称赞

【教学目标】
　　１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、但”２个字。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
【教学重点】
　　１、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。
　　２、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
【教学难点】
　　１、从朗读中体会课文的深刻内容。
　　２、体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
　　１、教师随机表扬：
　　　　师：你坐得真好！老师称赞你！
　　　　师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！
　　　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
　　　　师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
　　　　生：……
　　　　教师择机播放ＰＰＴ资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！
　
　　　　生：……
　　２、师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。
　　２、教师播放ＰＰＴ资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。
　　３、教师继续播放ＰＰＴ资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？
　
　　４、师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！
三、朗读感悟，理解课文
　　１、教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？
　　　　师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？
　　　　生：我知道是小刺猬称赞小獾。
　　　　教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
　　２、师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？
　　　　（学生汇报交流并朗读）
　　　　师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）
　　　　生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！
　　　　生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
　　　　生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。
　　　　师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。
　　　　生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。
　　　　师：那他心里会想些什么呢？
　　　　生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。
　　　　生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。
　　　　……
　　　　师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？
　　　　生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
　　　　生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
　　　　生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！
　　　　师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！
　　　　（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）
　　３、师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）
　　　　师：讨论完了吗？谁先来说？
　　　　生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
　　　　生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！
　　　　师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？
　　　　生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
　　　　……
　　　　师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）
　　　　师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）
　　　　师：称赞别人还有别的作用吗？
　　　　生：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
　　　　……
　　　　师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？
　　　　生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。
　　　　生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。
　　　　生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。
　　　　生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！
　　４、教师总结：
　　　　是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）
　　５、教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。
　　６、最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。
四、课后拓展
　
　　１、小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？
　　２、小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？
　　３、回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
【板书设计】
　
【教学目标】
　　１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
　　２、分角色朗读课文。
　　３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
　　【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
　　【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
　　【教学用具】生字卡片、小黑板。
　教学过程：
一、谈话导入
1、称赞与他们有关的东西。引出课题
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）
2、那课文是谁称赞谁，因为什么呢？自己到课文中去找找答案吧！
二、初读感知
1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。
2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）
3、生字教学：
他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！
出示生字：
(1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼
（2）、都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）
（3）、去掉拼音开火车读
火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！
三、研读课文
过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！
1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么？它是怎么称赞的？
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么？
出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”）
3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读）
（我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）
学着他的样子一起来读读（齐读）
（2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
“粗糙”： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！）
（3）、所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
A、 仔细地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很认真，虽然做得不好）
师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……
B、 你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）
（板书：进步）
4、引导说话，体会自信
师引：“真的吗？”小獾高兴极了。
他想————
5、再次出示句子，师引读
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
四、过渡：
小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！让我们继续去看一下，接下来发生了什么？
　1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
　2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）
（1）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步）　
（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）
（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）
小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）
五、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）
2、看到班里同学有进步时，我会说————————
3、在家里，我会这样称赞家人。
　当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————
　当—————————时，我想说——————————
六、小结
　　从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
板书设计:
18、称赞
互相欣赏
小刺猬------------------小獾
互相鼓励
《称赞》课堂实录
一、课前谈话，引入课题
师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！
师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？
生：高兴。
生：美滋滋。
师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）
这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。
生：称赞。
师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！
师：读课文中遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音。
生：查字典。
师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。
二、初读课文，整体感知
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
称赞 刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧不起 留下 采果子
背着 椅子 消除
师：请同学们自己读一读。生读
师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。
生领读。
师：我们开火车来读读这些词。
生开火车读。
2、出示本课11个生字
刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留 采 背 消 做
师：请同学样先自己读一读。
师：我们来开火车读，准备好了吗？
生开火车读生字。
师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。
生读字。
三、创设情境，朗读感悟
师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）
师：谁来说说你找到的是哪句话。
生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：谁再来读读这两句话？
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
生：愉快。
生：高兴。
师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？
师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？
师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。
师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？
生：谢谢你，小刺猬。
生：谢谢你的称赞。
师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？
　　出示小獾的话：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
师：谁来读读这句话？什么是泄气？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）
师：老师读的怎么样？
生：很有感情。
生：生好听。
师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？
生读。
师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。
生回答。
　　出示课件和有关句子。
　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
师：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示）
师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？
生： 你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。
生：你要有信心，小獾。
师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小
板凳做得一个比一个好！”
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？　　
生：它会学会做小凳子。
生：它会越做越好。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应
该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
　　那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我们齐读课文最后一段。
　生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
　　四、总结：
　 师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。
《称赞》教学反思
《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。
2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。
诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。
教学目标：１、能借助拼音在语言环境中认读“泄、闻、谢、消、劳”5个生字；理解“能干、泄气、自信、消除疲劳”等词语。在老师的指导下正确书写“消”这个字。
2、能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
3、反复朗读课文重点语段，，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。
教学重点：
在语言环境中认读5个生字。
找出文中小刺猬和小獾互相称赞对方的话，并读出称赞的语气。
教学难点：
体会称赞带来的神奇作用，并学会发现别人身上的优点。
教学准备：
实物（苹果）、课件、生字卡片。
教学过程：
一、情景谈话，复习导入
1、课前随机表扬：
2、 听了老师的称赞，你们心里怎么样？
3、是啊，称赞不仅能使人感到快乐，还有其他神奇的作用呢！学完13课我们就能明白，一起读。（指板书）
4、(出示媒体)瞧，美丽的大森林住着小刺猬，它正在家门口欢迎我们！哦，他还准备了许多水蜜桃来招待你们这些小客人呢！只要读出上面的词语，就能得到水蜜桃。
词语：清晨 刺猬 小獾 已经 粗糙 认真 称赞心意 椅子 连忙
5、小刺猬的果子分完了，它准备再去采果子。路上，他看见了什么呢？
（出示填空）清晨，小刺猬去（ ）。在小路边，他看见（ ）。小獾已经做成了（ ）。板凳做得（ ）。但是看得出，（ ）。
（生自由填，师生配合填）
二、朗读感知，体会称赞
过渡：于是，小刺猬走过去和小獾攀谈起来，那他们究竟是怎样互相称赞对方的？（贴图，标箭头）让我们一起来看一段动画，要求仔细听，认真记。（动画录音3——10小节）
1、你听见小刺猬是怎样称赞小獾的？那小獾呢？（指名说）
2、自己读读课文3——10小节，用曲线划出他们相互称赞的话。
3、交流：
出示：
●小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
wén
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
4、和同桌拉起手来看着屏幕读读这两句话，要求读正确、读通顺。
5、朗读感悟第一句。
指名一对同桌读读第一句。
句中的“能干”是什么意思——？（能干加点）
师范读，自己学着老师的样也来夸夸。
指名读。
男生夸，女生夸。
谁能加上动作再来夸夸？
对着屏幕上的小獾当面称赞一下。
瞧，小獾听了你的称赞笑了，真是棒极了！让我们一起像他一样来称赞小獾。
6、朗读感悟第二句。
过渡：小獾笑得多欢哪！那他又是怎样称赞小刺猬的呢？下面请小朋友按刚才的方法分小组自学这句话。
出示句子 wén
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
自学提示：（1）读正确句子
（2）理解重点词
（3）读出称赞的语气
检查交流：
（1）哪一组来读？你们读得很正确、很流利！
（2）学习生字：闻（拼读，好办法编个顺口溜，做做动作）（生字卡片）
（3）朗读指导：
老师这儿有两个又大又红的苹果，让生闻。这么香的苹果，谁来夸夸？
指名读，两大组进行比赛。
7、小朋友，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话。
你们读出了称赞的语气，真是棒极了！（夸夸自己）那你能不能用下面两个句式自己说说呀？
出示：
　　小刺猬称赞小獾 。
　　小獾称赞小刺猬 。
三、自主朗读，感悟神奇力量
1、小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢？请小朋友再细细读读课文3——10小节，找找相关的语句，用直线划下来，然后多读几遍。
2、交流： xiè
●小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
xiè xiāo láo
●小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
3、简短的几句称赞，为什么会起到如此神奇的作用呢？（指名读这句话。）
（1）（出示词语，读词）“泄气”是什么意思？ （灰心）
（出示图）看！这就是面对三个粗糙小板凳的小獾，大家仔细看，他的头——耷拉着，他的眼睛——下垂着，他的嘴——撅起着……他觉得很难过，没信心，认为自己学不会做小板凳了，这就叫“泄气”。当他泄气的时候，是多么需要别人的称赞啊！所以小刺猬称赞小獾说——（生齐说）
（2）听了小刺猬的称赞，小獾会怎样做呢？我们一起来看一看。（动画：做板凳、做椅子）
你看到了什么（指名）
小刺猬的称赞使小獾有了自信。（板书：有了自信）他不仅学会了做小板凳，还学会了做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的神奇作用。（小獾上方出现他说的话）
（引读）所以，小獾见小刺猬回来了，拉着小刺猬的手，高兴地说——（齐说）
小獾拉着小刺猬的手，感激地说——（齐说）
小獾拉着小刺猬的手，真诚地说——（齐说）
4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那小獾称赞小刺猬，能使小刺猬
怎样呢？（出示句子）
同桌读读这句话。分三步自学里面的三个生字。
（1）齐读生字。
（出示：消除疲劳）开双轨小火车读，理解意思。
（2）小刺猬听了小獾的称赞，一点也不觉得累了，这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么高兴啊！（属相比赛读）
5、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀！让
我们也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
（出示句式：） （谁） ，我想对你说————————。
（师示范说，生自由说，指名说，走到小伙伴身边说）
小朋友，你想称赞谁？怎样称赞他？自己说说，交流指导。
6、小结：小朋友说得真好。是啊，称赞就像神奇的魔棒，带给我们勇气和自信，带给我们进步，带给我们成功和喜悦。因此在日常生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。让我们带着这份感受，看着书本和老师再来读读课文，细细地品一品，回味回味。
（配乐分角色读）
四、复习巩固
1、读词：泄气、能干、自信、心意、苹果、消除、疲劳、谢谢
2、 写字指导：消（书空，生提醒伙伴）（出示田字袼）
一、教学目标：
1、 认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
二、教学重、难点：
1、 写字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐
3、 学着发现别人身上的优点。
三、教学准备：
教学课件
四、教学过程：
（一）课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
（二）师生互动：小游戏
1、今天，老师要在课堂上和大家一起来玩游戏。这个游戏怎么玩呢？听好了，如果老师说的是“漂亮”，小朋友们就要说“美丽”；如果老师说的是“高兴”，小朋友们要说“兴奋”。听出来了吗，玩的是什么游戏呀？（找近义词）真聪明！赶紧做好准备，咱们开始了。
中心——（中央）；
著名——（有名）；
立刻——（连忙）；
惊奇——（惊讶）；
特别——（非常）。
2、小朋友真能干，全都答对了，真值得表扬！哎！那“表扬”的近义词是谁呢？（称赞）今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
（三）看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本85页，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
（四）初读课文，学词识字
1、刚才小朋友们读得都很认真。读完了课文，你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗？（刺猬称赞獾，獾也称赞了刺猬）
噢，原来是刺猬和獾在互相称赞呢！那你认识刺猬和獾吗？
出示图片，师：头长、耳朵短的动物是獾（板书，生跟师读）
浑身长满刺的动物是刺猬（板书，生跟师读）“猬”是第4声（再跟师读）
2、“刺猬”是这篇课文中我们要认识的词娃娃。除了这个外，课本中还有很多词娃娃呢！瞧！它们都出现在大屏幕上了，你能念出来吗？自己试一试吧！
出示词语：
板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、瞧一瞧、留下、采果子、清晨、消除
①谁愿意当小老师来读一读呢？（小老师领读）
②小朋友们读得这么投入，我们一起来一遍试试！（齐读）
3、词娃娃摇身一变，变成了字宝宝，你还认识吗？
出示字：
糙、但、板、傍、凳、椅、留、瞧、采、清、消
让我们来开小火车
4、小朋友的火车开得真棒！有一个字宝宝看到你们这么能干，急着和大家见面呢！（出示“背”）你能喊出它的名字吗？
说得真好，现在老师把它放到句子里，你还能正确地读出来吗？
出示句子：①傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
②小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
谁来试试——一起读一遍
（五）再读课文，感悟理解
1、学习1——4自然段
（1）师：普通话真标准！小刺猬在称赞你们呢！它还邀请你们去大森林看一看呢！瞧！清晨的大森林多美呀！小刺猬去采果子，在小路边遇见了小獾，他们在做些什么呢？请几个小朋友来读读课文的1——4自然段，其他小朋友拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。
（2）小朋友，你们读懂了吗？小獾做了3个什么样的小板凳？粗糙的小板凳摸上去会是什么感觉？老师这儿有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
小朋友们，像这样不光滑的样子就是“粗糙”。
（3）可见，粗糙是说小獾的板凳做得（不好）。可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（4）明明做得不好，小刺猬却说它能干，做得好。我觉得小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？那到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法就是读课文，请你们再读读课文1——4自然段，找出理由来说服老师。好，自己读自己的吧！开始。
（5）读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说看，你为什么要称赞它？
①做得认真
既然做得认真，板凳怎么还会那么粗糙？（学习态度非常认真）
拿起书，一起把第2自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师，小獾是值得称赞的。
②小刺猬们，还有什么原因，你要称赞小獾呢？
板凳做得一个比一个好
“一个比一个好”是说？（一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。）
（6）你们可真是细心的小刺猬，通过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我，我被你们说服了。咱们来夸夸小獾吧！
现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧！加上动作就更好了。
（7）听到这句称赞，小獾怎么样了？（高兴极了）带上高兴的感觉读一读。
2、学习5——7自然段
（1）除了感到高兴，到了傍晚，小獾还怎么样了？（做出了一把椅子）
（2）一句称赞的话，让他发生了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的？请大家拿起书，自己读一读课文的5、6、7自然段。读完后，用笔把小獾说的话划下来。
（3）小獾说了些什么？谁来读一读你划的句子。
出示句子，齐读小獾的话。
①什么是“泄气”呀？（失去了信心，没有了干劲就是“泄气”）
②假如你就是小獾，泄气是什么样子，让我看看。（学生表演泄气的小獾）
小獾有点儿泄气了，老师问问，你还想做板凳吗？你呢？你呢……你们呢？
③这时候，小刺猬却称赞了你，让你又有了自信（“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己）小獾，你们相信自己能怎么样？做好了板凳，你们还相信自己能做什么？你会做椅子了，心情怎样？带上高兴的语气读一读：“瞧，我已经会做椅子了。”（指名读）带着自信，带着成功的快乐一起读一读。
3、小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！咱们下节课再学。
（六）写字指导
这节课，我们还要来写几个字——但、傍（读一读）
1、仔细观察大屏幕上的字，说一说共同点
2、教师范写
3、生描红、临写，注意写字姿势

板书： 称赞
刺猬 獾
自信