《第一堂课》教学设计
[教学目标]：
掌握本课的生字及重点词语、相关的文学知识，了解作品的社会背景。
分析小说中动作描写、心理描写的作用，理解本文重要词语的深刻含义。
体会作品中的悲痛情绪和爱国精神。
[教学重点与难点]
动作描写、神态描写、心理描写等各种描写方法的作用。
探讨本课与《最后一课》的异同。
[教学课时] 一课时
[教学过程]
一、 导入新课。
（幻灯片放映）
请用下列句式说说你心目中的英雄形象：我心目中的英雄人物应该像 一样 ， .
今天，我们的目光跟随着老舍先生，看一看我们中国人民在民族存亡的关键时刻，是如何表现的，同样是教师，看看他们的爱国感情是否一样
二、了解作者。
老舍（1899----1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。有《骆驼祥子》等四部长篇小说。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，写有20多部以抗日为题材的作品。解放后历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职，并创作了《龙须沟》、《茶馆》等20多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。
三、关于《四世同堂》及时代背景。
（幻灯片放映）
四、解读文章内容。
1、文题理解：指北平被日本侵略军占领后，瑞宣老师上的第一堂课。
2、整体感知：本文描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景，表现了他仇恨敌人，却无法反抗的痛苦。
3、给课文划分层次。
第一部分（1）：描写了日军入侵后瑞宣老师上课前的反常表现。
第二部分（2——6）：描写了上课时的课堂气氛和人物情绪，表现了人物的痛苦与无奈。
4、学习第一部分。思考：
（1）、平时的瑞宣表现怎样？今天表现如何？作者通过什么手法，想要表现什么？
（明确：平时的瑞宣“向来不讨厌铃声”，而今天却相反，他“怕”铃声。作者用对比设置悬念，为下文作铺垫。）
（2）、最后一句采用什么描写方法？有什么作用？
（明确：“他的手在袖口里颤起来”是一个细节描写，做亡国奴的苦痛使他失去了平时的镇静，他痛苦地已经控制不住感情了。）
5、学习第二部分，讨论：
（1）、第2段着重刻画祁瑞宣老师上课前的行动和外貌，作用是什么？（表现异常的气氛和情绪，渲染出一种悲凉的气氛。）
（2）、怎样理解“凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去”？（“他的脚把他领到讲堂上去”表明瑞宣此时的茫然与无奈，头脑一片空白，在这重大的变故面前不知所措。）
（3）、3、4、5段写什么？主要运用了什么描写方法？（通过心理描写写老师上课时复杂的情绪，学生悲痛的场面。）
（4）、怎样理解“城亡了，民族的春花也都变成了木头。”？（“民族的春花”指的是青年学生，“变成了木头”说明他们突遭变故的迷茫、无助。）
（5）、如何理解“真正的苦痛是说不出来的。”？
五、写作借鉴。
1、作者善于通过人物语言、神态、心理的描写来展示人物感情。
2、语言简洁，富于表现力。如文中对课堂气氛的描写只用了短短两句话，写出了肃静、庄严的气氛。
六、比较与探究。
把本文与《最后一课》作比较，说说你对下列问题的想法。
1、祁瑞宣老师显得很紧张，请找出表现他紧张的细节。而哈墨尔先生看来很从容。为什么两者的表现截然相反？
2、哈墨尔讲了很多话，很动人。祁老师的话很少，为什么作品也很动人？
3、“真正的苦痛是说不出来的！”《第一堂课》似乎从头到尾都在表现这种“说不出”。而哈墨尔先生在“最后一课”即将结束时，面色惨白，话说不下去。这是不是和祁瑞宣老师的“说不出”一样。
4、这两课都强调课堂气氛的“静”。“静”的原因一样吗？(共22张PPT)
日本军队进入北平前门大街
第一堂课，祁瑞宣无措于熟悉的年轻面孔
第 一 堂 课
老 舍
学习目标
揣摩人物的情感，了解动作描写和心理描写的作用。
体会作品中的悲痛情绪和爱国精神。
学习比较阅读的方法,提高阅读能力.
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家。著有《骆驼祥子》，《四世同堂》等长篇小说。抗战爆发后，以主要精力组织广大文艺工作者参加抗日宣传活动，并坚持创作，写有20多部以抗日为题材的作品。解放后历任中国文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职，并创作了《龙须沟》、《茶馆》等20多部剧本和几百万字的曲艺、散文、诗歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”的称号。“文革”开始时因受迫害而死。
老舍（1899---- 1966）
《四世同堂》是老舍创作中规模最大,写作时间最长的作品，表现出老舍强烈的爱国主义热情。也是我国抗战文学乃至中国现代文学的丰碑.
小说以抗日战争时期沦陷的北平为背景,以一条被称为“小羊圈”的胡同的各家各户为描写对象, 又以四世同堂的祁家为中心，以长孙祁瑞宣的心路历程为主线,表现了北平人民在日寇铁蹄下的悲惨生活和抗争,讴歌了中国人民伟大的爱国主义精神和坚贞高尚的民族气节.
祁瑞宣是小说重点刻画的人物,他对中西文化有相当的了解,是位中学英文教师,在极端困难的条件下也不为日寇做事.
读准下列字词读音
管辖 发颤 嗽 堵塞 利落
xiá chàn sòu sè luò
初读课文 整体感知
用简洁的语言概括本文主要内容
精读课文 疑难解析
文中那句话最能体现瑞宣老师的情感特点
真正的苦痛是说不出来的!
祁老师有哪些说不出来的苦痛
国土沦陷的痛苦
无法解救学生的痛苦
无所作为的耻辱之痛
作者从哪些方面来刻画他这种
苦痛的
我从( )一句( )描写中,读出了祁老师的苦痛.
示例:我从(凭着多年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。)这句(动作)描写中,读出了祁老师的苦痛.
比较与探究
把本文与《最后一课》作比较，说说有哪些异同点。
学习本文描写人物的方法,请用笔描述一下考试成绩揭晓发下试卷时的情形.
拓展延伸
哈墨尔先生从容的上完最后一课,是爱国;小弗朗茨为没有学好母语而懊悔,是爱国;祁瑞宣老师的痛苦逃离,也是爱国.可见,爱国并不一定就是干轰轰烈烈的事.爱国就是爱祖国的一山一水,一草一木, 同学们，和平时代的我们,爱国就是从现在开始努力学习,将来报效祖国!
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