我要的是葫芦

教学目标 认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程一、导入1．师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）2．师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3．指名答。（出示葫芦。）4．师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。二、初读课文，读通课文1．自读课文，遇到生字多读两遍。2．检查认读生字情况。（1）指名读注音的生字。（2）开火车读去掉拼音后的生字。3．再读课文，并在自然段前标上序号。4．分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。三、精读课文，读懂课文1．学生自由读课文，想想读懂了什么。2．指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）（1）教学第一自然段。师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？指名答。（显示正确答案。）齐读二、三两句话。 指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？分男女生朗读该段。（2）教学第二自然段。师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。（3）教学第三自然段。同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。（四）齐读第四自然段。四、扩展练习1．小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2．小组代表汇报讨论结果。3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……4．指名讲故事。五、小结师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。
教学目标：
　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
　　3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
　　1、学会本课生字新词。
　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
　　3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。
　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：
　　一、激情导入，揭示课题。
　　1、教师出示实物 葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
　　二、学习本课生字和词语。
　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
　　2、同桌开展相互间的学习。
　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
　　3、教师检查学生自学情况。
　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
　　葫 芦 挂 些 怕 盯 邻 居 治 奇 怪
　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
　　葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。
　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖 横 竖 提 撇 竖弯钩
　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
　　（4）理解词意
　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
　　挂: 本课是结（ji5）的意思。
　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。
　　奇怪：纳闷，不理解。
　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
　　2、同桌之间进行互查。
　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
　　4、教师检查学生读书情况。
　　（1）指名读书，大家进行评价。
　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？
　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
　　四、指导学生进行书写。
　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
　　2、教师让学生进行板演，进行评价。
　　五、总结本课学习情况。
　　六、布置作业
　　1、抄写生字词。
　　2、正确、流利地朗读课文。
　　3、提出不懂的问题。
　　附：板书设计：
7 我要的是葫芦
芦 盯 挂 怪 些
第二课时
教学目标:
　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
　　1、看懂图意，理解课文内容。
　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程:
　　一、复习巩固
　　1、让学生结合生字表自己读读生字
　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
　　葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语
　　二、学习课文
　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。
　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
　　3、逐段学习课文。
　　第一自然段:
　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。
　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。
　　（3）教师强调两点:
　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子
　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。
　　第二自然段:
　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么
　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。
　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。
　　（4）教师和学生一起进行归纳:
　　“有几个蚜虫怕什么 ”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。
　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。
　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系
　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。
　　第三自然段：
　　（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治 ”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）
　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。
　　（3）分角色朗读,大家评议。
　　第四自然段：
　　（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了
　　（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。
　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？
　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
　　三、布置作业
　　1、看图说说每幅图的意思。
　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
　　附：板书设计

第三课时
教学目的：
　　1、复习生字新词。
　　2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。
教学过程：
　　一、复习字词
　　1、教师出示生字卡片，让学生读。
　　2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。
　　3、填空，再读一读。
　　（ ）的小花 （ ）的蚜虫
　　（ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦
　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。
　　（ ）的小花 雪白 美丽 可爱 红艳艳
　　（ ）的蚜虫 害人 讨厌 可气
　　（ ）的葫芦藤 细长 美丽 绿色
　　（ ）的小葫芦 可爱 绿色
　　二、朗读练习。
　　1、读句子：
　　叶子上的虫还用治？
　　叶子上的虫不用治。
　　有几个虫子怕什么？
　　有几个虫子不怕。
　　2、比较每组句子有什么不同？与同桌讨论，而后进行交流。这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
　　3、练习读一读。
　　4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。
　　5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？
　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。
　　三、发散思维练习。
　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。
　　1、自己先练习。
　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。
　　3、进行展示。
　　四、教师总结。
　　五、布置作业
　　1、读书
　　2、预习下一课
设计思想：
1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶
教学目标：
　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。　　　
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。　
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。　
教学过程：
一、导入，揭示课题
　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？
3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
二、自学课文
要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样
四、学习课文，知其意
1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）
练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）
3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）
（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？
（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？
4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读
五、合作探究，找原因
为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？（生四人小组合作学习、讨论、交流）
学生汇报回答：
生：因为当初没有听邻居的话。
生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。
生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、说学了这篇课文后你有什么体会？
（预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。
B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。
C、要虚心听取别人好的建议等）
2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……（看课件）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？
3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。
七、学写生字
1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空　　　
2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成
3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）
教学反思：
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。
将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：
1、字词教学
《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。
2、学习课文
语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题（这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了？）自由读课文，然后交流谈论；当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告？”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”，和“盯”的品析；最后进行分角色朗读练习。
教学目标：
　　1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
　　2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
　　3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　教学重点：
　　学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　课时划分：
　　两课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
　　2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
　　3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。
　　教具准备：
　　生字卡片
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？
　　2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
　　3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。
　　4、今天，我们要一起学习14课（师板书：14我要的是葫芦）生读课题。
　　二、认读生字
　　1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
　　2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
　　3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
　　4、生再读生字（齐读）。
　　5、师擦去生字拼音，学生再试读。
　　6、学生开火车读生字并组词。
　　三、朗读感悟
　　1、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
　　2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？
　　（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
　　3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
　　（长出来了）
　　4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？（请在课文中找出你的答案）
　　（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）
　　5、生朗读这几句话，师指导朗读。
　　（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。）
　　6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
　　（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）
　　7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
　　（没有。）
　　8、为什么呢？课文里告诉我们了么？
　　（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”）
　　9、指导朗读。
　　（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。）
　　10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？
　　（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”）
　　“叶子上的虫还用治？”
　　11、指导朗读，并体会“叶子上的虫不用治。”的区别。
　　“有几个虫子怕什么？”
　　“有几个虫子不用怕。”
　　（带有“？”和“！”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。）
　　12、分角色朗读这两个自然段。
　　13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？
　　（种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。）
　　14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
　　（生可自由发言。）
　　五、小结
　　种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？（不想。）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
　　六、作业布置
　　连线：
　　叶子上的虫还用治？带疑问的语气
　　叶子上的虫不用治。十分肯定的语气
　　有几个虫子怕什么？平静的语气
　　有几个虫子不用怕。
　　第二课时
　　教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
　　教具准备：生字卡片。
　　教学过程：
　　一、复习巩固
　　生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
　　二、学写生字
　　1、生读生字，正确掌握8个字的读音。
　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
　　（可用加一加，言字加上单人旁组成信。）
　　3、师在田字格里范写“言”。
　　4、生开火车组词。
　　（例：写信、送信、相信。）
　　5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
　　（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：抬水、抬头。）
　　（换一换：“治”字换成女子旁组成“始”，组词：开始、始终。）
　　（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：台湾、台灯。）
　　6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
　　（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。）
　　（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。）
　　7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
　　（“每”字加上三点水组成“海”，大海。）
　　（加一加：“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。）
　　（去一去：“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
　　8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
　　（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。）
　　（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。）
　　9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
　　10、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
　　（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。）
　　11、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
　　（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。）
　　（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。）
　　三、学生随堂练习书写生字。
　　四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
　　三、作业布置
　　组词：
　　慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）
　　漫（）圣（）挂（）佳（）蛙（）
　　板书设计：
　　长出葫芦藤
　　↓
　　长出绿叶
　　↓
　　开出小花我们在做每一件事情时，都应该
　　我要的是葫芦↓考虑到事物之间的联系并且多
　　结小葫芦多虚心地听取别人的意见。
　　↓
　　叶子生蚜虫
　　↓
　　葫芦全落了
　　教学反思
　　一、听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。在这节课的授课过程中，我尝试运用了一些方法，如：全班一起念念小口诀；我的语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。在以后的教学过程中，我会继续运用这些方法，并努力创造新的方法。
　　二、我们班的特点是：学生思考问题不是很积极，思想惰性比较大。在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。
　　三、在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。