二年级下册数学教案-3.1 对称 北京版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-3.1 对称 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 27.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-15 19:11:32 | ||
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文档简介
课题 《认识对称》教学设计
备课时间
授课时间
教学目标
知识与技能：?
????初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。?
过程与方法：?
????通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。?
情感态度与价值观：?
引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学重、难点 轴对称图形和对称轴的概念?
画出轴对称图形的对称轴的方法。
教学方法 自主尝试、合作探究
教学准备 教师准备：PPT课件
学生准备：长方形的纸 正方形的纸 圆形的纸 剪刀
主备人 王 霞
教学环节 教师指导 学生活动 二次备课
一、情境引入。(6分钟) 1.导入：寒假的综合实践活动做了什么？
2.引导学生仔细观察这些图案，看看发现了什么相同的特征？
3.导入新课。 1.学生回忆假期作品。
2.观察、感知，互相交流自己的发现。
3.明确本节课的学习内容。
二、自主学习，探究新知。(25分钟) (一)认识对称。
1.剪一剪。
(1)组织学生按照教材29页例1的方法和步骤折一折、画一画、剪一剪。
(2)引导学生观察对称轴有什么特点并汇报。
(3)引导学生说一说是怎样剪对称图形的。
(4)展示学生剪出的作品。
(5)引导学生观察并汇报，在轴对称图形的中间发现了什么？
(这条折痕所在的直线在数学王国中叫做对称轴)
(6)用铅笔画出自己所剪图形的对称轴。
(7)完成教材29页例1下边的做一做中是否是轴对称图形。
2.小组合作判断长方形、正方形、平行四边形、圆形的纸，动手折一折：先左右对折，打开看一看，发现了什么？再上下对折，打开看一看，又发现了什么？
3.引导学生概括总结轴对称图形的特点。
4.组织学生讨论：怎样判断一个图形是不是轴对称图形？
(一)
1.(1)模仿，做一个剪纸。
(2)观察、汇报：左右对称，两边完全重合。
(3)小组内互相说一说剪的方法。
(4)展示作品。
(5)观察、汇报：我发现所有轴对称图形的中间都有一条折痕。
(6)动手画一画。
(7)完成教材29页例1下边的做一做中是否是轴对称图形。
2.小组讨论汇报：轴对称图形沿一条直线对折后左右两边完全重合，并且都有一条对称轴。
3.讨论后汇报：根据轴对称图形的特点，沿对称轴对折后，折痕两侧完全重合就是轴对称图形，不完全重合就不是轴对称图形。
动手操作折一折、小组互议，感知发现：长方形的纸对折后左右对称、上下对称；正方形的纸对折后左右对称、上下对称，对角也对称；圆形的纸不管怎样对折，都是对称的。
4.自由发言，这四类图形中平行四边形不是轴对称图形。
合作中发现学生在表述时语言不够完整，也不够精炼，探究圆形的对称轴条数学生不够认真深入。
三、巩固练习，解决问题。(5分钟) 5.轴对称图形会隐藏在数字、字母、文字中。
6.连线练习：下边的图形分别是从哪张纸对折后剪下来的，连一连。
7.手势判断
国旗、一对小鸭子、五角星都是轴对称图形吗？为什么？
8.玩个推理游戏。
9.欣赏自然界中的对称之美。 5.学生自由发表见解，同时用手比划对称轴的画法，这样有利于学生的记忆。
6.学生先独立连线，教师提问订正，学生说明为什么这样连线。
学生对于国旗、小鸭子是否是轴对称图形有争议，通过说明轴对称图形强调是对折之后，两部分完全重合，才是轴对称图形，才明了。
这个游戏要注意规律。
8.感悟自然的神奇，增强学生对祖国大好河山的热爱。
本来对于连线这道题我想让学生在书上完成的，可是由于时间不够了，只好共同看课件完成了。
四、课堂小结，拓展延伸。(4分钟) 1.今天这节课，你有什么收获？还想研究什么？
2.师总结本节课学习的内容。
3.布置课后学习的内容。 结合所学谈自己本节课的收获。
板书设计
认识对称
两边形状、大小一样----对称
对折---两边完全重合是轴对称图形
教学反思 1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。?
本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折红心、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边大小、形状完全一样。接着通过对长方形、正方形、平行四边形、圆形等图形的观察、实践、
思考、交流等活动，让学生进一步加深对?“完全重合”含义的理解同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。?
2.练习设计循序渐进，形式多样。?
在练习这一环节我设计了找一找、连一连、判一判等有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。在这一过程中，学生手脑并用，以动促思，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，
并且体验到成功的快乐。?
3.存在的问题及教学要努力的方向：?
由于这节课学生动手实际操作的地方很多，却对学生在每个环节的知识总结有些放松，总觉得学生会自己总结出来，可是由于教师的总结不及时，学生对知识及时没有掌握，知识的渗透就显得不衔接，在学法指导中就是“归纳法”没有很好的体现。在课堂教学的练习题的讲解中，由于有些地方讲的还不到位，学生的思维还停留在直观形象上，没有真正找到对称轴。其实在找对称轴的时候应将图形有意识的放大，用准确的语言引导他们画出该图形的对称轴。今后尽力加强课堂的连贯性，努力避免课堂脱节现象的发生。努力避免教学课堂的随意性语言，加强课堂规范语言的应用，通过对教学语言的掌控来加强对教学课堂的掌控。
备课时间
授课时间
教学目标
知识与技能：?
????初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。?
过程与方法：?
????通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。?
情感态度与价值观：?
引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学重、难点 轴对称图形和对称轴的概念?
画出轴对称图形的对称轴的方法。
教学方法 自主尝试、合作探究
教学准备 教师准备：PPT课件
学生准备：长方形的纸 正方形的纸 圆形的纸 剪刀
主备人 王 霞
教学环节 教师指导 学生活动 二次备课
一、情境引入。(6分钟) 1.导入：寒假的综合实践活动做了什么？
2.引导学生仔细观察这些图案，看看发现了什么相同的特征？
3.导入新课。 1.学生回忆假期作品。
2.观察、感知，互相交流自己的发现。
3.明确本节课的学习内容。
二、自主学习，探究新知。(25分钟) (一)认识对称。
1.剪一剪。
(1)组织学生按照教材29页例1的方法和步骤折一折、画一画、剪一剪。
(2)引导学生观察对称轴有什么特点并汇报。
(3)引导学生说一说是怎样剪对称图形的。
(4)展示学生剪出的作品。
(5)引导学生观察并汇报，在轴对称图形的中间发现了什么？
(这条折痕所在的直线在数学王国中叫做对称轴)
(6)用铅笔画出自己所剪图形的对称轴。
(7)完成教材29页例1下边的做一做中是否是轴对称图形。
2.小组合作判断长方形、正方形、平行四边形、圆形的纸，动手折一折：先左右对折，打开看一看，发现了什么？再上下对折，打开看一看，又发现了什么？
3.引导学生概括总结轴对称图形的特点。
4.组织学生讨论：怎样判断一个图形是不是轴对称图形？
(一)
1.(1)模仿，做一个剪纸。
(2)观察、汇报：左右对称，两边完全重合。
(3)小组内互相说一说剪的方法。
(4)展示作品。
(5)观察、汇报：我发现所有轴对称图形的中间都有一条折痕。
(6)动手画一画。
(7)完成教材29页例1下边的做一做中是否是轴对称图形。
2.小组讨论汇报：轴对称图形沿一条直线对折后左右两边完全重合，并且都有一条对称轴。
3.讨论后汇报：根据轴对称图形的特点，沿对称轴对折后，折痕两侧完全重合就是轴对称图形，不完全重合就不是轴对称图形。
动手操作折一折、小组互议，感知发现：长方形的纸对折后左右对称、上下对称；正方形的纸对折后左右对称、上下对称，对角也对称；圆形的纸不管怎样对折，都是对称的。
4.自由发言，这四类图形中平行四边形不是轴对称图形。
合作中发现学生在表述时语言不够完整，也不够精炼，探究圆形的对称轴条数学生不够认真深入。
三、巩固练习，解决问题。(5分钟) 5.轴对称图形会隐藏在数字、字母、文字中。
6.连线练习：下边的图形分别是从哪张纸对折后剪下来的，连一连。
7.手势判断
国旗、一对小鸭子、五角星都是轴对称图形吗？为什么？
8.玩个推理游戏。
9.欣赏自然界中的对称之美。 5.学生自由发表见解，同时用手比划对称轴的画法，这样有利于学生的记忆。
6.学生先独立连线，教师提问订正，学生说明为什么这样连线。
学生对于国旗、小鸭子是否是轴对称图形有争议，通过说明轴对称图形强调是对折之后，两部分完全重合，才是轴对称图形，才明了。
这个游戏要注意规律。
8.感悟自然的神奇，增强学生对祖国大好河山的热爱。
本来对于连线这道题我想让学生在书上完成的，可是由于时间不够了，只好共同看课件完成了。
四、课堂小结，拓展延伸。(4分钟) 1.今天这节课，你有什么收获？还想研究什么？
2.师总结本节课学习的内容。
3.布置课后学习的内容。 结合所学谈自己本节课的收获。
板书设计
认识对称
两边形状、大小一样----对称
对折---两边完全重合是轴对称图形
教学反思 1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。?
本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折红心、飞机图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边大小、形状完全一样。接着通过对长方形、正方形、平行四边形、圆形等图形的观察、实践、
思考、交流等活动，让学生进一步加深对?“完全重合”含义的理解同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。?
2.练习设计循序渐进，形式多样。?
在练习这一环节我设计了找一找、连一连、判一判等有趣的活动，层层递进，帮助学生及时巩固、运用所学知识。在这一过程中，学生手脑并用，以动促思，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，
并且体验到成功的快乐。?
3.存在的问题及教学要努力的方向：?
由于这节课学生动手实际操作的地方很多，却对学生在每个环节的知识总结有些放松，总觉得学生会自己总结出来，可是由于教师的总结不及时，学生对知识及时没有掌握，知识的渗透就显得不衔接，在学法指导中就是“归纳法”没有很好的体现。在课堂教学的练习题的讲解中，由于有些地方讲的还不到位，学生的思维还停留在直观形象上，没有真正找到对称轴。其实在找对称轴的时候应将图形有意识的放大，用准确的语言引导他们画出该图形的对称轴。今后尽力加强课堂的连贯性，努力避免课堂脱节现象的发生。努力避免教学课堂的随意性语言，加强课堂规范语言的应用，通过对教学语言的掌控来加强对教学课堂的掌控。