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《春》教学设计
【教学目标】
了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应和、花枝招展”等易考词语。
朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体会课文优美的情境。（重点）
深入学习比喻的修辞手法，借鉴比喻修辞手法写作；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。（难点）
体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
【教学过程】
第二课时
课时目标：
1.体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。（重点、难点）
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。（重点）
一、精读赏析
（一）春花图
1.修辞手法
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，赋予花以人的情态，既写出春花竞相开放的情景，又表现出花儿的繁盛，表达了作者对春花的喜爱之情。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
连用三个比喻，构成排比。把花比作“火”“霞”“雪”，三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”构成一一照应的关系，写出花的不同色彩，突出了春花的绚丽多彩。
【学法指导】分析比喻修辞手法及其表达效果
常见的考查形式：（1）从修辞角度赏析下面的句子。
某句话运用了比喻的修辞手法，试分析其表达效果。
（3）请自选角度赏析句子（含比喻的句子）。
比喻修辞的作用：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的特点（结合句意分析本体和喻体），表达了……的感情。
例：野花遍地是：杂样儿......散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话用了“比喻”的修辞手法，把野花比喻成“眼睛”“星星”，生动、形象地写出了花的繁多、明艳，表达了作者对野花及春天的喜爱和赞美之情。
拟人的作用：运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的情感和动作,
把什么人格化了。生动形象地写出了……表达了作者……之情。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这句话用了“拟人”的修辞手法，把春花人格化，生动、形象地写出了春天百花竞相开放的情态，表达了作者对春花及春天的喜爱和赞美之情。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”用想象的笔法写出野花的情态。
2.虚实结合
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
先调动味觉，实写花之味；后虚写，想象果实挂满枝头的情景。作者由群花争艳想到果实累累、春华秋实，表达了对春花的喜爱。
【真题模拟】“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得好不好？为什么？
用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多，表现了果树开花的繁盛，突出了春意盎然、充满生机的景象。
【学法指导】赏析词语的表达效果
答题思路：
辨别词性，分析手法；
找准对象，弄清描述的对象是什么；
抓特征，体会这个词在语言环境中所表现的特点；
悟情感，结合主旨分析作者所表达的情感、态度等。
（二）春风图
1.诵读课文第5段，春风是不容易描写的，作者是从哪些角度写春风的特点的？
触觉——写出春风的柔和
嗅觉——写出春风的芳香
味觉——写出春风的悦耳
【知识卡片】
描写景物的感官角度
描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。从不同的感官角度描写景物，能够更加丰富细腻地表现出景物的特点，呈现出立体感，让人如临其境、如睹其物。
2.说说“卖弄”一词在表达上的妙处。
“卖弄”一词是“炫耀”之意，这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。
【知识卡片】
“贬词褒用”是指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说，属于愉悦性反语。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受。
（三）春雨图
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻、排比。
通过印象的叠加，强化了表达效果，生动形象地写出了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点。
（四）迎春图
1.这里的“也”有什么作用？
“也”字，照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”，写出了人们争相迎春的情景。
【知识卡片】
照应指一篇文章首尾或前后内容的关照和呼应。照应能使文章前后贯通，结构完整。
2.试简要品析结尾三段的表达作用。
结尾三段，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。
在内容上，分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，写出了三种人各自不同的特点，并通过人从小到大、由弱变强的成长来表现春天的发展过程，非常生动形象；
在结构上，这三段是对上文的概括，与开头“东风来了，春天的脚步近了”相照应，首尾呼应，结构圆合。
3.最后三个自然段的顺序能否调换？为什么？
不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量由小到大，时间从先到后，三个比喻形象地点明了春天的生长过程。“领着我们上前去”与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，形成一个完美的整体。三个段落独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈喜爱和赞美春的真挚感情，点明文章主旨。
【学法指导】某两个或三个词（段落）的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为：一是与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致；二是该词（段）与上文是一一对应的关系；三是这些词（段）是递进关系，环环相扣，表达了......
4.因为娃娃从头到脚都是新的。从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说春天“新”在哪里????
欣欣然张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。???
刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。???
泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
春天的一切，整个春天都是新的。?
二、合作探究
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？小组交流，说说你的理由。
2.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。
正面描写和侧面描写相结合。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这两句通过描写人的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。
虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这几句是写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象的虚景，借以突出花的香味浓郁。
3.这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿全文始终，尤其是最后三段更加明显。
三、课堂小结
1.本文如何写景
运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
虚实结合，动静结合，正侧结合。
2.主旨归纳
这篇写景抒情散文，以优美的语言，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写春回大地的景象，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。
3.结构梳理
四、拓展延伸
有关春天的诗词名句
初
春
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》（其一）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
——杨巨源《城东早春》
仲
春
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——朱熹《春日》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》
雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。
——王维《辋川别业》
暮
春
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
——韩愈《晚春》
无限残红著地飞，溪头烟树翠相围。
——王安石《暮春》（其二）
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
——武元衡《春兴》
绝
句
[宋]志南
古木阴中系短篷①，
杖藜②扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨③，
吹面不寒杨柳风。
【注释】①短篷：带篷的小船。②杖藜（lí）：用藜做的拐杖。藜，植物名。③杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。
【赏析】这首绝美的小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将“杖藜”人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴。诗人不从正面写花草树木，而是把春雨、春风与杏花、杨柳结合，展示其神态。这样表达，使整个画面色彩缤纷，充满蓬勃生气。诗歌语言清丽、从容不迫，在写景时充分注意了春天带给人的勃勃生机，富有情趣。
五、布置作业
运用比喻的修辞手法写景
本文中作者综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章语言极富美感，读来朗朗上口，无比精彩。请你也运用比喻的修辞手法描绘某个景物，注意要表现出这种景物的特点。
写作指导：
要使比喻贴切形象，关键是要抓住景物的突出特征，选择与本体具有相似特征的喻体。喻体的特征与本体越相似，比喻也就越贴切形象。找相似点一般可以从轮廓、颜色、声音、动态等方面去考虑。
写作示范：
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？片片雪花像洁白的蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天仙馈赠的轻纱，忽散忽聚，飘飘悠悠，姿态轻盈。
运用比喻的修辞手法，将雪花比作“蝴蝶”“蒲公英”“轻纱”，突出雪花的轻盈和飘忽不定，生动形象，富有美感。
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1《春》课后习题参考答案
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：课文描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
【示例一】我最喜欢春草图。这幅图多用短句描写，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
【示例二】我最喜欢春花图。描绘这幅图的句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句；多用短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
【示例三】我最喜欢春风图。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛能感受到春风柔和的触感。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
【示例四】我最喜欢春雨图。这幅图的描绘中长句夹杂着短句，读起来很有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。
【示例五】我最喜欢迎春图。这幅图写到了老和少、城里和乡下的家家户户，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：有。如第１段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，如同孩子的盼望，既能突出对春天来临的期待，又充满童趣。“东风来了”，报告了春天的消息；“春天的脚步近了”，让我们感受到春天渐近的态势，心情无比喜悦。短短的十几个字，清新，活泼，富有诗的韵味。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
参考答案：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的动态进程，非常生动形象。
【比喻句示例】①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子；它把田野变成了一片片绿色的海洋；它给大树穿上了花鞋。它使一切都变得生机勃勃。
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
参考答案：1.两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。
3.这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
4.这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
五、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。
参考答案：【段落朗读示例】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ˇ抚摸着你。风里带来些ˇ新翻的泥土的气息，混着ˇ青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里ˇ酝酿。鸟儿ˇ将窠巢ˇ安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ˇ清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ˇ牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
点拨：重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“^”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。
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春
第二课时
体会本文的写作特点，学习本文运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。（重点、难点）
感悟作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。（重点）
课时目标
春花图
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，赋予花以人的情态，既写出春花竞相开放的情景，又表现出花儿的繁盛，表达了作者对春花的喜爱之情。
拟人
精读赏析
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
连用三个比喻，构成排比。把花比作“火”“霞”“雪”，三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”构成一一照应的关系，写出花的不同色彩，突出了春花的绚丽多彩。
比喻、排比
精读赏析
常见的考查形式：（1）从修辞角度赏析下面的句子。
（2）某句话运用了比喻的修辞手法，试分析其表达效果。（3）请自选角度赏析句子（含比喻的句子）。
考点
分析比喻修辞手法及其表达效果
武功秘籍
答题技法：
1.把握比喻的类型、特征，准确判断比喻句。
比喻有三种基本类型：明喻（甲像乙）、暗喻（甲是乙）、借喻（乙代甲）。无论哪种类型，赏析句子都要按照比喻句的赏析方法进行。
2.明确比喻的表达效果，依据实际灵活作答。
运用比喻，可使事物生动形象，具体可感，给人鲜明、深刻的印象，增强语言的表现力。但不同的文体中，其表达效果的表述方式有差别。要注意区分是叙事性、描写性文章，还是议论类文章。
武功秘籍
武功秘籍——比喻
比喻修辞的作用：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……的特点（结合句意分析本体和喻体），表达了……的感情。
例：野花遍地是：杂样儿......散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话用了“比喻”的修辞手法，把野花比喻成“眼睛”“星星”，生动、形象地写出了花的繁多、明艳，表达了作者对野花及春天的喜爱和赞美之情。
武功秘籍
武功秘籍——拟人修辞手法的作用
拟人的作用：运用了拟人的修辞手法，赋予……以人的情感和动作,
把什么人格化了。生动形象地写出了……表达了作者……之情。
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这句话用了“拟人”的修辞手法，把春花人格化，生动、形象地写出了春天百花竞相开放的情态，表达了作者对春花及春天的喜爱和赞美之情。
武功秘籍
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻
拟人
这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”用想象的笔法写出野花的情态。
精读赏析
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
先调动味觉，实写花之味；后虚写，想象果实挂满枝头的情景。作者由群花争艳想到果实累累、春华秋实，表达了对春花的喜爱。
虚实结合
精读赏析
（真题模拟）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得好不好？为什么？
考点
赏析词语的表达效果
答题思路：
辨别词性，分析手法；
找准对象，弄清描述的对象是什么；
抓特征，体会这个词在语言环境中所表现的特点；
悟情感，结合主旨分析作者所表达的情感、态度等。
精读赏析
参考答案：
用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多，表现了果树开花的繁盛，突出了春意盎然、充满生机的景象。
精读赏析
诵读课文第5段，春风是不容易描写的，作者是从哪些角度写春风的特点的？
听觉
触觉
嗅觉
春风图
精读赏析
触觉
写出春风的柔和
嗅觉
写出春风的芳香
听觉
写出春风的悦耳
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用
比喻
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
拟人
精读赏析
描写景物的感官角度
描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。从不同的感官角度描写景物，能够更加丰富细腻地表现出景物的特点，呈现出立体感，让人如临其境、如睹其物。
知识卡片
春风图
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风应和着。
说说“卖弄”一词在表达上的妙处。
“卖弄”一词是“炫耀”之意，这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。
精读赏析
“贬词褒用”是指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说，属于愉悦性反语。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受。
知识卡片
春雨图
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻、排比
通过印象的叠加，强化了表达效果，生动形象地写出了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点。
精读赏析
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
这里的“也”有什么作用？
“也”字，照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”，写出了人们争相迎春的情景。
精读赏析
照
应
照应指一篇文章首尾或前后内容的关照和呼应。照应能使文章前后贯通，结构完整。
知识卡片
试简要品析结尾三段的表达作用。
结尾三段，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。
在内容上，分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，写出了三种人各自不同的特点，并通过人从小到大、由弱变强的成长来表现春天的发展过程，非常生动形象；
在结构上，这三段是对上文的概括，与开头“东风来了，春天的脚步近了”相照应，首尾呼应，结构圆合。
精读赏析
突出春天艳丽的容颜
小姑娘
春天
比喻
拟人
突出春天的勃勃生机
刚落地的娃娃
突出春天的青春活力
健壮的青年
精读赏析
最后三个自然段的顺序能否调换？为什么？
不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量由小到大，时间从先到后，三个比喻形象地点明了春天的生长过程。“领着我们上前去”与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，形成一个完美的整体。三个段落独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈喜爱和赞美春的真挚感情，点明文章主旨。
精读赏析
武功秘籍——某两个或三个词（段落）的顺序能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为：一是与人们认识事物的规律（由浅入深、由表及里、由现象到本质）不一致；二是该词（段）与上文是一一对应的关系；三是这些词（段）是递进关系，环环相扣，表达了......
武功秘籍
?
因为娃娃从头到脚都是新的。从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说春天“新”在哪里????
欣欣然张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。???
刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。???
泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
春天的一切，整个春天都是新的。?
精读赏析
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
精读赏析
1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？小组交流，说说你的理由。
合作探究
2.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。
正面描写和侧面描写相结合。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这两句通过描写人的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。
虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”这几句是写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这句是写联想、想象的虚景，借以突出花的香味浓郁。
合作探究
3.这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、情、理三者有机统一。景，遍布全文；情，细分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿全文始终，尤其是最后三段更加明显。
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本文如何写景
课堂小结
① 运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
② 从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
③ 按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
④ 虚实结合，动静结合，正侧结合。
这篇写景抒情散文，以优美的语言，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写春回大地的景象，表现了春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。
主旨归纳
课堂小结
春
盼春（总领全篇，开启下文）
绘春
总体轮廓
局部描绘
一切……欣欣然张开了眼
山（朗润）、水（涨）、太阳（红）
赞春
春草图（草报春）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
赞美春天
热爱生活
结构梳理
娃娃（新）
姑娘（美）
青年（力）
课堂小结
有关春天的诗词名句
初
春
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》（其一）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
——杨巨源《城东早春》
拓展延伸
仲
春
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——朱熹《春日》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——叶绍翁《游园不值》
雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。
——王维《辋川别业》
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暮
春
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
——韩愈《晚春》
无限残红著地飞，溪头烟树翠相围。
——王安石《暮春》（其二）
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
——武元衡《春兴》
合作探究
绝
句
[宋]志南
古木阴中系短篷①，
杖藜②扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨③，
吹面不寒杨柳风。
【注释】①短篷：带篷的小船。②杖藜（lí）：用藜做的拐杖。藜，植物名。③杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。
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【赏析】这首绝美的小诗，写诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣。诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，是将“杖藜”人格化了，仿佛它是一位可以依赖的游伴。诗人不从正面写花草树木，而是把春雨、春风与杏花、杨柳结合，展示其神态。这样表达，使整个画面色彩缤纷，充满蓬勃生气。诗歌语言清丽、从容不迫，在写景时充分注意了春天带给人的勃勃生机，富有情趣。
合作探究
本文中作者综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章语言极富美感，读来朗朗上口，无比精彩。请你也运用比喻的修辞手法描绘某个景物，注意要表现出这种景物的特点。
运用比喻的修辞手法写景
布置作业
写作指导：
要使比喻贴切形象，关键是要抓住景物的突出特征，选择与本体具有相似特征的喻体。喻体的特征与本体越相似，比喻也就越贴切形象。找相似点一般可以从轮廓、颜色、声音、动态等方面去考虑。
布置作业
写作示范：
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢？片片雪花像洁白的蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飘如飞；像天仙馈赠的轻纱，忽散忽聚，飘飘悠悠，姿态轻盈。
运用比喻的修辞手法，将雪花比作“蝴蝶”“蒲公英”“轻纱”，突出雪花的轻盈和飘忽不定，生动形象，富有美感。
布置作业
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