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语文园地
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五年级上
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五年级上册
语文园地
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。
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同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？
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我发现本单元的课文都是写事物的，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
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《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。
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这个单元的课文都是描写________的，文章有的蕴含着浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的__________之情，让人深受感动；
事物
琦君
思乡
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《落花生》中，用花生___________、__________的特点，来说明做人的道理；
《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；
《珍珠鸟》则体现出_________的快乐与美好。
朴实无华
用处很多
平常
信任
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
词句段运用
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
(白鹭)色素的配合，身段的大小，-切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
这三段文字在描写事物特点的时候，都采用了对比的手法。用对比(比较)的方法来描写事物,能够突出所要描写的事物的特点。
词句段运用
词句段运用
第一段文字中,将花生与桃子、石榴、苹果作比较,突出花生朴实无华的特点;
第二段文字中,将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行比较,突出白鹭身段和颜色搭配的适宜;
第三段中,将青、红的瓜,碧绿的藤和叶的装饰与石狮子、大旗杆的装饰作对比，突出这种装饰的天然和可爱。
词句段运用
对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。
词句段运用
比较每组句子中加横线词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟开辟
出来种花生吧。
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
词句段运用
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
姿态
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
（形容气候）
温和
（形容性格）
词句段运用
同一词语在不同的语境中，会有不同的意思,这样的词语叫作多义词。例子中的“开辟”在两句话中的意思分别是“开发”;“开创(场地、道路、局面等)”。“姿态”的意思分别是“容貌神态”;“风格、气度”。
词句段运用
这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
温和
他性格温和，对人很好。
试着仿写
词句段运用
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。
例句：这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。
词句段运用
总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。
日积月累
蝉
唐
虞世南?
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
日积月累
虞世南(558-
638)，唐初书法家文学家。字伯施,越州余姚(今属浙江)人。与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书家。诗多应制之作,文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。
日积月累
垂缕:古人结在颌下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状与其有些相似。
清露:纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。
流响:指连续不断的蝉鸣声。
疏;开阔,、稀疏。
藉:凭借。
日积月累
诗意:蝉垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处发声,它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。
日积月累
赏析:这是一首咏物诗,具有极强的象征性。古人以蝉居高饮露象征高洁,作者用比兴和寄托的手法,表达了自己的情操。从表面看,这首诗写的是蝉的形体、习性和声音，而诗中却又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释,咏物的深层意义是咏人。
知识拓展
蝉
唐
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断,一树碧无情。
薄宦梗犹泛,故园芜已平。
烦君最相警,我亦举家清。
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第一单元语文园地
教案
教学版块（课题）
语文园地
课时
40分钟
教学目标
了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。积累古诗词。
教学内容
学习用对比的方法描写事物，学习借助具体事物抒发感情的方法，根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。积累古诗词。
教学重难点
了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。积累古诗词。
学具准备
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。二、交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？生一：我发现本单元的课文都是写事物的，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。生二：琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。生三：《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道理，让我深受启发。这个单元的课文都是描写________的，文章蕴有的含着浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。（事物
琦君
思乡
朴实无华
用处很多
平常
信任）二、词句段运用读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。(白鹭)色素的配合，身段的大小，-切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这三段文字在描写事物特点的时候，都采用了对比的手法。用对比(比较)的方法来描写事物,能够突出所要描写的事物的特点。第一段文字中,将花生与桃子、石榴、苹果作比较,突出花生朴实无华的特点;第二段文字中,将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行比较,突出白鹭身段和颜色搭配的适宜;第三段中,将青、红的瓜,碧绿的藤和叶的装饰与石狮子、大旗杆的装饰作对比，突出这种装饰的天然和可爱。对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种开辟
花生吧。人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。大家以全新的姿态迎接新年的到来。温和
(形容气候)(形容性格)同一词语在不同的语境中，会有不同的意思,这样的词语叫作多义词。例子中的“开辟”在两句话中的意思分别是“开发”;“开创(场地、道路、局面等)”。“姿态”的意思分别是“容貌神态”;“风格、气度”。温和
（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。
（形容性格）他性格温和，对人很好。
例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。三、日积月累蝉唐
虞世南?垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。作者简介:虞世南(558-
638)，唐初书法家文学家。字伯施,越州余姚(今属浙江)人。与欧阳询、褚遂良、薛稷并称为唐初四大书家。诗多应制之作,文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。垂缕:古人结在颌下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状与其有些相似。清露:纯净的露水。古人认为蝉是喝露水生活的,其实是刺吸植物的汁液。流响:指连续不断的蝉鸣声。疏;开阔,、稀疏。藉:凭借。诗意:蝉垂下像帽带一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水,响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉正是因为在高处发声,它的声音才能传得远，并非是凭借秋风的力量。赏析:这是一首咏物诗,具有极强的象征性。古人以蝉居高饮露象征高洁,作者用比兴和寄托的手法,表达了自己的情操。从表面看,这首诗写的是蝉的形体、习性和声音，而诗中却又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释,咏物的深层意义是咏人。知识拓展：蝉唐
李商隐本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断,一树碧无情。薄宦梗犹泛,故园芜已平。烦君最相警,我亦举家清。
作业
背诵日积月累。
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精品试卷·第
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