六年级上册数学教案-节约用水 人教版
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文档简介
《节约用水》教学设计
教学内容：人教版九年义务教育小学数学第十二册第74-75页。
教学目标：
知识与技能：结合简单的统计，量的计量等知识，通过调查、观察、动手操作等、小组合作等方式，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
过程与方法：通过学生收集相关资料，培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。
情感、态度和价值观：
通过学习，使学生认识到水是生命之源以及水资源的宝贵，了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水的意识。
通过学习，使学生了解一些节约用水的生活典型事例，让学生懂得节水从点滴做起，从我做起，从现在做起，掌握一些节水的方法与技巧。
教学重、难点：
教学重点：节约用水生活典例分析，树立节约用水意识，使学生感受到节约用水的现实感和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。
教学难点：感受水资源紧缺形式。
学情分析：“综合与实践”是学生积累数学活动经验的重要载体。潮汕是一个水资源丰富的地区，孩子们并不觉得水是多么的希贵的东西，偶尔也有浪费水的现象。针对这一现象，我因地制宜，围绕“节约用水”这一主题开展探究，以问题为载体，以学生自主参与为主要方式，让学生经历“收集、汇报信息——整理、分析数据——护水、节水实践”的活动过程，使学生认识到水资源的宝贵，懂得如何节约用水。
本节内容结合课程的生活性，开放性、活动性的特点，内容设计以活动为中心，活动要以学生为中心，主要采取课前收集资料、合作探究、讨论交流等形式。让学生利用所学的量的计量、统计等知识解决问题。所以本节实践活动课共以三个阶段进行。
课前准备阶段：
调查世界及我国水资源现状。
通过走访调查了解生活中存在的水资源浪费现象。
通过网络、报纸、杂志、走访调查等方式收集节约用水的资料和方法。
小组讨论制定调查活动计划及记录活动所用相关表格。
学生实践调查活动阶段。
活动时间:一周左右，利用课余时间进行调查。
活动内容：
各小组根据自主设计的调查方案进行调查活动，收集信息及数据。
各小组汇总并整理获取的信息，以备汇报。
信息交流，设计方案阶段。
教学过程设计：
活动一：收集、汇报信息，感受水资源的浪费。
导入。
1.同学们，你们喜欢看广告吗？请大家观看一段广告。（出示课件《水公益广告》）
2.看了这段公益广告，你有什么感想？让学生说一说。
3.生活中处处离不开水，水无处不在，但人类的浪费，导致环境恶化，因为缺水，导致大片良田干涸，产量减少，因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。（边说边出示图片）
4.当我们看到这些情景时，我们是否感受到心情沉重难过，我们需要怎样做呢？“节约用水”(板书课题)。
设计意图：通过视频和图片的播放，对学生产生视觉冲击，感受到缺水地区的艰辛，为下面的节约用水进行铺垫。
二．汇报收集到的信息，合作探究。
1.课前，同学们都收集了不少有关水资源的资料，谁愿意给大家分享你收集到的信息，并说明资料的来源。
2.通过这些资料，我们目前面临的水资源问题十分危急，是什么情况造成这种危机的现状呢？（人类的浪费、水资源的污染、气候的变化等）
3.请大家看老师为同学们准备的资料，阅读宝贵的水资源片段，了解我国际地球上水资源现状。
世界水资源现状：地球上的水资源总量约为13.8亿立方公里，其中97.5％是海水，淡水只占2.5％，其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水，适宜人类享用的仅为0.01％。
世界上许多国家正面临水资源危机：12亿人用水短缺，30亿人缺乏用水卫生设施，每年有300万到400万人死于和水有关的疾病。到2025年，水危机将蔓延到48个国家，35亿人为水所困。
中国水资源现状：我国水资源人均占有量只有2300
m3，约为世界人均水平的1/4,排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。
4.水资源这么缺乏，我们周围有没有浪费水的现象呢？然后结合“课前小研究”（课件出示），调查周围浪费水的现象
《节约用水》课前小研究
班级————组别——————成员姓名———————
表一：
调查身边是否有浪费水的现象，请打“√”
有（
）
无（
）
请举一个浪费水的例子：
学生举例：
“厕所里有坏的水龙头在滴水，公园里老化的水龙头也在滴水……等等”
设计意图：通过让学生收集世界及中国水资源现状的资料，学生了解到水资源的宝贵，再调查身边浪费水的现象，引起学生强烈的意愿，自发节约用水的念头。
活动二：分析、整理数据，明确为什么要节约用水。
1.师：在日常生活中，
我们常常碰到这样的情况，水龙头坏了或者没有关紧，水一滴一滴往外流，课前我让同学们去做一个水龙头漏水试验，你们是怎样测量水龙头一分钟的漏水量的？我们一起来看看依凡同学做的这个试验。（播放试验视频）
展示研究成果。师问：“每个水龙头漏水速度一样吗？”学生汇报，出示三个同学的测试数据。
表二：
调查水龙头一分钟的漏水量
收集到的水的体积（单位：毫升）
收集时间（单位：分钟）
一分钟漏水量（单位：毫升）
（得数保留整数）
备注：一分钟的漏水量=水的体积÷时间
不同水龙头漏水量统计表
水龙头1
水龙头2
水龙头3
漏水时间
（分钟）
10分钟
12分钟
8分钟
漏水量
（毫升）
418毫升
550毫升
498毫升
漏水速度
（毫升/分钟）
42毫升
46毫升
62毫升
设计意图：在这一环节中，学生直观地感受到水龙头漏水速度的差异，为下面探究“用什么数来代表水龙头一分钟的漏水量”做好准备。
（1）小组合作完成统计图。先让学生以小组为单位，根据上面汇报的数据，合作完成统计图。（课件出示：统计图）
（2）小组代表展示统计图。
从学生展示的统计图中，如果有小组统计图刻度安排不合理，或者没标清楚数据等，及时改正。
讨论：用什么数来代表水龙头一分钟的漏水量。（平均数：一个水龙头一分钟大约漏水50毫升。）
设计意图：引导学生对不同水龙头漏水速度进行比较，理解用其中一个水龙头的漏水速度是不能代表一般水平，要用平均漏水速度来表示。学生通过数据的分析、整理、平均数的计算等过程，学会用统计图的形式整理数据，分析数据。
（3）解决问题，感受大数据。
一个滴水的水龙头一分钟大约漏水50毫升，那一小时？一天呢？一年呢？解决这一系列的问题，设计成课堂练习卡，让学生解决问题，感受大数据。（课件出示：课堂练习卡）
《节约用水》课堂练习卡
1.一个水龙头一小时漏水多少升？一天呢？一年呢？（一年按365天计算，1升水的质量是1千克）（得数保留整数）
一小时：50×60=3000（毫升）=3（升）
一天：3×24=72（升）
一年：72×365=26280（升）26280÷1÷1000=26.28（吨）≈26（吨）
2.
假如学校里共有3个漏水水龙头。照上面调查的数据计算，全国30万所学校一年大约浪费多少吨水？（得数保留整数）
26.28×3×300000=23652000（吨）≈2365（万吨）
3.如果每吨水收费2.5元，一共要多支付多少水费？
23652000×2.5=59130000（元）=5913（万元）
4.如果1个人一年用30吨水，这些水可供多少人用1年？
23652000÷30=788400（人）≈79（万人）
参考答案：一个小小的水龙头一天漏掉的水大约72升（板书：72升）一年就浪费了26吨水（板书：26吨），假如一所学校里有3个漏水的水龙头，那一年就浪费了78吨水，如果按这个比率计算，全国30万所学校每年要浪费2365万吨水，如果收费的话，要交5913万元，可供79万人用1年。（板书：2365万吨水）
设计意图：触目惊心的数据让学生心中一震，仅仅是学校的水龙头就浪费这么多水，那其他领域的浪费就更加不可计数了。让学生感受到的“节约用水”并不只是一个观念，一句口号，而是沉甸甸的数据！数学---让它变得如此实在！
活动三：联系实际，说说怎样做才能节约用水。
课件出示：我国西南地区人民因干旱而造成喝水难的图片，号召学生保护水资源，
既然水这么珍贵，那该如何节约用水呢？
学生说想法：刷牙时不要让水龙头一直开着，用淘米水洗菜，所有水龙头用节水型的等等。（课件出示：节约用水的措施）生活中我们提倡“一水多用”，我们城市实行的“水费梯形收费制”也是节水的措施之一，并鼓励学生开动脑筋，制作一些节约用水的小发明。
设计意图：这一活动，通过探讨有效的节水措施，引导学生用实际的行动保护水资源，真正将保护环境、节约用水的理念落到实处。
课堂总结：同学们，你们知道什么世界水日是哪一天吗？3月22日，1993年1月18日，第47届联合国大会作出决议，确定每年的3月22日是“世界水日”。水是生命之源，让我们一起保护水资源，节约用水，不要让我们的眼泪成为地球的最后一滴水。
最后播放一段《节约用水》的小视频，把课堂教学向课后进一步延伸，让学生把节约用水落实到日常生活中去。
板书设计：
节约用水
一个水龙头
一分钟
50毫升
一天
72升
一年
26吨
全国
一年
2365万吨
教学反思：?《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：
第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。
第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，再让学生观看一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。
?
第三环节：是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。
?
教学内容：人教版九年义务教育小学数学第十二册第74-75页。
教学目标：
知识与技能：结合简单的统计，量的计量等知识，通过调查、观察、动手操作等、小组合作等方式，培养学生解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
过程与方法：通过学生收集相关资料，培养学生收集、整理、表达和处理信息的能力。
情感、态度和价值观：
通过学习，使学生认识到水是生命之源以及水资源的宝贵，了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水的意识。
通过学习，使学生了解一些节约用水的生活典型事例，让学生懂得节水从点滴做起，从我做起，从现在做起，掌握一些节水的方法与技巧。
教学重、难点：
教学重点：节约用水生活典例分析，树立节约用水意识，使学生感受到节约用水的现实感和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识。
教学难点：感受水资源紧缺形式。
学情分析：“综合与实践”是学生积累数学活动经验的重要载体。潮汕是一个水资源丰富的地区，孩子们并不觉得水是多么的希贵的东西，偶尔也有浪费水的现象。针对这一现象，我因地制宜，围绕“节约用水”这一主题开展探究，以问题为载体，以学生自主参与为主要方式，让学生经历“收集、汇报信息——整理、分析数据——护水、节水实践”的活动过程，使学生认识到水资源的宝贵，懂得如何节约用水。
本节内容结合课程的生活性，开放性、活动性的特点，内容设计以活动为中心，活动要以学生为中心，主要采取课前收集资料、合作探究、讨论交流等形式。让学生利用所学的量的计量、统计等知识解决问题。所以本节实践活动课共以三个阶段进行。
课前准备阶段：
调查世界及我国水资源现状。
通过走访调查了解生活中存在的水资源浪费现象。
通过网络、报纸、杂志、走访调查等方式收集节约用水的资料和方法。
小组讨论制定调查活动计划及记录活动所用相关表格。
学生实践调查活动阶段。
活动时间:一周左右，利用课余时间进行调查。
活动内容：
各小组根据自主设计的调查方案进行调查活动，收集信息及数据。
各小组汇总并整理获取的信息，以备汇报。
信息交流，设计方案阶段。
教学过程设计：
活动一：收集、汇报信息，感受水资源的浪费。
导入。
1.同学们，你们喜欢看广告吗？请大家观看一段广告。（出示课件《水公益广告》）
2.看了这段公益广告，你有什么感想？让学生说一说。
3.生活中处处离不开水，水无处不在，但人类的浪费，导致环境恶化，因为缺水，导致大片良田干涸，产量减少，因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。（边说边出示图片）
4.当我们看到这些情景时，我们是否感受到心情沉重难过，我们需要怎样做呢？“节约用水”(板书课题)。
设计意图：通过视频和图片的播放，对学生产生视觉冲击，感受到缺水地区的艰辛，为下面的节约用水进行铺垫。
二．汇报收集到的信息，合作探究。
1.课前，同学们都收集了不少有关水资源的资料，谁愿意给大家分享你收集到的信息，并说明资料的来源。
2.通过这些资料，我们目前面临的水资源问题十分危急，是什么情况造成这种危机的现状呢？（人类的浪费、水资源的污染、气候的变化等）
3.请大家看老师为同学们准备的资料，阅读宝贵的水资源片段，了解我国际地球上水资源现状。
世界水资源现状：地球上的水资源总量约为13.8亿立方公里，其中97.5％是海水，淡水只占2.5％，其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水，适宜人类享用的仅为0.01％。
世界上许多国家正面临水资源危机：12亿人用水短缺，30亿人缺乏用水卫生设施，每年有300万到400万人死于和水有关的疾病。到2025年，水危机将蔓延到48个国家，35亿人为水所困。
中国水资源现状：我国水资源人均占有量只有2300
m3，约为世界人均水平的1/4,排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。在我国的600多个城市中，有400多个城市缺水，其中有110个城市严重缺水。
4.水资源这么缺乏，我们周围有没有浪费水的现象呢？然后结合“课前小研究”（课件出示），调查周围浪费水的现象
《节约用水》课前小研究
班级————组别——————成员姓名———————
表一：
调查身边是否有浪费水的现象，请打“√”
有（
）
无（
）
请举一个浪费水的例子：
学生举例：
“厕所里有坏的水龙头在滴水，公园里老化的水龙头也在滴水……等等”
设计意图：通过让学生收集世界及中国水资源现状的资料，学生了解到水资源的宝贵，再调查身边浪费水的现象，引起学生强烈的意愿，自发节约用水的念头。
活动二：分析、整理数据，明确为什么要节约用水。
1.师：在日常生活中，
我们常常碰到这样的情况，水龙头坏了或者没有关紧，水一滴一滴往外流，课前我让同学们去做一个水龙头漏水试验，你们是怎样测量水龙头一分钟的漏水量的？我们一起来看看依凡同学做的这个试验。（播放试验视频）
展示研究成果。师问：“每个水龙头漏水速度一样吗？”学生汇报，出示三个同学的测试数据。
表二：
调查水龙头一分钟的漏水量
收集到的水的体积（单位：毫升）
收集时间（单位：分钟）
一分钟漏水量（单位：毫升）
（得数保留整数）
备注：一分钟的漏水量=水的体积÷时间
不同水龙头漏水量统计表
水龙头1
水龙头2
水龙头3
漏水时间
（分钟）
10分钟
12分钟
8分钟
漏水量
（毫升）
418毫升
550毫升
498毫升
漏水速度
（毫升/分钟）
42毫升
46毫升
62毫升
设计意图：在这一环节中，学生直观地感受到水龙头漏水速度的差异，为下面探究“用什么数来代表水龙头一分钟的漏水量”做好准备。
（1）小组合作完成统计图。先让学生以小组为单位，根据上面汇报的数据，合作完成统计图。（课件出示：统计图）
（2）小组代表展示统计图。
从学生展示的统计图中，如果有小组统计图刻度安排不合理，或者没标清楚数据等，及时改正。
讨论：用什么数来代表水龙头一分钟的漏水量。（平均数：一个水龙头一分钟大约漏水50毫升。）
设计意图：引导学生对不同水龙头漏水速度进行比较，理解用其中一个水龙头的漏水速度是不能代表一般水平，要用平均漏水速度来表示。学生通过数据的分析、整理、平均数的计算等过程，学会用统计图的形式整理数据，分析数据。
（3）解决问题，感受大数据。
一个滴水的水龙头一分钟大约漏水50毫升，那一小时？一天呢？一年呢？解决这一系列的问题，设计成课堂练习卡，让学生解决问题，感受大数据。（课件出示：课堂练习卡）
《节约用水》课堂练习卡
1.一个水龙头一小时漏水多少升？一天呢？一年呢？（一年按365天计算，1升水的质量是1千克）（得数保留整数）
一小时：50×60=3000（毫升）=3（升）
一天：3×24=72（升）
一年：72×365=26280（升）26280÷1÷1000=26.28（吨）≈26（吨）
2.
假如学校里共有3个漏水水龙头。照上面调查的数据计算，全国30万所学校一年大约浪费多少吨水？（得数保留整数）
26.28×3×300000=23652000（吨）≈2365（万吨）
3.如果每吨水收费2.5元，一共要多支付多少水费？
23652000×2.5=59130000（元）=5913（万元）
4.如果1个人一年用30吨水，这些水可供多少人用1年？
23652000÷30=788400（人）≈79（万人）
参考答案：一个小小的水龙头一天漏掉的水大约72升（板书：72升）一年就浪费了26吨水（板书：26吨），假如一所学校里有3个漏水的水龙头，那一年就浪费了78吨水，如果按这个比率计算，全国30万所学校每年要浪费2365万吨水，如果收费的话，要交5913万元，可供79万人用1年。（板书：2365万吨水）
设计意图：触目惊心的数据让学生心中一震，仅仅是学校的水龙头就浪费这么多水，那其他领域的浪费就更加不可计数了。让学生感受到的“节约用水”并不只是一个观念，一句口号，而是沉甸甸的数据！数学---让它变得如此实在！
活动三：联系实际，说说怎样做才能节约用水。
课件出示：我国西南地区人民因干旱而造成喝水难的图片，号召学生保护水资源，
既然水这么珍贵，那该如何节约用水呢？
学生说想法：刷牙时不要让水龙头一直开着，用淘米水洗菜，所有水龙头用节水型的等等。（课件出示：节约用水的措施）生活中我们提倡“一水多用”，我们城市实行的“水费梯形收费制”也是节水的措施之一，并鼓励学生开动脑筋，制作一些节约用水的小发明。
设计意图：这一活动，通过探讨有效的节水措施，引导学生用实际的行动保护水资源，真正将保护环境、节约用水的理念落到实处。
课堂总结：同学们，你们知道什么世界水日是哪一天吗？3月22日，1993年1月18日，第47届联合国大会作出决议，确定每年的3月22日是“世界水日”。水是生命之源，让我们一起保护水资源，节约用水，不要让我们的眼泪成为地球的最后一滴水。
最后播放一段《节约用水》的小视频，把课堂教学向课后进一步延伸，让学生把节约用水落实到日常生活中去。
板书设计：
节约用水
一个水龙头
一分钟
50毫升
一天
72升
一年
26吨
全国
一年
2365万吨
教学反思：?《节约用水》一课，从以下几个环节逐步入手：
第一环节，结合日常生活中节约用水、浪费用水、污染水源和遭遇停止供水的生活经历等事例，布置学生做课前调查，同时结合调查情况，制定出各种适合家庭生活实际的节约用水措施，这样做，不仅拉近了学生与教育内容之间的距离，而且使学生扩大了知识视野，将最新最真的信息带进了课堂，丰富了教学内容。而且由于调查的内容都来源于他们的真实生活，具有震撼性的说服力。更重要的是通过课前调查，学生深入触摸生活，真切感受到人类环境正遭到各种污染，缺水严重地威胁着人类的生活。学生在身临其境中产生直接的情感体验，得到各种能力的锻炼。可以说，自我教育已伴随着实践活动先于课堂教学产生，极大地调动了学生学习的主动性、积极性，促使学生在动情的基础上，认识得到了一个飞跃。这对学生德育教育的作用是不可低估的。在课前调查实践中，有许多学生已意识到节约用水的重要性。如果说在调查实践中，学生只局限于对自己的调查项目感到难以置信外，那么课堂上学生共享了这次的所有资料后，对学生的心灵是一次极大的震撼，从而激发了学生节约用水的责任感和紧迫感。
第二个环节，重点在课堂上注重宣传教育，组织学生观看一段公益性广告片等，而后，再让学生观看一段“宣传节约用水的广告语”，以此深化教学效果，并在知行之间搭起一座可行的桥梁，通过良好的课中实践，使之成为学生养成良好道德行为的催化剂，也活跃了课堂教学的气氛。
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第三环节：是养成性的实践践行。养成性实践活动就是以养成良好行为习惯为宗旨的实践活动。它是课堂教学的延伸和深化。《节约用水》这一课的教学目标落实到课后的行动，教师在课堂教学的最后提出要求，要求学生在家庭生活中不断加强实践，以不断强化后续教学目标。
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