五年级下册数学教案-4.3 求一个数是另一个数的几分之几 苏教版

求一个数是另一个数的几分之几教学设计
教学目标：
1.
使学生借助直观并联系对分数的已有认识，探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本思考方法，进一步拓展对分数的认识，加深对分数意义的理解。
2.
使学生通过解答“求一个数是另一个数的几分之几”的简单实际问题，进一步体会分数在日常生活中的广泛应用，增强自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。
教学难点：确定单位“1”的量。
教具准备：课件
教学过程:
一、复习旧知，引入新课。
尝试练习
1、4个苹果吃了3个，已经吃了的苹果个数是所有苹果的（）。请你在右图涂一涂，圈一圈。
2、列式计算，并完成填空。
1）妈妈买来12个梨，4个苹果，梨的个数是苹果的（）。
算式：
2）妈妈买来8个梨，4个苹果，梨的个数是苹果的（）。
算式：
3）妈妈买来4个梨，4个苹果，梨的个数是苹果的（）。
算式：
4）妈妈买来3个梨，4个苹果，梨的个数是苹果的（）。
算式：
1.学生独立完成。
2.交流反馈。
反馈1：这里的四分之三表示什么？
反馈2：这里的3倍你在图中找到，并表示出来吗？谁是标准？
反馈3：列出算式，并板书。
3.质疑：你有什么问题吗？
（板书课题）不管是求一个数是另一个数的几倍，还是求一个数是另一个数的几分之几都是用除法计算的。
二、教学例4
1.
课件出示例4
提出要求：从图中你能知道什么？根据图意，可以提出哪些数学问题？结合学生的交流，提出问题：黄彩带的长是红彩带的几分之几？
2.启发：要求黄彩带的长是红彩带的几分之几，应该把哪种彩带的长看作单位“1”？图中把红彩带平均分成几份？黄彩带的长相当于这样的几份？
3.要求学生根据上述讨论完成课件中的填空，并小结：要求一个数是另一个
数
的几分之几，先
要
确
定
把
哪个
数
看作单位“1”，在
此
基
础
上，可
联
系
分
数
的意义进行思考。
4.指导完成例4后面的“试一试”。
（1）先让学生独立完成填空，再引导讨论提问：要求蓝彩带的长是红彩带的几分之几，应该把哪根彩带的长看作单位1？
从图上看，红彩带的长被平均分成了几份？蓝彩带的长相当于这样的几份？
（2）追问：红彩带的长是蓝彩带的几分之几？
三、创设例5，初步学会用假分数表示两个数量比较的结果。
1.课件出示例5：已知绿彩带的长是红彩带（如图）的5/4，你能画出表示绿彩带长度的示意图吗？
2.讨论：根据题意，你认为是红彩带长一些，还是绿彩带长一些？说说你的想法。组织讨论后，要求学生回答画出表示绿彩带长度的示意图。
3.引导反思：解决这个问题时，应该把哪个数量看作单位“1”？红
彩
带的长被平均分成了几份？绿彩带的长相当于这样的几份？
4.教学例5后面，提问学生完成课件出示的相关练习。
5.在学生完成每题练习题时强调：
“求一个数是另一个数的几分之几”时，关键要弄清应把哪个数确定为单位“1”，单位“1”不同，比较的结果也就不同。
四、运用方法，解决简单实际问题。
1.课件出示练习八第13、14题。
先提问学生完成填空，再通过交流并明确：解答这里的每一个问题时，分别要
把
哪
个
数
量看作单位“1”
?
单位“1”
被平均分成了多少份？另一个数量相当于单位“1”的几分之几？
2
课件出示条形统计图，要求学生完成题目中的相关问题。学生完成后，适当组织交流，进一步突出正确确定单位“1”的数量对于解决相关问题的重要性。
五、全课总结。
你今天学到了什么？