《当我死时》教学设计
教学目标
知识目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标
1．品味诗歌富有表现力的语言。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的爱国深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法
1．诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2．探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。
3．比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材（抒写乡愁）诗歌进行比较。
教具准备
多媒体CAI课件、投影仪、录音机
课时安排》
1课时
教学过程
一、 导入：生命如此珍贵，有谁期盼死亡；除非可以带着灵魂回故乡。常人把死亡与痛苦相系，游子诗人把死亡与满足并论相提，只因为，他有这样的一系列假想……让我们一起来欣赏余光中的《当我死时》
二、 朗读课文，整体感知
1、 学生放声自由朗读 注意读好断句，排除生难字
2、 读出抑扬顿挫与情感
3、 请个别同学包含情感地朗读
三、 背景介绍，加深理解后的诵读
关于作者：
PPT展示——余光中 1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人 ”之称。 当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。
应该使用的情感：
深情的、悠长的、舒缓的，还有“有一个中国的青年，曾经在冰冻的密西根向西瞭望……”部分应该用有些痛苦而又满怀渴望与期盼的语气来读。他为何苦痛？当然是17年的阻隔难以回乡，17年的阻隔难回祖国，所以他的思乡即思国。
四、在诵读中寻找作者情感宣泄所借助的意象（具体的事物）
明确： 长江与黄河的使用
（没有直接说祖国大陆，而是通过具有诗意的想象，由历史渊源，历史文化的联想进入视线）
床的使用
（人只有在疲惫困倦的时候才会想家，想母亲，想回到家里的床上休息）
安魂曲
（想象出来的美感，别人听来可能是吵闹的噪音）
五、品味独特的语言，剖析精妙的构思
1、 找出文章中实写的部分，谈谈在文中的特色
“一个中国的青年，曾经……”特色：本是写实，却通过想来引出，下文又用一个‘想’字延续下去
2、葬我 在长江与黄河之间 枕我的头颅 划线部分相当于兼语
3、结尾中作者提到用什么代替回乡
用17年未餍中国的眼睛饕餮地图 （此句用味觉来写视觉）
仅仅看了就过瘾了吗 联系全文看看到底怎样，作者才会真正满足？
死 在祖国 大括号 统统留在祖国，获得圆满归宿
安葬——安眠——安魂(共17张PPT)
《大诗人的条件》余光中
1、他必须多产
2、他的诗在题材和处理手法上，必须范围广阔。
3、他在洞察人生和提炼风格上，必须显示独一无二的创造性。
4、在诗体的技巧上，他必须是一个行家。
5、大诗人成熟的过程一直持续到老死，所以读者面对大诗人的两首诗应能立刻指出，那一首诗写作年代较早。
余光中努力追求诗歌的多样化
亲情 《珍珠项链》 《母难日》
爱情 《等你，在雨中》
还乡诗 《浪子回头》
咏人诗 《寻李白》
咏物诗 《白玉苦瓜》
感怀诗 《五陵少年》
怀乡诗 《乡愁》 《当我死时》
余光中
当我死时，葬我，在长江与黄河
之间，枕我的头颅，白发盖着黑土
在中国，最美最母亲的国度
我便坦然睡去，睡整张大陆
听两侧，安魂曲起自长江，黄河
两管永生的音乐，滔滔，朝东
这是最纵容最宽阔的床，
让一颗心满足地睡去，满足地想
从前，一个中国的青年曾经
在冰冻的密西根向西瞭望
想望透黑夜看中国的黎明
用十七年未餍中国的眼睛
饕餮地图，从西湖到太湖
到多鹧鸪的重庆，代替回乡
1966年2月24日，卡拉马如
一、情感脉络的独特的展开
时间为线索：
从现在跃入未来，然后回头遥看现在
当我死时 （从现在——未来）
我便 （暗渡为既成现实）
从前，一个中国青年 （现在成为了从前）
情感脉络展开的方式较好地表达了主旨
怀乡诗：“归不得”是其主题
“归不得”——活不能归——魂归故国——
突出了现在时的“归不得”的痛楚、饥渴
二、反向夸张的巧妙运用
诗歌的构思从“魂归故国”、“回到祖国母亲的怀抱”的展开
缩小夸张：睡整张大陆
两管永生的音乐（黄河、长江）
这是最纵容、最宽阔的床
滚散在回忆的每一个角落
半辈子多珍贵的日子
以为再也拾不拢来的了
却被那珠宝店的女孩子
用一只蓝磁的盘子
带笑地托来我面前，问道
十八吋的这一条，合不合意
就这么，三十年的岁月成串了
一年还不到一寸，好贵的时光啊
每一粒都含着银灰的晶莹
温润而圆满，就像有幸
跟你同享的每一个日子
每一粒，晴天的露珠
每一粒，阴天的雨珠
分手的日子，每一粒
牵挂在心头的念珠
串成有始有终的这一条项链
依依地靠在你心口
全凭这贯穿日月
十八寸长的一线因缘
等你，在雨中，在造虹的雨中 蝉声沉落，蛙声升起 一池的红莲如红焰，在雨中
你来不来都一样，竟感觉 每朵莲都像你 尤其隔着黄昏，隔着这样的细雨
永恒，剎那，剎那，永恒 等你，在时间之外 在时间之内，等你，在剎那，在永恒
如果你的手在我的手里，此刻 如果你的清芬 在我的鼻孔，我会说，小情人
诺，这只手应该采莲，在吴宫 这只手应该 摇一柄桂桨，在木兰舟中
一颗星悬在科学馆的飞檐 耳坠子一般地悬着 瑞士表都说七点了。 忽然你走来
步雨后的红莲，翩翩，你走来 像一首小令 从一则爱情的典故里你走来
从姜白石的词里，有韵地，你走来
今生今世 我最忘情的哭声有两次 一次，在我生命的开始 一次，在你生命的告终 第一次，我不会记得，是听你说的 第二次，你不会晓得，我说也没用 但两次哭声的中间啊 有无穷无尽的笑声 一遍一遍又一遍 回荡了整整三十年 你都晓得，我都记得
台风季，巴士峡的水族很拥挤
我的水系中有一条黄河的支流
黄河太冷，需要掺大量的酒精
浮动在杯底的是我的家谱
喂! 再来杯高粱!
我的怒中有燧人氏，泪中有大禹
我的耳中有涿鹿的鼓声
传说祖父射落了九只太阳
有一位叔叔的名字能吓退单于
听见没有 来一瓶高粱!
千金裘在拍卖行的橱窗里挂着
当掉五花马只剩下关节炎
再没有周末在西门町等我
於是枕头下孵一窝武侠小说
来一瓶高粱哪，店小二!
重伤风能造成英雄的幻觉
当咳嗽从蛙鸣进步到狼嗥
肋骨摇响疯人院的铁栅
一阵龙卷风便自肺中拔起
没关系，我起码再三杯!
末班巴士的幽灵在作祟
雨衣! 我的雨衣呢 六席的
榻榻米上，失眠在等我
等我闯六条无灯的长街
不要扶，我没醉!
1、本诗的情感脉络是如何展开的？对主旨的表达有何作用？
2、分析夸张手法在本诗中的作用。
