2012届高考英语考前冲刺精选语法（非谓语动词）非谓语动词 （一） 1非谓语动词的句法功能。 说法一 非谓语动词可以作主语、宾语、定语、状语、表语、补语等。 说法二 非谓语动词不能作谓语。 关于非谓语动词的功能，与其去说“能”做什么，不如说“不能”做什么。排除掉一个谓语，其余的但用不妨。 当然，有的人还搞不清楚究竟非谓语动词的三种分别是什么？因为听了那么多，从来没有总结过。 这三种就是，长着一个尾巴的-ing分词，-ed分词，和带着一顶帽子的to do（称为不定式）。 现在的问题就是：为什么要作这三种的区别，这三种有何不同。 说来非常简单。不定式表示的是未发生或发生的动作，前者为多，后者为少。即不定式中的动词并不是表示一个已经发生或正在发生的客观事实，而是主观的想法。 2、解剖不定式 不定式：未发生或后发生的动作。 不做谓语的时候，如果一个动词并没有在事实上发生，就用不定式。 我们可以看看它的长相，也能有所启示。动词前面不是有一个没有意义的符号吗？也不能冤枉地说它就完全没有意义，只不过是比较抽象的意义而已。不妨把(共53张PPT)
我的课堂，我来做主；
精彩人生，与我同行；
苦学今日，昂首明朝；
我要成功，我要成功！
（法） 都德
学习目标：
1、了解作者和写作背景，识记重点字词。
2、整体把握文章内容，理清情节结构。
3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说：
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
文学常识
小说三要素：
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。
放声朗读课文思考下面问题:
1.读了课文后你还有不认识的字或者不明白的词语吗？说出来大家帮助你。
2.概括小说的主要内容。
3.小说中有哪些人物
4.故事情节按照课前 ﹑上课 ﹑下课的顺序可以把课文分为三部分,概括三部分的主要内容。
gěng
zhuàn
wǔ
duó
chéng
qídǎo
wǎn
chà
xuān
gēbo
zhòu
sù
ào
yàoshi
hǎo sǒu
掌握下列词语的音、形、义：
需要掌握的字的读音：
踱来踱去 懊悔
惩罚 祈 祷 哽
督学 膝头 小 弗 郎 士
duó ào
chéng qí d o g ng
dū xī fú láng
需要掌握的多音多义字：
宁
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
帖
（ ）字帖
（ ）请帖
（ ）妥帖
强
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qi ng
jiàng
词语积累：
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
宛转:
祈祷:
哽:
1
2
3
4
5
6
本文着重写了哪两个人物形象
小弗郎士
韩麦尔先生
开端
发展
高潮、结局
上学路上（1—6）
上课之前（7—10）
上课过程（11—23）
宣布下课（24—29）
情节整理：
上课
（7—23）
气氛
学生
平时
开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
今天
安安静静，跟星期天的早晨一样。
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。
课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。
1.“最后一课”是一堂什么课 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？精读7——10段完成表格
教
师
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
平时“我”会迟到会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”
平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
后排板凳
一向空着
坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
分析人物形象
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
我想就别上学了，到野外去玩玩吧
这些 景象，比分词用法有趣多了
怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习
还能管住自己，急忙向学校跑去。
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？
听了铁匠的话，想他是在拿我开玩笑 ————有较强的自尊心
朦胧的爱国心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
认识小弗郎士
在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化 说说他的这些变化 的原因是什么
分析人物形象
（找出文中具体语句加以揣摩）
“我看见这些情景，正在诧异”
上课之前
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。”
2、“想起这些，我多么懊悔！”
3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！”
4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”
5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
心理描写
小说主要运用什么方法描写小弗郎士
幼稚
疑惑
诧异
懊悔
难受
悲愤
懂事
贪玩 不爱学习
怕老师
幼稚 不懂事
热爱法语 认真学法语
理解 同情 敬爱 留恋老师
热爱祖国 恨敌人
原因
韩麦尔先生爱国思想的教育 爱国精神的
感染和 爱国行为影响
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？
他原本就不是一个坏孩子。
韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用
亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。
1.
小弗郎士心理变化原因探究
“害怕法语”
“热爱法语”
心智成长
2.
韩麦尔先生
小镇上居民
心灵感染
韩麦尔先生
标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
分析人物形象
分析人物形象
重点研习(24-29段)
2.写粉笔字本来不是吃力的事
情,韩麦尔为什么“使出全身
的力量”
1.刻画韩麦尔形象时,
用了哪些描写方法
动作描写 神态描写 语言描写
因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情
“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束．
4.钟声.号声表明什么 有什么作用
钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
3.忽然表明了什么
5.脸色惨白说明什么
6.”我觉得他从来没有怎么高大”这句话的含义是什么
歌颂了韩麦尔先生一个普通的乡村教师伟大的爱国主义精神。
韩麦尔先生内心无比悲痛的表现
7. “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情 对表达主旨作用？
是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念，集中地体现了法国人民的爱国主义精神和坚强意志,鲜明地突现了文章主旨。
8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中。
.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？
分析人物形象
小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说用这样的动作描写结尾，表达的感情更深沉，更能震撼读者的心灵。这些动作,包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦,包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族语言的深刻眷恋。给人留下了极为深刻的印象，留给读者回味的余地。
1、（7）动作描写
严厉的老师
2、（9）语言描写
温和的老师
3、（10）外貌描写
内心的悲痛和崇高的爱国感情
4、（18、19）语言描写
恪尽职守、道德高尚的老师
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神
和不屈意志的集中体现。
小弗郎士在文中有何作用
贯穿故事情节的作用
深化小说主题的重要作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
以小男孩叙述的角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。
环境描写
找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境：
表现小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，更加突出了爱国主义的主题。
2、社会环境：
交代故事发生的时代背景
主题探究：
小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
重点研习(11 --23段) 领悟各句中可怜一词表达的不同感情
1.我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺.可怜的人!
2.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全交给我们.
3.可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢
4.不过可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错.
“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”
韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞美，更是韩麦尔先生强烈的爱国深情的生动体现。
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？
比喻
钥匙比喻法国语言。
监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，使法国人民失去自由比作。
“监狱”使人失去自由，任人宰割，“打开监狱大门 ”使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘记自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。
反复，说明小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西——阿尔萨斯——祖国”牢记在心中。
“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
对鸽子叫声的联想表达出小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。
只听见钢笔在纸上沙沙地响.有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正在专心画杠子,好象那也算是法国字。
写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现出孩子们受到了强烈的爱国主义感染。
我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好象要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的.
作者通过小弗郎士的眼睛描绘了韩麦尔先生的神态，表现了韩麦尔先生对这服务了40年的学校无限依恋，不忍离开的感情。
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
感悟 体会:
我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.
拓展延伸:
学习了这篇小说,你有哪些新的感受 受到那些启发
拓展延伸
本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。
1.《木兰诗》的爱国精神体现在保家卫国的英雄行为上，她驰骋疆场，以民歌形式呈现。
2.《黄河颂》的爱国精神体现在____
________________上，以________呈现。
3.《最后一课》的爱国精神体现在_______
__________________上，以________呈现。
黄河的
奔腾 磅礴雄伟的气势
诗歌
庄严 严肃
悲愤的最后一节法语课上
小说
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！
民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！
民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！
民族气节是林则徐“ _____________________________”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！
事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国
苟利国家生死以，岂因祸福趋避之
驱除鞑虏，恢复中华
爱国，首先要学好母语。
努力学习，
祖国的明天才会更好。
作业：以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。
