一年级上册数学教案-4 认识11-20各数 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-4 认识11-20各数 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-15 13:25:07 | ||
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文档简介
认识11-20各数
教学目标：
1.通过摆小棒，学生掌握11-20各数的组成，以及1个十是10个一；
2.通过给数找位置及猜一猜，培养学生的数感；
3.借助动画视频，初步体会十进制，让学生感受数学与生活的紧密联系；
教学重难点：认识11~20各数，知道1个十是10个一。
教学准备：糖果、小棒、课件、动画。
教学过程：
一、复习旧知，引出课题
同学们，我们前面学习了哪些数，请按从小到大的顺序说出来。谁能把这些数从大到小的再排一排呢？
在这些数中，最小的数是几？最大的数是几？9添上1是几？10再添上1又是几呢？（11）
今天，我们就来学习11-20的数。（板书课题：认识11-20各数）
二、设疑探知
1.师：看看，老师给你们带来了什么？
生：糖果。
师：请同学们猜一猜，老师手里一共有多少颗呢？
.....
师：想知道一共有多少颗，我们要怎么办？
生：数一数。
师：咱们一起来数一数。
师生：1、2、3......9、10、11.
师：一共有11颗糖果。现在老师遇到了一个难题，同学们能不能帮帮我？
生：能。
师：你们都是有爱心的好孩子，倾听仔细喽——怎样摆放这些糖果，能快速的看出这是11颗？请同学们借助手中的小棒，一根小棒表示一个糖果，同学们开始吧。
等学生完成后，大致会出现：1根1根的摆，2根2根的摆，5根5根的摆，10根摆一起。
在这里，让学生充分的展示他们的摆法，不同的想法会碰撞产生不同的火花。在讨论最热烈时，播放一个视频（十进制的由来），让学生初步体会十进制。
看了视频后，出示一袋糖，让学生根据视频中的办法说说用什么办法能快速地知道这些糖给我们每个同学一颗，够不够？
师：现在再想想，那种摆法能快速看出这是11根小棒？
生：10根摆放在一起。
师：我们为什么会选择10这个数而不是其它数呢？
生：因为我们有10根手指。
师：其实在数学中，我们为了方便，就把10根捆成一捆。请同学们，拿出准备好的皮筋，跟着老师一起把那10根捆成一捆。
1捆10根，再和外面的1根合在一起是多少？
生：11根。
师：这样是不是很快呢？咱们一起来验证一下？（出示：1捆和5根）这是多少？
生：15.
师：你是怎么知道的？
生：1捆是10根，再和外面的5根合起来是15。
师：此处应该有掌声。（掌声）
接着出示18，让学生尝试说得出18的过程。
师：再添1根，是多少？
生：19。
师：再添1根呢？
生：20。
师：这时我们应该怎样摆放？
给同学们足够的时间去思考。
生：把另外的10根也捆成一捆。
掌声响起。
2.认识十个一和一个十
师：我们一起回过头看一看。（贴图：1捆小棒，10根小棒）如果1根小棒表示1个一，那1捆小棒里面有多少根小棒呢？
生：1捆里10根。
师：10根小棒表示什么？（学生齐说10个一）
师：1捆小棒还可以表示什么？
生：1捆小棒还可以表示1个十。
师：（出示11根小棒）11表示什么呢？
生：11个一。
师：还可以表示什么？
生：1个十和1个一。（掌声鼓励）
师：（依次出示15、18、19）加大难度，看看能不能难到你们？
生回答。
师：（出示20）
生：2个十。
师：还可以表示什么呢？
生：20个一。
3.给数找位置
认识计数器：框、档、算珠
认识个位、十位：生用手指着右边读个位，指着左边读十位。
师生齐读：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
老师考考你们：从左边起，第一位是什么位，第二位是什么位？
师在个位上拨一个珠子。
问：这颗算珠表示几。
生答：1
师接着问：几个一？
生：1个一
师拨2颗算珠，这又是几个一呢？
生：2个一
师再拨5颗、9颗，让学生充分认识几个一。
师：9颗再拨1颗是几颗？10颗表示几个一
生：10颗，10颗表示10个一。
现在老师要在计数器上拨11。展示计数器的背面给学生看看，已经没有算珠了？该怎么办呢？让学生充分发表自己的想法。
引导学生：10个一是一个十，在十位上拨一颗珠子，把个位的珠子拨回去。只留下1颗，表示1个一。
师：这两颗算珠表示的是一样的吗？哪一颗算珠表示的数大些？哪一颗小些？
生：不一样，左边的那一颗算珠表示的数大些，右边的那一颗表示的小些。
师：你是怎么知道的？
生：因为左边那颗表示10个一，右边那颗表示1个一。（课件展示）
师：算珠所在的位置不同，它所表示的数的大小也不一样。
师：上边我们认识了11，还学习了数位。接下来，我们来写一写，读一读11，先看老师是怎么写的？先写的什么数位上的数，再写的什么数位上的数？
生：老师先写的十位上的数，再写的个位上的数。（对齐上面的1捆写十位上的1，对齐上面的1根写个位上的1）
那我们再一起读一读，先读的哪一位上的数，现读的哪一位上的数？
生：先读的十位上的数，再读的个位上的数。
师生小结：我们读数和写数都是从十位（高位）开始。
请同学们在书上田字格里写一写，边写边读。再想想每个数字表示什么？
4.巩固练习
接着前面的数写今天认识的数0.、1、2、3、4.、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成。
（2）（ ）个十和（ ）个一组成17。
（3）16前面一个数是( ),后面一个数是( )。
（14）与19相邻的两个数是( )和( )。
三、归纳总结：
师：孩子们，这节课你有哪些收获呢？
让学生自由交流。课结束后每人发一颗糖。
板书设计：
认识11-20各数
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
贴图：
1个十 1个一
从右边起，第一位是个位，第二位是十位
写作：1 1
读作：十 一
读数和写数时，我们都从十位（高位）起。
教学目标：
1.通过摆小棒，学生掌握11-20各数的组成，以及1个十是10个一；
2.通过给数找位置及猜一猜，培养学生的数感；
3.借助动画视频，初步体会十进制，让学生感受数学与生活的紧密联系；
教学重难点：认识11~20各数，知道1个十是10个一。
教学准备：糖果、小棒、课件、动画。
教学过程：
一、复习旧知，引出课题
同学们，我们前面学习了哪些数，请按从小到大的顺序说出来。谁能把这些数从大到小的再排一排呢？
在这些数中，最小的数是几？最大的数是几？9添上1是几？10再添上1又是几呢？（11）
今天，我们就来学习11-20的数。（板书课题：认识11-20各数）
二、设疑探知
1.师：看看，老师给你们带来了什么？
生：糖果。
师：请同学们猜一猜，老师手里一共有多少颗呢？
.....
师：想知道一共有多少颗，我们要怎么办？
生：数一数。
师：咱们一起来数一数。
师生：1、2、3......9、10、11.
师：一共有11颗糖果。现在老师遇到了一个难题，同学们能不能帮帮我？
生：能。
师：你们都是有爱心的好孩子，倾听仔细喽——怎样摆放这些糖果，能快速的看出这是11颗？请同学们借助手中的小棒，一根小棒表示一个糖果，同学们开始吧。
等学生完成后，大致会出现：1根1根的摆，2根2根的摆，5根5根的摆，10根摆一起。
在这里，让学生充分的展示他们的摆法，不同的想法会碰撞产生不同的火花。在讨论最热烈时，播放一个视频（十进制的由来），让学生初步体会十进制。
看了视频后，出示一袋糖，让学生根据视频中的办法说说用什么办法能快速地知道这些糖给我们每个同学一颗，够不够？
师：现在再想想，那种摆法能快速看出这是11根小棒？
生：10根摆放在一起。
师：我们为什么会选择10这个数而不是其它数呢？
生：因为我们有10根手指。
师：其实在数学中，我们为了方便，就把10根捆成一捆。请同学们，拿出准备好的皮筋，跟着老师一起把那10根捆成一捆。
1捆10根，再和外面的1根合在一起是多少？
生：11根。
师：这样是不是很快呢？咱们一起来验证一下？（出示：1捆和5根）这是多少？
生：15.
师：你是怎么知道的？
生：1捆是10根，再和外面的5根合起来是15。
师：此处应该有掌声。（掌声）
接着出示18，让学生尝试说得出18的过程。
师：再添1根，是多少？
生：19。
师：再添1根呢？
生：20。
师：这时我们应该怎样摆放？
给同学们足够的时间去思考。
生：把另外的10根也捆成一捆。
掌声响起。
2.认识十个一和一个十
师：我们一起回过头看一看。（贴图：1捆小棒，10根小棒）如果1根小棒表示1个一，那1捆小棒里面有多少根小棒呢？
生：1捆里10根。
师：10根小棒表示什么？（学生齐说10个一）
师：1捆小棒还可以表示什么？
生：1捆小棒还可以表示1个十。
师：（出示11根小棒）11表示什么呢？
生：11个一。
师：还可以表示什么？
生：1个十和1个一。（掌声鼓励）
师：（依次出示15、18、19）加大难度，看看能不能难到你们？
生回答。
师：（出示20）
生：2个十。
师：还可以表示什么呢？
生：20个一。
3.给数找位置
认识计数器：框、档、算珠
认识个位、十位：生用手指着右边读个位，指着左边读十位。
师生齐读：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
老师考考你们：从左边起，第一位是什么位，第二位是什么位？
师在个位上拨一个珠子。
问：这颗算珠表示几。
生答：1
师接着问：几个一？
生：1个一
师拨2颗算珠，这又是几个一呢？
生：2个一
师再拨5颗、9颗，让学生充分认识几个一。
师：9颗再拨1颗是几颗？10颗表示几个一
生：10颗，10颗表示10个一。
现在老师要在计数器上拨11。展示计数器的背面给学生看看，已经没有算珠了？该怎么办呢？让学生充分发表自己的想法。
引导学生：10个一是一个十，在十位上拨一颗珠子，把个位的珠子拨回去。只留下1颗，表示1个一。
师：这两颗算珠表示的是一样的吗？哪一颗算珠表示的数大些？哪一颗小些？
生：不一样，左边的那一颗算珠表示的数大些，右边的那一颗表示的小些。
师：你是怎么知道的？
生：因为左边那颗表示10个一，右边那颗表示1个一。（课件展示）
师：算珠所在的位置不同，它所表示的数的大小也不一样。
师：上边我们认识了11，还学习了数位。接下来，我们来写一写，读一读11，先看老师是怎么写的？先写的什么数位上的数，再写的什么数位上的数？
生：老师先写的十位上的数，再写的个位上的数。（对齐上面的1捆写十位上的1，对齐上面的1根写个位上的1）
那我们再一起读一读，先读的哪一位上的数，现读的哪一位上的数？
生：先读的十位上的数，再读的个位上的数。
师生小结：我们读数和写数都是从十位（高位）开始。
请同学们在书上田字格里写一写，边写边读。再想想每个数字表示什么？
4.巩固练习
接着前面的数写今天认识的数0.、1、2、3、4.、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成。
（2）（ ）个十和（ ）个一组成17。
（3）16前面一个数是( ),后面一个数是( )。
（14）与19相邻的两个数是( )和( )。
三、归纳总结：
师：孩子们，这节课你有哪些收获呢？
让学生自由交流。课结束后每人发一颗糖。
板书设计：
认识11-20各数
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
贴图：
1个十 1个一
从右边起，第一位是个位，第二位是十位
写作：1 1
读作：十 一
读数和写数时，我们都从十位（高位）起。