Unit1 My school 第四课时 教案（含反思）

Unit1
My
school
第四课时
教学目标
1.能听、说、认读单词和短语class,
forty-five,
this
way,
how
many。
2.会运用句子Is
that
the
computer
room?Do
you
have
a
library?及其对应的肯定回答和否定回答。
3.培养学生仔细观察身边事物的良好习惯。
教学重点
1.掌握单词和短语class,
forty,
this
way,
how
many。
2.初步掌握助动词do在一般疑问句及其回答中的应用,并会写相应的句子。
3.掌握This
way,
please.
在口语中的应用,提高学生的英语口语能力。
教学难点
1.掌握数词forty-five的书写。
2.掌握一般疑问句的肯定回答和否定回答。
3.掌握特殊疑问词how
many+名词复数形式,对数词提问,询问多少。
教学准备
教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片;与本课时相关的录音和课件;一些我们学过的单词图片。
学生准备:本课单词卡片和其他一些学过的单词图片。
教学方法
1.交际教学法
同学根据Let’s
talk中的对话内容,根据自己学校的实际情况进行对话练习,同时,要侧重一般疑问句及其对应的回答。不断培养学生的交际能力和口语表达能力。
2.游戏教学法
学生利用单词卡片,把学校的各个建筑物重新规划,并用英语表达出来,游戏时可以用陈述句,也可以用疑问句,但必须用到介词短语表示物体间的位置关系。
教学过程
Step
1:
Warm-up
1.唱Our
school歌。
2.师生互相问候,做简单的Free
talk。
3.自由会话
教师把自己准备的图片贴到黑板上,学生根据图片说句子,只要和图片内容相符就可以,教师给予鼓励和帮助。这样既锻炼了学生的口语能力,又加强了学生对单词、句型的掌握程度。
Step
2:
Presentation
Let’s
talk
1.找出你的单词卡片(游戏)
教师展示学校、教室、计算机房、教师办公室、图书馆的图片,学生迅速拿出自己的单词卡片,并大声拼读出单词。然后,教师把图片打乱,学生再重新拼读刚才出现的单词并说出单词的汉语意思。复习巩固单词,确保全班学生都参与活动,遇到学生不熟的单词,教师要有目的地多展示几次。
2.教师播放课文录音,学生带着问题听“Is
the
classroom
big
or
small?How
many
students
are
there?Where
is
the
library?”听完后教师找学生说出问题的答案。
3.教师通过图片教学单词class,
forty-five(四十五个苹果图片),出示餐厅服务员引领顾客去位子的图片,教学This
way,
please.
4.教师再次播放录音,学生大声跟读课文。然后同桌之间分角色朗读课文。
5.我能行
教师把另一张图片贴到黑板上,根据图片内容和今天课文的内容,四人一组,编一个小对话,然后读给大家听。让学生把所学的知识运用到对话中,通过合作学习培养学生的自主学习和探究学习的能力。同时,也提高了学生的口语表达能力。
Step
3:
Practice
Let’s
play
1.单词我最棒(游戏)
把班级学生分成五人一组,每组发相同的单词卡片(都是以前学过的单词),学生把单词卡片依次摆放在桌面上,教师读单词,学生以最快速度找到该单词并展示给教师。看哪一组找得快,最先举起单词卡片的一组为胜。
2.连词成句很有趣(游戏)
把班级学生分成五人一组,教师把单词卡片发给每组学生,但是单词不同,教师说一个句子(读三遍),持相关单词卡片的学生拿着卡片迅速跑到前面(每人可以拿至少两张单词卡片),并把句子排好。看哪一组在规定的时间内做得好而且准确。对的最多的那组获胜。
例如:教师说“The
library
is
next
to
the
teachers’
office.”有这组单词的学生迅速到前面,按句子顺序举起单词卡片,连成完整的句子。
3.同桌之间根据自己的单词卡片,互相提问:
—Do
you
have
a
music
room?
—Yes,
we
do.
—Where
is
it?
—It’s
on
the
first
floor.
回答的同时,拿出对应的单词卡片。
Step
4:
Consolidation
1.名词接句(游戏)
按自然排分组,每组的人数相同,教师发给每组第一名同学一张单词卡片,教师说开始,这名同学用这个单词说一个句子,他后面的同学根据他所说的句子中的另一个名词接着造句,依次往下,如果有同学说不出句子,就找同组的同学帮忙,直到最后一名同学说完,然后记下这组所用的时间。其中,用时最短的组获胜,教师给予贴画奖励。活动要让所有的学生都参与进来,教师要及时给予鼓励。
2.对号入座(游戏)
学生5人一组,教师发给每组学生一张图(每一组所缺的部分不同),纸上有学校的各个设施的位置,有的画上了,有的还没画好,教师让学生通过小组合作把图完整地画出来;然后让学生把自己的图展示给大家看,看看画的是否符合教师所说的句子。
例如:教师说“The
library
is
next
to
the
teachers’
office.”(学生在教师办公室旁边画上图书馆)
Is
Class
Five
on
the
first
floor?No,
it’s
on
the
second
floor.(学生在二楼画上五班)
Where
is
the
computer
room?Oh,it’s
on
the
second
floor
next
to
Class
Five.(同学在二楼五班的旁边画上计算机房)
Step
5:
Sum-up
师生一起总结本节课的学习重点:
单词和短语:class,
forty-five,
this
way,
how
many
句型:—Is
that
the
computer
room?
—No,
it
isn’t.It’s
the
teachers’
office.
—Do
you
have
a
library?
—Yes,
we
do.It’s
on
the
second
floor.
This
way,
please.
Step
6:
Homework
1.朗读课文,背诵重点句子。
2.同桌之间根据课文编小对话,下一节课表演。
板书设计
与本课相关的语法点及可选用的习题
1.一般疑问句的自白
“Hello,
大家好!我是一般疑问句,我的天性是爱发问。我最爱做的事是询问某种情况是否属实,您不对我作出肯定或否定回答我是不会罢休的。您也可以用肢体语言来打发我,比如点头或者摇头。所以我有一对好朋友,猜猜是什么?对了,YES
和
NO!”
2.一般疑问句的结构
(1)含be动词或情态动词的一般疑问句,其结构为:
be动词+主语+其他?
情态动词+主语+动词原形+其他?
肯定回答用“Yes,主语+be动词/情态动词.”,否定回答用“No,主语+be动词/情态动词+not.”be动词或情态动词和not可用缩写形式,主要有isn’t,
aren’t,
wasn’t,
weren’t,
can’t,
mustn’t,
needn’t等。
例1:Is
this
your
English
book?
肯定回答:Yes,
it
is.
否定回答:No,
it
isn’t.
例2:Are
these
your
English
books?
肯定回答:Yes,
they
are.
否定回答:No,
they
aren’t.
例3:Can
you
speak
English?
肯定回答:Yes,
I
can.
否定回答:No,
I
can’t.
注意例1和例2,在回答时必须将this/that与these/those分别变为it和they。
(2)含行为动词(或称为实义动词)的一般疑问句,其结构为:
助动词+主语+动词原形+其他?
肯定回答用“Yes,主语+
do/does.”否定回答用“No,主语+do/does
not.”助动词也常用缩写形式,主要有don’t,
doesn’t,
didn’t等。
例4:Do
your
parents
like
English?
肯定回答:Yes,
they
do.
否定回答:No,
they
don’t.
3.根据汉语提示补全句子。
(1)　　　　(欢迎)to
our
school!?
(2)There
are
　　　　(四十五)students
in
your
class.?
(3)It
isn’t
the
computer
room.
It’s
the
　　　　(老师的)office.?
(4)A
library
is
on
the
　　　　(第二层)floor.?
4.看图片,写单词或短语。
教学反思
本课时进一步学习名词和一般疑问句及其肯定和否定回答,在新知呈现之前,我通过复习单词进入新课,然后通过听录音,让学生整体感知课文,感知一般疑问句的语调,为我们的对话练习作好铺垫;同时本节所设计的活动丰富多彩,学生们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
本课时的“名词接句”、“对号入座”、“连词成句很有趣”等活动充分调动了学生学习的积极性,同时,让课堂气氛一下就活跃起来了。在活动的同时,学生掌握了本课的重点知识。比如在“名词接句”活动中,个别同学对句子掌握不熟练,他的同伴就踊跃地去帮助他,这样,他会很认真地去学习,大声读出句子,让自己小组不丢分。这样的活动能充分激发学生的学习兴趣,引入的竞争机制更好地促进了学生的学习。?