二年级下册数学教案-4.2 1000以内数的认识北京版

《1000以内数的认识》教学设计
教学目标：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位个、十、百、千，掌握千以内的数位顺序,初步感受十进位值制思想。
2、让学生经历观察、猜测数数、动手操作拨计数器、动脑思考等数学活动过程，学会正确地读、写、数1000以内的数以及组成
3、结合生活实际，通过估计、体验等活动具体感受1000以内的数，发展学生的数感。
教学重点：掌握1000以内数位顺序，认识千以内计数单位，体会十进制关系，会正确地读写1000以内的数，理解其组成，知道各数位上数的意义，培养数感。
教学难点：正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数，理解各数位上数字的意义，培养数感。
教具：计数器、小方块、多媒体课件。
学具：学习单，计数器。
教学过程：
课前预热：你们会数数吗？从什么时候开始学会数数的？
数数游戏：数自己的手指，老师数一个，学生跟着数一个。
师：刚好十个，怎么这么巧就十个，它怎么不是九个也不是十一个呢？我们的脚趾也刚好是十个，生活中我们也常常喜欢用十，数东西喜欢十个十个地数，排排队经常是十个一组，连词语也喜欢用，如十分满意，十全十美。。。。。。。而且是体现完美的意思。
[设计意图：利用数数游戏，活跃氛围，体会生活与数学的联系；同时感受十进制在生活中的应用广泛。]
一、创设情境，引入新课。
　　师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。
　　师：精彩的比赛吸引了很多人，会把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆可以坐多少人呢？
　　生：3000人/2000人
师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今天我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识）
[设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，培养学生的估算意识和能力，激发学生的学习兴趣，感受大数的意义。]
二、探究新知
1、学习计数单位和感受十进制，教学例1
出示9个小方块和1个小方块对比，直接感受一列有几个？
生：10个
师：10个吗？谁来说说我们要怎么确认是不是10个呢？
生：一个一个地数。 实物展台指名数。
师：一个一个数是9个，9是几位数，有没有比9更大的一位数？那要再加一个是多少？那是几位数？（课件演示过程一起数一数小方块）一个一个数，那就是说计数单位是多少（一），也可以用个表示。（板书：一个一个数，计数单位一（个），10个一是十）
　 师：现在老师想让同学们猜一猜这样有几个小方块（出示一面正方形方块100个），你还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？
生：10个10个数。
师：谁来上前面给同学们数一数？
生：实物数。
师：让我们一起看屏幕的演示过程。（生跟数。）像这样一十一十地数计数单位就是多
少呢？（板书：一十一十数，十 10个十是一百）
师出示1000个小方块的正方体，你们猜猜有几个，你们打算怎么数呢？
出示：一百一百地数。谁愿意上前面来给同学们数出1000个小方块？
师：看屏幕的演示数一数。像这样一百一百地数，计数单位就是什么呢？
　　（板书：一百一百数，百，10个一百是一千）
师： 想一想我们刚才是怎么数的？
小结：学生根据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。数比较少的物体时，可以一个一个数或十个十个地数，数比较多的物体时，可以一百一百地数。
[设计意图：通过猜一猜数一数，让学生在合作交流探究中，初步感受十进位值制思想，认识千以内计数单位及数位排列顺序。]
2、猜一猜，数一数，初步感受1000以内数的组成。
师：这一张纸是100格，你能感受涂色部分是多少个格子。（86格，学生可能猜出各种数）怎么数？（出示课件，分列，每列10个）
生：一列10个，先10个10个地数，有8列，再一格一格地数，还有6格。
课件展示加上一张完整的100格正方形共186，让学生一格一格的往上数到203。数到200时强调两张完整的正方形表示2个百，再往上数到3时，还不到一个十，十位上是0。
[设计意图：初步感知数的组成，感受十位上没有也要用0表示，初步理解各数的意义，为下面数的组成与读写法做到铺垫，初步培养数感。]
3、探索交流1000以内数的组成和读写法，教学例2。
师：老师这里有一些圆点，你能估一这估它们大约有多少个吗？孩子们准备怎么数？一个一个数吗？
生：不，太麻烦了。
自主完成学习单圆点图，圈一圈，写一写。 请学生数出235，问你是怎么数的？能说说它的组成吗？你能试着读、写这个数吗？
汇报，交流数数的方法。我们一起来数吧，可以表示出235。
师：235这个数你会写吗？ 谁来说说怎么写呢？
生：在百位上写2，在十位上写3，在个位上写5。
师：对了，在写数时，数位上是几就写几。
师：谁能读出这个数呢？
生：读作：二百三十五
师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？
生：235是由二个百，三个十，五个一组成的。
师：说对了。我们顺利的解决了这个数的读法和写法。
小结：数的组成，读写数的方法：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；写数时，数位上是几就写几。
[设计意图：交流合作探索1000以内数的读写法和组成，深入理解各数位上数的意义，培养数感。]
三、拨计数器。
1、师：同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？
生：个位，十位，百位，千位，万位。
师：我们一起来计数器上拨一拨。
一个一个地数从一拨到十，一十一十地数从十拨到一百，一百一百地数，从一百拨到一千。
[设计意图：拨计数器，在计数器上感受十进制、数数，提高学生的兴趣，培养数感。]
2、利用计数器练习表示数。
拨出235，说说是怎么拨的。
2个百在百位上拨2个珠子，3个十在十位上拨3个珠子，5个一在个位上拨5个珠子。
从235往上一个一个拨到243，读、写出这个数。
从243十个十个地拨到293，读、写出这个数。
从293一个一个地拨到302，读、写出这个数。
从302一百一百地拨到902，再十个十地拨到992，最后一个一个地拨到1000，读写出这个数。生写本上，指名板演。
说说数302的组成。3个百和2个一，几个十呢？没有，那写的时候怎么写？
汇报小结：读数时，中间有0要读零，末尾不管有几个0都不读。写数时，数位上没有数要用0来占位。
[设计意图：以拨计数器的形式，让学生在已有数数经验的基础上，一个一个地数，十个十个地数……用以突破学生数数时拐弯处的难点；同时练习对含有0的数的读写和组成认识，感受十位上没有也要用0表示。]
四、巩固练习：
1、填空：
2、看图写数、读数，写组成。
3、练习第12题：连一连，说一说：每个数中的5分别表示多少？ 512、305、850
五、总结：今天学习了什么，还有什么问题？
六、作业：1、用小棒摆书本例题和练习题中的数。
2、练习第1～3题。
板书设计： 1000以内数的认识
十进制
一百一百数 十个十个数 一个一个数 10个一是十
计数单位： 千 百 十 个（一） 10个十是一百
（1） 8 6 10个百是一千
2 0 3
2 3 5
2个百 3个十 5个一
读作：二百三十五
写作：235
学习单
写作：
读作：