六节又说不能唱歌呢？
（P27）答：因为在第一节中诗人已经说了要 悄悄地、轻轻的离开。
也是因为诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄的来与康桥依依惜别，悄悄的走。
9.看！第六小节还是诗人的联想吗？
答：不是。由第四、五小节的联想回到现实中来，是实写。
注音：笙箫
但我不能放歌，
悄悄是离别的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
你们怎么解释
这段话，谁起来？
答：但我不能放声的歌唱，笙箫已经吹出了离别曲了，夏虫也为我的离开，停止了鸣叫。今晚的康桥也沉默了。
（这给小节是本诗的高潮部分。诗人的思路急转，把读者从梦境拉会现实。离愁别绪当前，哪里会有心情去唱歌啊。离愁别绪越来越浓）
（诗歌的基调抑郁、诗人情绪低落）
10.第七小节主要写了什么？
答：写诗人悄悄地走了。照应开头。
11.“不带走一片云彩”诗人走了，不带走云彩。那么康桥呢？诗人带走了吗？
答：没有。康桥时不能带走的。康桥却在诗人的心中，挥之不去。
12.请大家分段。
一 （1）：诗人悄悄地来和离开康桥
二（2—5）：写康桥迷人的风光和联想
三 （6）：写现实的离愁别绪
四 （7）：写诗人悄悄地走了
讨论：大家觉得这篇诗歌美吗？
读了有什么样的感受阿？
《再别康桥》在形式上具有“新月派”提倡的诗歌创作的三美原则：绘画美，音乐美， 建筑美。
知识拓展
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的词语。比如：“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，似乎是一幅多彩的风景画。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A. 旋律和谐，节奏鲜明。
B.每行基本由二至三个音节构成，读来琅琅上口，悦耳动听。 C. 互为呼应。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
建筑美：表现为诗节和诗行的整齐 排列。
四行为一节，每一节中诗行的排列又是两两错落有致。
每行的字数基本为六到八个字，变化中见整齐。
课后作业
1.背诵全文
2.完成课后习题
再 别 康 桥
—徐 志 摩
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。他是怎样一个人呢？让我们和诗人徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。这段留学生活，剑桥的美丽，给他留下了深刻的印象。1922年徐志摩学成回国。
1928年他重游英国。在一个傍晚，他悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无法倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。归国途中，挥笔写下了这首诗。
创作背景
英国剑桥大学
美丽的康桥
一、大家齐读一遍《再别康桥》
二、自古写离别诗的诗人、作家，可以说是数不胜数，大家也学过一些，还记得有哪些诗词吗？
答：王勃的《送杜少府之任蜀州》：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。
李白的《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
还有你们学过的谱成歌的，李叔同的《送别 》：
长亭外 古道边 芳草碧连天 晚风拂柳笛声残
夕阳山外山 天之涯 地之角 知交半零落
人生难得是欢聚 唯有别离多 长亭外 古道边 芳草碧连天 问君此去几时还
来时莫徘徊 天之涯 地之角 知交半零落
一壶浊洒尽余欢 今宵别梦寒
三、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗对比一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
答：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人变为自然景物，给人清新飘逸之感。
这些物（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物即是诗歌的意象。
四、比如《雨巷》为了营造出惆怅、彷徨的意境，就用了代表孤高、美丽、忧愁的丁香花来作为意象。那么这首诗又有哪些意象呢？在诗歌中找出来．
答：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等
诗人告别康桥时，避开送行的人不写，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象也不写，而选取云彩等自然景物，避开了人间烟火，造出一种清新之感。
五、再回到书本上，这首诗分为几个小节？
答：七个小节
六、诗歌讲解
1.在第一节中，诗人就用了三了“轻轻的”，这是为什么呢？是诗人想要突出什么样的感情呢？
答：诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄的来与康桥依依惜别，悄悄的走。
在这里，诗人的感情温柔细腻，节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情的基调。
2.在第二节中，诗人把河畔的金柳比喻成为了新娘，诗人为什么这样比喻？这样比喻的好处是什么？
答：这样能够更好的表现诗人极度迷恋康桥风景的感情。
(康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。为了更好的表现诗人极度迷恋的感情，诗人独具匠心，就把金柳比喻作“新娘”)
夕阳中的新娘
3.第三节主要写了什么？
（在这里诗人用了“招摇”二字，写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人沉醉了，“甘心”作康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。）
答：康河里的水草随波起伏，仿佛在向诗人点头致意，我愿做一条水草。
4.第四小节讲了什么？赶紧看看书。
答：主要写潭水及由此引发的联想。
5.由潭水联想到了什么？
答：“不是清泉，而是天上虹”
（这里的“榆阴下的一潭”指的是拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉。）
（不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。写出了谭水的静美。） （把拜伦湖想象成“天上虹”，表达了诗人对拜伦的 仰慕与追怀。融情入景）
乔治·戈登·拜伦（1788－1824）是苏格兰贵族。生于英国伦敦。后来在剑桥大学学习。1809-1811年游历了很多国家，受各国人民反侵略、反压迫斗争鼓舞，创作了很多传世之作，塑造了许多“拜伦式的英雄”。
拜伦是的诗人，也是勇士；他勇敢地参加了希腊民族解放运动，并成为领导人之一。
6.第五小节主要是承接上面第四小节的诗意，对梦进一步的引申。
做梦 寻梦
在第五节小这里的“梦”是对过去留学生活的真实写照，暗示了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
7.斑斓怎么读，是什么意思。赶紧查字典。
8.在第五节的末尾，诗人说要在星光下放声歌唱，那为什么在第六节又说不能唱歌呢？
（P27）答：因为在第一节中诗人已经说了要 悄悄地、轻轻的离开。
也是因为诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄的来与康桥依依惜别，悄悄的走。
9.看！第六小节还是诗人的联想吗？
答：不是。由第四、五小节的联想回到现实中来，是实写。
注音：笙箫
但我不能放歌，
悄悄是离别的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
你们怎么解释
这段话，谁起来？
答：但我不能放声的歌唱，笙箫已经吹出了离别曲了，夏虫也为我的离开，停止了鸣叫。今晚的康桥也沉默了。
（这给小节是本诗的高潮部分。诗人的思路急转，把读者从梦境拉会现实。离愁别绪当前，哪里会有心情去唱歌啊。离愁别绪越来越浓）
（诗歌的基调抑郁、诗人情绪低落）
10.第七小节主要写了什么？
答：写诗人悄悄地走了。照应开头。
11.“不带走一片云彩”诗人走了，不带走云彩。那么康桥呢？诗人带走了吗？
答：没有。康桥时不能带走的。康桥却在诗人的心中，挥之不去。
12.请大家分段。
一 （1）：诗人悄悄地来和离开康桥
二（2—5）：写康桥迷人的风光和联想
三 （6）：写现实的离愁别绪
四 （7）：写诗人悄悄地走了
讨论：大家觉得这篇诗歌美吗？
读了有什么样的感受阿？
《再别康桥》在形式上具有“新月派”提倡的诗歌创作的三美原则：绘画美，音乐美， 建筑美。
知识拓展
绘画美：是指诗的语言多选用有色彩的词语。比如：“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，似乎是一幅多彩的风景画。
全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A. 旋律和谐，节奏鲜明。
B.每行基本由二至三个音节构成，读来琅琅上口，悦耳动听。 C. 互为呼应。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
建筑美：表现为诗节和诗行的整齐 排列。
四行为一节，每一节中诗行的排列又是两两错落有致。
每行的字数基本为六到八个字，变化中见整齐。
课后作业
1.背诵全文
2.完成课后习题