压强（一）
问题1：请同学们观察这三个示意图有什么共同点？
问题2：什么叫压力？
问题3：压力的作用效果和哪些因素有关？
问题4：压力的作用效果与受力面积和压力大小究竟有什么关系？
问题5：物理学中我们用什么物理量来表示压力的作用效果？
小试身手
1. 压强的计算公式p=F/S，其中其中P表示 ，S表示 ，在国际单位制中，力的单位是 ，面积的单位是 ，压强的单位是 。
2.重10N的物体底面积为20CM2，放在水平桌面上，它对桌面的压强为 。
3．边长为5厘米的正方体放在桌面上，桌面受到的压强为400帕，则物体对桌面的压力为 ___ N。
4. 一块砖，平放、侧放、立放在水平地面上，关于砖对地面的压力和压强的说法中正确的是 （ ）．
A．平放时压力最大，压强最小 B．侧放时压力最小，压强最大
C．立放时压力最大，压强也最大D．三种放法压力一样大，立放压强最大
压强（二）
问题1：你能猜出哪个压强大？然后再计算。
（1）质量是5吨的大象，每条腿的面积是250平方厘米，请计算压强；
（2）质量是5克的钉子，面积是0.005平方毫米，请计算出压强。（g=10N/kg）
问题2：猜猜自己对地面的压强多大？
问题3：你知道自己的体重是多少吗？
问题4:如何测出自己对地面的受力面积呢？
问题5：通过测试你知道全班同学谁压强最大和谁的压强最小吗？
问题6：如何才能让这两位同学的压强相等？
小试身手
1、a,b两个由同种材料做成的实心圆柱体，他们的高度相同，质量之比为ma：mb=3：5，把它它们竖直放置在水平桌面上，则水平桌面受到圆柱体的压强之比等于（ ）
A. 1：1 B. 3：5 C. 5：3 D. 9：25
2、一个体重500牛的人站在地上，每只脚的面积200平方厘米，求他的压强是多少？如何让他的压强立刻变大为原来的2倍？
3、一个父亲带着儿子站在3楼，已知父亲的体重是儿子的2倍，请你用两种不同的方法来使他们的压强相等。说出你的方法。
4、有一个边长为1米正方体，把它切3刀，分成8个大小完全相等的正方体，请问每个正方体的压强是多少？（纵切、横切和斜切的压强变化）
5、重为120N，底面积为0.1m2的物体在20N的水平拉力F作用下沿水平地面向右匀速运动了10m，用时20s，求（1）：物体对地面的压强；
（2）：物体所受到摩擦力的大小及方向
液体压强
问题1：潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？游泳的同学在潜水时有何感受？
问题2：液体对容器底有压强吗？能否设计实验验证自己的猜想？
问题3：液体对容器壁有压强吗？你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？
拓展：为什么水能从侧壁喷出且远近不同？
问题4：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？
问题5：液体内部压强与什么因素有关？
问题6：什么是深度？
问题7：影响液体内部压强有这么多因素，在实验探究中应注意什么？
小试身手
1、内部压强的特点，正确的说法是: （ ）
A.液体内部，各个方向都存在压强 B.液体的同一深度，向上的压强大于向下的压强
C.液体的同一深度，向上的压强小于向下的压强 D.液体内部的压强与深度无关
2、直放置的试管倾斜，那么随着试管的倾斜，试管中的液体对底面的压强将（ ）
A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定
3、一啤酒瓶中装有半瓶水，正放时瓶底的压强为p1、压力为F1；倒过来放置时盖的压强为P2、压力为F2，则（ ）
A.P1>P2 F1
P2 F1>F2 C.P1F2
气体压强
问题1：你能利用提供的器材设计一个实验证明大气压强的存在吗？
问题2:我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计 一个实验来测定大气压的数值呢？
问题3为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？：
问题4：大气压这么大，为什么没有把我们压扁？我们通常说的吸饮料。饮料真的是被吸上来的吗？
问题5：大气压的值是不是一成不变的？大气压的值受哪些因素有关？
问题6：
液体的沸点与大气压的高低有关吗？有什么样的关系？
问题7：
独立完成书上实验，从实验中你发现气体流速与压强大小有什么关系？
拓展：请同学们想一想为什么在海中两大轮船不能近距离同向航行呢？这中间有什么道理！
小试身手
1.、天，载有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于（ ）
A 瓶内气压大于外面大气压 B瓶内气压小于外面大气压
C 瓶塞遇冷收缩 D塞子与瓶口间的摩擦力增大
2、个杯子的口径为10厘米，装满水后用硬纸板盖好，然后倒过来，水并没把纸板压下，其原因是 〔 〕
A.水对纸板的粘结作用力造成的 B.杯口对板的粘力造成的
C.大气对板的向上压力大于杯中水的重力 D.上面的说法都不正确
3、氢气球升到高空时会破裂，其主要原因是（ ）
A、 高空温度低，橡皮膜的耐压能力减弱。
B、 高空中大气压变小，球内气压比外界气压大得多，将气球胀破。
C、 高空大气压较大，将气球压破。
D、 高空温度较低，球内气压增大，将球胀破。
4、估测大气压的值”
(1)请将下列实验步骤补充完整．
A．把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．
B．用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下_____________________的计数，即等于大气对活塞的压力F．
C．用刻度尺测出注射器的 _________________________ ，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S=_____________________________．
D．最后计算出此时大气压的数值p=________________(写出表达式)．
(2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小．其主要原因是__________________________
浮力
问题1：请观察下图，试着说说里面蕴含什么知识？
问题2:你还能说出哪些物体受到浮力作用的现象？
问题3：什么叫浮力？浮力有方向吗？方向是怎样的？
问题4：漂浮，悬浮，沉在水的物体是否受到浮力？
问题5：水中下沉的物体有没有受到浮力？
问题6：当物体逐渐浸入液体时，弹簧测力计示数有变化吗？有何变化？
问题7：你能猜测盛满水的塑料袋在水中所受到的浮力吗？
问题8：浮力大小与哪些因素有关？
小试身手
1、一潜水艇从大海某一深度潜行到内陆河的过程中，下列说法中正确的是
A.潜水艇在大海里受到的浮力较大
B.潜水艇在大海里受到的浮力较小
C.潜水艇在大海里和内陆河里受到的浮力一样大
D.条件不足，无法确定
2、轮船、气球、潜水艇都是利用 来工作的，其中潜水艇在水下300m潜行与在水下100m潜行时相比较，受到的浮力将 （变大/变小/不变）
3、如图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问题
(1)若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是________(填序号)
(2)若选用的操作是②④⑥，可探究浮力的大小与__________是否有关。
(3)若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是 ________(填序号)
物体的浮与沉
问题1：请同学们推测挤扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生鸡蛋这些物体当它们放入水中后会是怎样的状态
问题2：用怎样的方法可以使原来沉下去的物体浮上来，使浮在水面上的物体沉下去呢
问题3: 综合起来看，在物体的浮与沉中分别改变了哪些力的大小？是怎样改变的？
问题4：物体上浮和下沉时，重力和浮力之间会存在怎样的关系呢？
问题5：怎样测量物体所受的重力？
问题6：怎样利用小硬币和配重物使小瓶上浮下沉和漂浮？
问题7：怎样利用所给的量筒，水，小瓶，针来测量和计算物体上浮下沉和漂浮时受到的浮力？
问题8: 根据重力和浮力的关系我们还可以推导出另一种判断浮沉的方法吗？
小试身手
1、关于“库尔斯克”号潜艇的爆炸沉没，这是因为爆炸后 （ ）
A．潜艇残骸不再受到浮力 B．潜艇残骸受到的浮力小于重力
C．潜艇残骸排开了更大体积的海水 D．海水的密度变小了
2、一个鸡蛋恰能悬浮在盐水中，要使鸡蛋下沉，应向盐水中加入一些 （ ）
A．盐 B．清水 C．清水或盐水都可以 D．清水或盐水都不行
3、一质地均匀的马铃薯浸没在盐水中刚好悬浮，现将其切成大小不等的两块后，再浸没在原盐水中，则 （ ）
A．大小两块仍然悬浮 B．大小两块都将下沉
C．大块上浮，小块下沉 D．大块下沉，小块上浮
4、将一个质量为150g的物体放入装满水的容器中时，容器中共溢出30g的水，则该物体在水中的状态是 （ ）
A．浮在水面上 B．悬浮在水中
C．沉入水底 D．无法判断
5、“死海不死”的故事说的是：“将奴隶和俘虏扔进海里，可他们都漂浮在海面上”。以下是几位同学对该现象的解释，其中正确的是（ ）
A奴隶和俘虏是被水平扔进海里的
B海水的密度等于人体的密度，人在海里自然漂浮
C人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总大于其重力
D人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总等于其重力
6、一个空心铝球浸没在液体中，重为G，所受浮力为F浮，下图为铝球受力的示意图，则a 图中，F浮 G（选填“大于”、“小于”或“等于”，物体将
（选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”，下同）；b图中，F浮 G，物体将 ；c图中，F浮 G，物体将 ；a图中物体最后将处在 图所示的漂浮状态，请在此图中定性的画出物体受力的示意图。
7、质量是6Kg的物体悬浮在水中，物体受到的浮力为 N，物体的体积为
m3。（g=10N/Kg）
8、有一空心金属球，重4.9N，体积为0.7dm3，浸没在密度为800Kg/cm3的酒精中，球受到的浮力为 N，球将 （选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”），当物体静止时，受到的浮力为 N。
①
②
水
水
水
③
④
⑤
⑥
盐水
水
水
水
水
酒精浮力
教学目标：
（一）知识与技能目标
知道一切物体在液体或气体中都受浮力。
能对物体进行简单的受力分析，知道浮力的方向是竖直向上的。
会用弹簧测力计测浮力。
通过实验得出阿基米德原理。
（二）过程与方法目标
通过观察演示实验，培提高学生的观察概括能力。
懂得实验是探究物理知识，验证科学原理的方法
（三）情感价值观目标
通过阿基米德原理实验体验科学探究过程。
通过研讨与实验提高观察自然现象，探究物理知识的兴趣。
重点和难点
重点：浮力的概念以及阿基米德原理
难点：阿基米德原理
教具和学具
示教弹簧测力计、水、乒乓球、量筒、细线、无底塑料矿泉水瓶、塑料袋、小石块、烧杯、盐、橡皮泥、木块、多媒体资源等
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
问题1：请观察下图，试着说说里面蕴含什么知识？ 学生思考
问题2:你还能说出哪些物体受到浮力作用的现象？ 学生思考并交流 体现了从生活走向物理的理念
问题3：什么叫浮力？浮力有方向吗？方向是怎样的？ 板书： 浮 力浮力怎么会有这么大的魔力？这一节课就让我们共同来研究。[演示实验]：将一个乒乓球放进一个很深的量筒中。师：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？师：（表扬评价学生的方法），你为什么想到这个方法呢？师：我有一个乒乓球，当我松手时，同学们注意观察它的运动状态（向下落）。师：（把乒乓球放在另一只手上）再松手时，乒乓球还会下落吗？为什么？师：（将手中的乒乓球和量筒中的乒乓球对比）观察两个乒乓取有什么相同点？师：（指着量筒中的乒乓球）这个乒乓球我没有托着，为什么静止呢？师：很好，水就像一张无形的大手托着这个乒乓球 学生向量筒中加水后乒乓球浮上来了）学生答:是生活中的经验或曾经经历过或学过相应知识。学生对乒乓球进行受力分析，在手上的球受到手对乒乓球支持力生：都静止。生：水对它有一个向上的托力。
问题4：漂浮，悬浮，沉在水的物体是否受到浮力？ 师：出示水槽，槽中有漂、悬、沉三个颜色不同的小球）多么漂亮的水槽啊！里面还有三个颜色不同的小球。同学们用你们智慧的眼睛仔细观察，发现了什么？ 学生讨论，让学生充分发表自己的见解对于漂和悬的两个小球意见易统一，沉底的小球会有分歧。
问题5：水中下沉的物体有没有受到浮力？ 归纳：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。 根据桌面上现有的实验器材，能验证出下沉的物体是否受浮力吗？同学之间可以相互讨论一下，也可以用自己手中的器材亲自动手试验一下。 实验是检验真理的最好方法。
问题6：当物体逐渐浸入液体时，弹簧测力计示数有变化吗？有何变化？ 让学生对物体进行受力分析，说出分析过程教师可以让学生重新实验加以验证。（板书）：2。大小：F浮=G—F 学生提出当物体逐渐浸入液体时，弹簧测力计的示数会逐渐减小，当物体完全浸没后，弹簧测力计的示数不再变化，学生还可能提到用此实验计算出浮力的大小。
问题7：你能猜测盛满水的塑料袋在水中所受到的浮力吗？ 活动：测盛满水的塑料袋所受到的浮力师：通过上面的实验，我们已经找到了一种用弹簧测力计测量浮力大小的方法，利用这种方法，你能测出盛满水的塑料袋所受的浮力吗？试试。 师：比较浮力和塑料袋的重力会有什么发现？板书：阿基米德原理：F浮=G排 再请一位同学与此同学在讲台上做实验，其他同学两人一组，分工合作，边做边记录数据。请两组同学到黑板上写下自己的实验数据，让所有的同学对黑板上的三组数据进行分析、归纳、总结。
问题8：浮力大小与哪些因素有关？ 归纳：浸在液体中的物体排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体所受的浮力越大。 学生由阿基米德原理试着推导出影响浮力大小因素 训练学生利用数学知识解决物理知识的能力
小试身手 1、一潜水艇从大海某一深度潜行到内陆河的过程中，下列说法中正确的是 A.潜水艇在大海里受到的浮力较大 B.潜水艇在大海里受到的浮力较小 C.潜水艇在大海里和内陆河里受到的浮力一样大 D.条件不足，无法确定2、轮船、气球、潜水艇都是利用 来工作的，其中潜水艇在水下300m潜行与在水下100m潜行时相比较，受到的浮力将 （变大/变小/不变） 3、如图是探究“浮力的大小与哪些因素有关”实验的若干操作，根据此图回答下列问题(1)若探究浮力大小与物体浸没深度的关系，应选用的操作是________(填序号)(2)若选用的操作是②④⑥，可探究浮力的大小与__________是否有关。(3)若探究浮力大小与物体排开液体体积的关系，应选用的操作是 ________(填序号)
①
②
水
水
水
③
④
⑤
⑥
盐水
水
水
水
水
酒精压强（一）
教学目标：
知道什么是压力，会画压力示意图。
通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立起压强的定义、公式。
知道国际单位制中压强的单位“帕（Pa）”。
通过多种实验器材让学生自主分析选材，进一步培养学生的科学探究及发散思维能力。
教学重点，难点：
重点：１．知道什么是压力，会画压力示意图。
２．通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
３．能用压强公式进行简单的定量计算。
难点：通过探究过程建立压强概念并知道影响压强大小的因素。
教具学具：铅笔，气球，用钉子做腿的小桌，海绵，砝码，木板，盛有适量水的矿泉水瓶，装有沙的容器。
课前准备：１．复习力的概念及力的示意图画法。
２．准备好教具中所列器材。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 前面我们研究了重力和摩擦力，今天我们再研究一种类型的力。
问题1：请同学们观察这二个示意图有什么共同点？ 观察：课本P76图10－1请分别画出锤子对钉子的作用力、运动员对平衡木作用力示意图教师归纳总结：1．都是由于物体形变产生的．2.都是垂直作用于物体表面。 请二个学生上黑板完成相关示意图。 通过对二个图共同点的归纳建立了压力的概念
问题2：什么叫压力？ 归纳：我们把垂直作用于物体表面的力叫压力。 学生讨论后个别回答。
问题3：压力的作用效果和哪些因素有关？ 观察：P76图10－2。问：两个同学体重相似，为何一个在沼泽中陷得很深一个陷得不深？请大家完成两个小实验。结论：压力作用的效果不仅和压力大小有关，还和受力面积有关。 学生讨论，提出猜想。完成课本P77图10－３铅笔和气球的随堂小实验。讨论：压力作用的效果除了和压力大小有关，还和什么因素有关？请学生个别回答。 鼓励学生多提自己的实验方案，训练学生的发散思维，同时进一步渗透“控制变量法”的科学思想
问题4：压力的作用效果与受力面积和压力大小究竟有什么关系？ 现有如图10－4所示的器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙的容器等。请设计一个实验验证你的猜想结论请同学上讲台汇报你的实验方案和实验结论。方案一：器材：矿泉水瓶、海绵、水。方法：（１）在矿泉水瓶中装入适量的水。（２）将瓶直立于海绵上，观察海绵的形变情况。（３）将瓶中灌满水后再直立于海绵上，观察海绵的形变情况。（４）将瓶中灌满水的矿泉水瓶横放在海绵上，观察海绵的形变情况。比较（２）、（３）、可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。比较（３）、（４）、可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。方案二：器材：装沙的容器、压强小桌、重物。方法：（１）将压强小桌的桌面放在沙面上加上重物，观察下陷的深度。（２）将压强小桌的四条腿放在沙面上，观察下陷的深度。（３）把重物放在桌面上后，观察四条腿下陷的深度。比较（２）、（３）、可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。比较（１）、（３）、可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。 各组同学利用提供器材自己设计完成实验。 分别请几组同学上讲台汇报实验方案和实验结论。 在学生动手实验获得感性知识的基础上再组织讨论并形成共识。
问题5：物理学中我们用什么物理量来表示压力的作用效果？ 我们用压强来表示压力作用的效果。１．定义：单位面积上受到的压力叫压强。２．公式：压强＝p= ３．单位：帕斯卡（Pa）1Pa=1N/m2一张报纸平摊在桌面上，它对桌面的压强约0.5Pa。例：课本Ｐ78例题。对同学完成的例题予以讲评。 请同学上黑板完成。 此处训练学生解题的规范性。 注意单位换算和实际图景的建立。
课堂小结 归纳总结本节课知识点。把图钉按到墙里，手对钉帽压力和钉尖对墙压力哪个大？手对钉帽压强和钉尖对墙压强哪个大？3．你还能设计什么小实验说明压强和压力及受力面积的关系？ 请同学个别回答集体讨论。 知识再现
小试身手 1. 压强的计算公式p=F/S，其中其中P表示 ，S表示 ，在国际单位制中，力的单位是 ，面积的单位是 ，压强的单位是 。2.重10N的物体底面积为20CM2，放在水平桌面上，它对桌面的压强为 。3．边长为5厘米的正方体放在桌面上，桌面受到的压强为400帕，则物体对桌面的压力为 ___ N。4. 一块砖，平放、侧放、立放在水平地面上，关于砖对地面的压力和压强的说法中正确的是 （ ）． A．平放时压力最大，压强最小 B．侧放时压力最小，压强最大 C．立放时压力最大，压强也最大D．三种放法压力一样大，立放压强最大气体压强
教学目标：
知识与技能：
（1）实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
（2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
（3）实验测定大气压的数值。
（4）了解流体的流速和压强的关系
过程与方法：
（1）经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力
（2）通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
情感态度价值观
（1）通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神
（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
教学重点和难点
重点：经历“测定大气压强数值”的过程
难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验
教具和学具：
教具： 杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球。铁架台、烧瓶
学具：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等
课前准备：
学生课前准备易拉罐、橡皮泥、剪底的矿泉水瓶、空笔管、两张纸片等
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 一．教学引入：提出问题：同学们：我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？布置同学们回去思考这一问题，也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。 学生回答：没感到有压力？或有压力？请部分同学演示他们实验的情况以及其中的思考。 体现了从生活走向物理的理念。
问题1：你能利用提供的器材设计一个实验证明大气压强的存在吗？ 1．大气压强存在（选做如下实验）（１）演示：“覆杯实验”做法：①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。（２）：“笔管提水”做法：取一只两端开口的塑料笔管完全浸没于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水就会自由下落。思考：虽然我们看不见管口有物堵住它，但在管口四周存在着空气。我们认为，这些空气起到了手指的作用，堵住了管口，使笔管内的水能呆在里面。这说明这些大气对管底的水柱有向上的压强，支撑着水柱。当松开左手食指后，由于上端管口进入了空气，从而使得上下大气压相互抵消，水由于自身的重力而下（３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验（４）书中课本第85页体验大气压存在的实验。（教师演示实验） 学生实验思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。结论：只可能是大气压的作用。学生回答看到的实验现象并学习来探究产生这一现象的原因。 通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣
问题2:我们已经知道了大气压是存在的且很大，那么我们能不能设计 一个实验来测定大气压的数值呢？ 书本第86页的实验把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口。用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。 学生自学实验步骤，分组实验，分析数据得出结论 培养归纳能力
问题3为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？ 归纳：可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数不准确，管中空气未排尽等 学生小组讨论 初步培养学生对实验误差的分析能力
问题4：大气压这么大，为什么没有把我们压扁？我们通常说的吸饮料。饮料真的是被吸上来的吗？ 这儿有两瓶饮料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道。现象：一个吸的轻松自如，一个用力吸却一滴也没有吸到问：为什么会产生这样的差异？（提醒学生注意两次实验条件的差异）问：为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢？追问：通过这两个实验，你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗？ 学生回答：人体内部也有压强，相互抵消。答：后者的瓶口有活塞答：女同学用嘴吸吸管时，吸走的管内的空气，而瓶口又没有被塞子塞住，这样瓶中的水就会在管外大气压的作用下在吸管内上升；而男同学使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界大气压无法作用在液面上，从而无法将液体压进吸管内，因此半滴也吸不到。答：不是。是被大气压压上来的。 通过练习巩固学习的知识，当堂巩固。体现了学生从物理走向生活
问题5：大气压的值是不是一成不变的？大气压的值受哪些因素有关？ 1．大气压随高度的增加而减小。(知识点讲授)(1) 看书或课件，学生归纳总结。(2) 结论：离地面超高，大气压越小。(3)测出某点大气强，就可知道当地的高度。2．测定大气压，气压计：水银气压计，托里拆利实验装置（书后知识库内容）。无液气压计，介绍构造及原理。3．复习标准大气压的定义： 学生回答： 1标准大气压=760毫米汞柱=1.01×105帕（约105帕）。
问题6：液体的沸点与大气压的高低有关吗？有什么样的关系？ 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。（书本“生活.物理.社会”的内容）演示实验：现象：水又重新沸腾了。提出问题：为什么水会重新沸腾呢？学生探究这一现象形成的原因。 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高。 学生看书观察实验 培养学生的自学能力。
问题7：独立完成书上实验，从实验中你发现气体流速与压强大小有什么关系？ １.同学们我们日常生活中有一些现象如：小鸟比空气重为什么会在天空中飞行？飞机更重为什么能在空中自由的飞行？是什么力量使它们在空中不掉下来呢？２.演示实验一：乒乓球为什么不会掉下来？（可用学生比赛的方式，看谁使乒乓球停的时间最长！）从一个漏斗的中间向下方吹气，乒乓球为什么不会掉下来。实验二：从两张纸条中间向下吹气，两张纸条为什么会合起来而不是被分开？（学生实验）３．小结以上几个实验告诉我们：在流体中流速越大的地方，压强越小。知识点：什么叫流体：我们通常把液体和气体叫做流体。４．练习请同学们想一想为什么在海中两大轮船不能近距离同向航行呢？这中间有什么道理！ 猜想：可能有一种力量在托它。学生观察现象，猜想，分析。思考为什么会出现这种情况。 趣味性强！培养学生对探究的兴趣把学习的知识应用到实际生活中应该是物理课的一个重要目的。
课堂小结 通过本课学习你有何收获？ 独立思考自我梳理 培养学生能够对所学的知识进行梳理，使知识系统化，而且要解决实际问题，会用所学的知识。
小试身手 1．天，载有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不易拨出，这主要是由于（ ） A 瓶内气压大于外面大气压 B瓶内气压小于外面大气压 C 瓶塞遇冷收缩 D塞子与瓶口间的摩擦力增大2．个杯子的口径为10厘米，装满水后用硬纸板盖好，然后倒过来，水并没把纸板压下，其原因是 〔 〕 A.水对纸板的粘结作用力造成的 B.杯口对板的粘力造成的 C.大气对板的向上压力大于杯中水的重力 D.上面的说法都不正确3．氢气球升到高空时会破裂，其主要原因是（ ） A、 高空温度低，橡皮膜的耐压能力减弱。B、 高空中大气压变小，球内气压比外界气压大得多，将气球胀破。 C、 高空大气压较大，将气球压破。 D、 高空温度较低，球内气压增大，将球胀破。4．估测大气压的值” (1)请将下列实验步骤补充完整。 A．把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔。B．用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下_____________________的计数，即等于大气对活塞的压力F。C．用刻度尺测出注射器的 _________________________ ，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S=_____________________________。 D．最后计算出此时大气压的数值p=________________(写出表达式)。 (2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小。其主要原因是__________________________。液体压强
教学目标：
知识与技能：
观察实验，认识到液体内部与液体对容器底部有压强
通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素
过程与方法：
经历探究影响液体压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力
通过对影响液体压强大小因素的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力
情感态度价值观
通过对影响液体压强大小因素的应用，让学生体验STS精神
通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣，激发爱国主义情感
教学重点和难点：
重点：经历“探究影响液体压强大小因素”的过程
难点：如何组织引导学生进行科学探究
教具和学具：
多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大试管、一次性打火机4只、约10厘米长的细铁丝15段、蜡烛5根（分成15段）、一次性塑料杯15只、塑料水槽（或用塑料脸盆代替）15只、装水的小烧杯16只、大烧杯30只（15只装水、15只装盐水）、压强计16只、连通器1只。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 1、多媒体放映：潜水艇工作场景。 2、旁白：我国的潜艇是世界一流的，它们默默地守护着我国辽阔的海疆。 学生思考并交流 1、培养爱国情操。2、激发爱国热情。。
问题1：潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？游泳的同学在潜水时有何感受？ 学生猜想各异，但可有意向“液体有压强”引导，不必否定其它可能。 学生交流讨论 体现了从生活走向物理的理念
问题2：液体对容器底有压强吗？能否设计实验验证自己的猜想？ 1、液体对器底有压强？ 2、演示：往蒙有橡皮膜的试管里倒水。 3、演示：用针扎破橡皮膜看到水向下流。 4、收集各组讨论意见，得出初步结论。 1、观察橡皮膜的变化，并思考讨论。 2、观察水流方向，并思考原因。 1、认识判断物理规律可用不同的显示方法。 2、认识物理量的渐变，从而养成认真观察，勤于思考的习惯。 3、说明：容器中有水流出的地方有压强，为下面实验的开展打基础。
问题3：液体对容器壁有压强吗？你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？ 1、鼓励学生思考：如何很快在塑料杯上打上又细又圆的孔？ 2、师生对问题进行初步评价。 1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法。 2、学生实验探究，老师提问并观察思考讨论，为什么水能从侧壁喷出且远近不同？ 1、打孔实验虽小，但充分调动了学生的积极性和创造性。 2、培养学生在观察物理现象的过程中发现问题，有初步提出问题的能力。 3、教师演示的水流较细；后面学生看不见，改进后很明了直观。 4、打孔时要提示用烧热的铁丝烙。 5、侧壁有孔的玻璃管实验室里几乎没有，就地取材来替代也是一个好办法。
问题4：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？ 1、简介演示压强计。2、液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？3、巡察指导学生实验4、板书分析论证后形成的结论。5、大家能用自己提出结论解释水从塑料杯中喷出时远近为什么不同吗？ 桌上有两杯等高的液体，让学生进行实验探究： 1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强。 2、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？ 3、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？ 4、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？ 5、学生用手指蘸取任一杯中液体放嘴里尝尝，就会恍然大悟。 1、学习简单科学研究的实验方案。 2、鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性； 3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。 4、深度不变来改变探头方向时，发现各次高度差的格数略有不同，探头朝上朝下就有1—2格的差别，这是压强计设计的不足，可借助刻度尺来控制深度相同； 5、不事先说明两杯液体的密度，就是为了加深压强与液体密度的关系的印象，同时让学生又明白了一种鉴别物质的方法。
问题5：液体内部压强与什么因素有关？ 归纳：液体内部压强的大小，随着深度的增加而增大；在同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等；在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大。 学生讨论
问题6：什么是深度？ 归纳，液体内部某处到自由液面的距离。 学生思考讨论
问题7：影响液体内部压强有这么多因素，在实验探究中应注意什么？ 学生思考回答
课堂小结 1、本课你学到了什么？ 2、你有哪些收获？ 3、你还有什么疑问？
小试身手 1、内部压强的特点，正确的说法是: （ ）A.液体内部，各个方向都存在压强 B.液体的同一深度，向上的压强大于向下的压强C.液体的同一深度，向上的压强小于向下的压强 D.液体内部的压强与深度无关2、直放置的试管倾斜，那么随着试管的倾斜，试管中的液体对底面的压强将（ ） A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定 3、一啤酒瓶中装有半瓶水，正放时瓶底的压强为p1、压力为F1；倒过来放置时盖的压强为P2、压力为F2，则（ ） A.P1>P2 F1P2 F1>F2 C.P1F2压强(二)
教学目标：
1、通过对上节课所学习的压强知识进行复习，让学生回忆起上节课所学习的压强概念、单位和公式。
2、通过学生的活动对增大压强和减小压强的方法进行研究，加深对压强概念的理解，培养学生用基础知识来解决实际问题能力，使学生学会用各种方法来测量面积。
3、引导学生自己总结增大压强的方法和减小压强的方法，培养规范化解决物理问题习惯。
教学重点，难点：
重点：１．经历测量人体对地面压强的测量过程，培养乐于和他人合作进行探讨的团队精神，初步掌握测量、计算、表达能力及用基础知识解决实际问题的能力。
２．知道增大压强和减小压强的方法，并且能用这一方法对具体问题作出分析和判断。
３．能用压强公式进行简单的定量计算。
难点：通过实验探究过程加深对压强概念的理解，知道影响压强大小的因素及其应用。
教具学具：体重计和方格纸各若干（有条件的话请准备书后图10-6的实验）。
教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
复习引入 上节课我们研究了压力和压强的基本概念和计算公式，今天我们再进一步来研究有关压强的问题。
问题1：你能猜出哪个压强大？然后再计算。 例题演示：1、质量是5吨的大象，每条腿的面积是250平方厘米，请计算压强；2、质量是5克的钉子，面积是0.005平方毫米，请计算出压强。（g=10N/kg） 学生验证自己的猜测 激发学生兴趣，让学生带着求知欲望进行新课教学。
问题2：猜猜自己对地面的压强多大？ 教师收集学生猜测结果 学生讨论
问题3：你知道自己的体重是多少吗？ 注意是体重，学生回答的一般是质量，注意把“斤”单位换算成千克 学生计算出自己的重力。 学生讨论回答时，教师应加以鼓励并且纠正错误。
问题4:如何测出自己对地面的受力面积呢？ 设计实验：针对学生的回答进行点评，引导他们使用方格纸进行实验。数出图10-6中不满一格的方格数，除以2，再加上完整的方格数，可以得到鞋印的面积数。这是计算不规则形状物体面积的有效方法。学生动手实验。 学生观察方格纸，讨论如何使用方格纸来测量自己脚的面积。提出实验方案。 鼓励学生自己设计实验研究。
问题5：通过测试你知道全班同学谁压强最大和谁的压强最小吗？ 让学生自己汇报实验结论，让学生评选出压强最大的同学和压强最小的同学。 设计完成实验。 分别请几组同学上讲台汇报实验方案和实验结论。
问题6：如何才能让这两位同学的压强相等？ 让这两位同学走上讲台，让大家比较，得出用控制变量的方法来比较压强大小。那么这两位同学的压强如何才能让他们相等呢？小节学生的讨论结果，并且结合书上的图10-7进行归纳。1、增大压强的方法：增大压力减小受力面积2、减小压强的方法：增大受力面积减小压力问：你能举出书上没有的例子吗？问：火车铁轨下面要垫枕木，为什么？ 学生讨论。学生回答。 此处要发动学生思考。学生积极讨论后回答。
小试身手 1、a.b两个由同种材料做成的实心圆柱体，他们的高度相同，质量之比为ma：mb=3：5，把它它们竖直放置在水平桌面上，则水平桌面受到圆柱体的压强之比等于（ ）A. 1：1 B. 3：5 C. 5：3 D. 9：252、一个体重500牛的人站在地上，每只脚的面积200平方厘米，求他的压强是多少？如何让他的压强立刻变大为原来的2倍？3、一个父亲带着儿子站在3楼，已知父亲的体重是儿子的2倍，请你用两种不同的方法来使他们的压强相等。说出你的方法。4、有一个边长为1米正方体，把它切3刀，分成8个大小完全相等的正方体，请问每个正方体的压强是多少？（纵切、横切和斜切的压强变化）5、重为120N，底面积为0.1m2的物体在20N的水平拉力F作用下沿水平地面向右匀速运动了10m，用时20s。求（1）：物体对地面的压强； （2）：物体所受到摩擦力的大小及方向物体的浮与沉
教学目标:
1．知识与技能:
了解改变物体浮沉的有效方法。
知道浸在液体中的物体的浮沉是由它受到的浮力和重力共同决定的。
2．过程与方法:
通过探究了解控制物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论。
通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得到其结论。
3．情感、态度与价值观:
通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产中的应用，并激发爱国主义的激情和努力学习、科技强国的思想。
重点:同种材料的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
难点:在实验探究中纠正原有对沉浮的错误认识。
教具：挤扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生鸡蛋、盐、小硬币、玻璃杯、量筒、水、小瓶、针
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 同学们都知道木块、树叶能够漂浮在水面上，铁块、铜块会沉到水底，但是用钢铁做的轮船却能够漂浮在水面上，钢铁的潜水艇却能够在水中自由的上浮和下潜呢？物体的浮与沉究竟是由什么因素来决定的呢？今天我们来学习新的一节：物体的浮与沉。
问题1：请同学们推测挤扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生鸡蛋这些物体当它们放入水中后会是怎样的状态:？ 进行演示 学生推测 引导学生从已有经验出发进行合理猜想。
问题2：用怎样的方法可以使原来沉下去的物体浮上来，使浮在水面上的物体沉下去呢？ 提供的器材有：盐、小硬币、玻璃杯1：将挤扁的牙膏皮捏成空心状就可以漂浮在水面上。学生演示时教师追问：在捏成空心状的过程中，牙膏皮有哪个物理量发生的变化？哪个物理量没有变化？归纳：体积变大了，而重力没有变化。教师此时指出牙膏皮体积在变大后可以排开更多的水，即增大了V排，也就增大了浮力。2：在水中不断加盐，可以使鸡蛋浮起。 学生在演示时教师追问：在加盐的过程中，哪个物理量发生了变化？哪个物理量没有变化？归纳：水的密度增大了，而鸡蛋的重力没有改变。教师此时指出水中加盐后，液体的密度增加了，也就增加了浮力。而鸡蛋的重力不变。3：在小瓶中不断加入小硬币会使小瓶沉入水底。学生在演示时教师追问：在加硬币的过程中，小瓶的哪个物理量发生了变化？归纳：小瓶的重力增加了，而在浸没的过程中浮力没有变化。 学生：讨论2分钟后上讲台进行演示。（要求在操作时进行语言表达） 让学生亲手实验，培养学生自主探究的能力和兴趣。
问题3: 综合起来看，在物体的浮与沉中分别改变了哪些力的大小？是怎样改变的？ 归纳：可见改变物体的重力和浮力的关系就可以改变物体的浮与沉。 学生交流与总结改变了物体所受的重力和浮力。在液体的密度不变时，改变排开液体的体积；或者在排开液体的体积不变时，改变液体的密度都可以改变浮力。
问题4：物体上浮和下沉时，重力和浮力之间会存在怎样的关系呢？ 要求学生阅读教材p96内容，回答活动10-12中所采用的方法 阅读并进行讨论2分钟。 培养学生自学能力
问题5：怎样测量物体所受的重力？ 用弹簧测力计直接测量即可。
问题6：怎样利用小硬币和配重物使小瓶上浮下沉和漂浮？ 在小瓶中分别装入不同的配重物或小硬币就可使小瓶上浮下沉和漂浮。即改变小瓶的重力和浮力的关系。
问题7：怎样利用所给的量筒，水，小瓶，针来测量和计算物体上浮下沉和漂浮时受到的浮力？问题8: 根据重力和浮力的关系我们还可以推导出另一种判断浮沉的方法吗？ 将所得到的数据填写在下表中物体的状态重力/N浮力/N重力所浮力的关系V1/mlV2/ml浮力/N下沉0.850900.4F浮G漂浮0.350800.3F浮=G 要求学生完成表格中数据的填写。和结论的填充。教师：补充悬浮的条件再板书物体的浮沉条件结论，如果物体在浸没时浮力和重力相等，物体即不上浮也不下沉，可以停在液体内任何深度的地方，人们把这种状态叫悬浮。则物体的浮沉条件可以归纳为：当物体浸没时：如G>F浮，则物体下沉。如Gρ物,则F浮>G，物体上浮。④上浮稳定后处于漂浮状态，这时F浮=G教师：可见判断物体的浮沉可用两种方法，比较物体的重力和浮力，比较物体的密度和液体的密度。4、生活 物理 社会 学生交流讨论活动方案的材料选择和过程设计⑴在量筒中倒入适量的水，记下水面到达的刻度V1。⑵将小瓶放入水中使其处于上浮下沉或漂浮状态，再记下水面到达的刻度V2⑶则V排=V2-V1，F浮=ρ水g（V2-V1）。⑷对于上浮时要使小瓶保持浸没状态，可用一根针将瓶子按入水中。学生推导 锻炼学生的交流能力，培养科学探究习惯。通过与他人的合作，体验成功乐趣，培养团队精神。结合学生已有知识，注重学生迁移能力的培养。
课堂小结 关于物体的浮与沉你学到了什么？ 让学生谈学到了什么 自我梳理
小试身手 1、关于“库尔斯克”号潜艇的爆炸沉没，这是因为爆炸后 （ ）A．潜艇残骸不再受到浮力 B．潜艇残骸受到的浮力小于重力C．潜艇残骸排开了更大体积的海水 D．海水的密度变小了2、一个鸡蛋恰能悬浮在盐水中，要使鸡蛋下沉，应向盐水中加入一些 （ ）A．盐 B．清水 C．清水或盐水都可以 D．清水或盐水都不行3、一质地均匀的马铃薯浸没在盐水中刚好悬浮，现将其切成大小不等的两块后，再浸没在原盐水中，则 （ ）A．大小两块仍然悬浮 B．大小两块都将下沉C．大块上浮，小块下沉 D．大块下沉，小块上浮4、将一个质量为150g的物体放入装满水的容器中时，容器中共溢出30g的水，则该物体在水中的状态是 （ ）A．浮在水面上 B．悬浮在水中C．沉入水底 D．无法判断5、“死海不死”的故事说的是：“将奴隶和俘虏扔进海里，可他们都漂浮在海面上”。以下是几位同学对该现象的解释，其中正确的是（ ）A奴隶和俘虏是被水平扔进海里的 B海水的密度等于人体的密度，人在海里自然漂浮C人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总大于其重力D人被扔进海里漂浮在海面上时，浮力总等于其重力6、一个空心铝球浸没在液体中，重为G，所受浮力为F浮，下图为铝球受力的示意图，则a 图中，F浮 G（选填“大于”、“小于”或“等于”，物体将 （选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”，下同）；b图中，F浮 G，物体将 ；c图中，F浮 G，物体将 ；a图中物体最后将处在 图所示的漂浮状态，请在此图中定性的画出物体受力的示意图。7、质量是6Kg的物体悬浮在水中，物体受到的浮力为 N，物体的体积为 m3。（g=10N/Kg）8、有一空心金属球，重4.9N，体积为0.7dm3，浸没在密度为800Kg/cm3的酒精中，球受到的浮力为 N，球将 （选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”），当物体静止时，受到的浮力为 N。