风娃娃

【教学过程】
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）
3．学习交流“做好事”板块。
师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）
教师范读第二、三自然段。
师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。
师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？
师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）
5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）
四、课外延伸
1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。
【板书设计】
教学目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１、学习生字，认识生字，能写会读。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？理解课文内容，明白其中的道理。
教学设计及意图：
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。
二、学习课文。
1、感知课文，了解课文大意。
教师范读课文，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。
2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。
3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习，出示生字卡片，进行读字比赛。学生扮演小老师，带领全班学生进行读字比赛。
4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水 断断续续 吸气 高兴极了 纤夫 流汗 表示 风筝 无影无踪伤心 责怪
5、让学生形象的感受每一个字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。
（设计意图：本环节主要是让学生更好的掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习同伴评价，“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人，多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜劲头。以多种形式学习课文，形成对课文的初步感知。）
6、通读全文，理清线索。
读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。
以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
４、提问设疑，小组研读。
（１）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（２）风娃娃为什么好心办了坏事？
（３）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
５、分块研读，反馈交流。
（１）研读：“做好事”板块。
（选择重点句子读一读，想一想。）
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？
（设计意图：注重学生的情感体验和自身感受。）
（２） 研读“做坏事”板块。
选择重点句子读一读，想
风娃娃做了什么？结果怎样？
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
（３）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
（设计意图：通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）
三、续编故事
四、教师小结。
设计意图：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。启发学生大胆想像，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。让学生在获得语文知识的过程中,潜移默化的吸取精神营养,养成美好的品质和高尚的人格。
教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识生字， 正确、流利地朗读课文。
教学难点：正确书写生字。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
预习： 学生收集有关风的资料。
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
2、板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧。
二、初读，感知课文
1、学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。
2、画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
3、看课文有几个自然段，用序号标出。
三、检查初读情况
1、出示生字，指名读。
2、课文分几个自然段。
3、课文主要讲的是什么？
四、自立识记生字
1、开火车认读生字卡片。
注意读准字音：抽、驶、示、筝、伤为翘舌音
踪、责为平舌音
等为后鼻音
2、小组作识字，交流识字方法。
换偏旁：油 抽 读 续 使 驶
组合法：口+及→吸 木+及→极 氵+干→汗 二+小→示 竹+争→筝 足+宗→踪
3、扩词练习。
4、接力读课文，要求看清字形，读准字音。
五、指导书写。
1、认读8个生字。
2、教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。
3、注意几点：
表：下部笔顺
汗、伤：左右结构，左窄右宽
吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”
4、学生练习书写，完成“我会写”，教师巡回指导。
六、作业布置：正确、流利地朗读课文。抄写生字。
板书设计：16风娃娃
换偏旁：油 抽 读 续 使 驶
组合法：口+及→吸 木+及→极 氵+干→汗 二+小→示 竹+争→筝 足+宗→踪
教学后记：
16风娃娃（第二课时）
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备：教学挂图、生字卡片，课件
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字词语。
2、出示句子测读。
二、朗读感悟
1、朗读全文，了解课文大意。
2、出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么？哪种做法是对的？
3、找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。
三、学习课文第一自然段
1、同桌互相说说风的认识。
2、读第一段，了解风妈妈的话。（指导朗读）
四、学习课文2 7自然段
1、风娃娃会做什么呢？接下来自由读读课文，找找风娃娃来到了哪里？做了哪些事？
2、学生自由汇报，老师板书：
田野 吹风车
河边 吹船帆
广场 吹风筝
四处 吹衣服
吹小树
3、以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？
4、提问设疑，小组研读。
（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？
（2）风娃娃为什么好心办了坏事？
（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。
5、指导朗读
（1）内娃娃什么了什么好事？结果怎样？
（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎样？
（3）风娃娃做了什么坏事？结果怎样？
（4）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
6、读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么？
7、请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？
五、教师小结
六、作业布置：朗读课文，你会把风娃娃既乖又傻的可爱样子读出来吗？
板书设计： 16风娃娃
田野 吹风车
河边 吹船帆
广场 吹风筝
四处 吹衣服
吹小树
第一课时：读通课文，梳理字词，理清顺序，说说风娃娃做了哪些事。
第二课时
一、导入
引读课文第一自然段。
师：让我们去看看风娃娃是怎么帮人们做事的。
二、精读课文2-4自然段
1. 学习课文第二自然段
1） 自由读课文第二自然段，思考：风娃娃是怎样帮人们做事的？划出句子
2） 交流，在课件中点红句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
师：风娃娃是怎么帮助风车的？
生说，点红“深深地”“使劲”
观察插图，从哪看出风娃娃很使劲。
生：瞪大了眼睛，鼓着腮帮子。
生表演
读句子
3） 师：大风车在风娃娃的帮助下，有了怎样的变化？
引导学生联系前后，抓关键词：“慢慢转动”“断断续续”——“一下子转得飞快”“奔跑着”
理解“断断续续”
师：怎样是断断续续？
生：一会有一会儿没有
师：那么“断”是没有，“续”就是——，这两个字是——反义词
读词
师：为什么水会断断续续地流着
生：慢慢转动
师：从这两个词里你感受到了什么
生：风车转得很辛苦
师：如果你是风娃娃看到这样的情景，你心里会怎么想？
生……
引读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：有了风娃娃的帮忙，风车真的是大大地松了一口气。
读句：“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着”
指导读出前后的对比。
4） 引读句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”
师：风娃娃为什么高兴
生：因为秧苗在他的帮助下都喝足了水
生：秧苗喝了水就可以快快长大。
出示秧苗图
师：是啊，秧苗长得多绿啊，你们看，它们正对着风娃娃笑着不住地点头呢？它们好像正在跟风娃娃说话，你们猜，他们在说些什么？
生……
5） 齐读第二自然段
2. 学习课文第三自然段
1） 指名读课文第三自然段。适机出示句子“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”
师故意点出：这句话这么读好像还不是很到位。小朋友们，你们想想这句话该怎么读？
生：要读得累一点
师：你从哪感受到他们很累？把动词圈一圈
师：从这些动词中你感受到纤夫们的辛苦了吗？
来源：(http:///s/blog_51f09ea90100g4eo.html ( http: / / / s / blog_51f09ea90100g4eo.html )) - 风娃娃教学设计_听花开的声音_新浪博客
生……
读句子
2）这时候，纤夫们最需要的是什么？
指名说，多人说，把需要的力度加强。
引读句子“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”
3）“船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”
看图，从哪感受到纤夫们的心情
纤夫们会怎么向风娃娃表示感谢。
3. 学习第三自然段
师过渡：风娃娃帮助了风车，帮助了纤夫，这时候他心里想：（出示）
指名读
师：从这句话里你读出了一个怎样的风娃娃
生：骄傲，得意
师：从哪里感受到的？
抓词“真容易”“只要……就……”
朗读指导
三、精读课文5-7自然段
师过渡：事实上真的是风娃娃想的那样吗？
1. 生自由读课文5-7自然段
2. 交流
句子：风筝在风中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。“
读句子
师：怎样是“摇摇摆摆”
生：像没有人驾驶的飞机一样。左摆右摆
生：失去平衡了
师：看着风筝在风中摇摇摆摆，你的心情怎样？
生：着急，担心
朗读句子
不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
读出孩子们的伤心
第七自然段
师：风娃娃只是做了这些吗？从哪感受到？（省略号）
师：风娃娃还做了哪些让人伤心的事？
3.“人们都责怪他。”
引读这一句话
师：风娃娃给你们带来了这么多麻烦，你们的心情如何？
师：那么请你生气（伤心）地跟风娃娃说说
（在学生说话的过程中，引导学生角色转换，或是以文中放风筝的孩子的来说话，或是以自己想象的身份说话。）
四、学习第八自然段
出示
指名读
说说人们为什么责怪他
回读句子“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”
说说，帮助人们做好事，除了要有力气，还需要什么？