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《济南的冬天》课文讲解
学习这篇课文仍然要加强朗读训练，即通过美读来想象课文中的情境，体会作者的思想感情，品味经典散文的语言之美。
与上一课的教学略有不同，既要通过朗读想象课文情境，更要体会作者的心意、心境，感受老舍热爱山水、热爱平民生活的人文情怀。
通过朗读体会课文中的拟人句的表达效果。同时还要巩固上一课的学习成果，继续理解、品味比喻句。
引导学生抓住课文的一些要点：济南冬天“温晴”的总体特点，济南的山、济南的水，作者对济南山水的赞美。其中体会融情于景是教学的难点，又是掌握这篇课文的必经之路。可以让学生通过朗读，反复体会景中情，明白经典散文的抒情多是以写景为依托的，同学们在写作文时要借鉴运用这种写法。
多读成诵，可以背诵课文片段，也可以背诵全文。
关于本课练习，第一题的要点：冬天，景物。这是一道整体把握的题，要引导学生总结对课文的总体印象，从课文中找出最能表现济南冬天的词，并找出与这词相适应的景物描写的语句。可能对有些学生来说有难度，老师多加引导，必要时直接点明。
第二题的要点：境界，感受。同样需要整体感知课文，既体会济南冬天的自然特点，又体会作者的内心感受。此题可能有些大，有点难，可以从大自然山水和作者情感两方面分别理解。
第三题的要点：拟人，效果。这一课学习拟人修辞法，还可以扩大范围，查找更多的拟人句来品味。
第四题的要点：朗读，重音，停连。这些标记符号是辅助性的，目的是帮助学生更好的朗读课文。要朗读得自然流畅，防止矫揉造作。?
第五题的要点：模仿，风景，特点，片段。叫学生不急于下笔，静下心来回忆冬天的景象，选取印象深刻的风景，写出风景的特点。
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《济南的冬天》教学设计
【教学目标】
了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。（难点）
理清文章思路，学习情景交融的写作手法和比喻、拟人等修辞手法的运用。（重点）
体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。（难点）
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
谈到冬天，大家会想到什么呢？
凛冽的北风
刺骨的寒流
“千里冰封、万里雪飘”
“千山鸟飞绝、万径人踪灭”
……
说到北方冬天的时候,我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面,千里冰封,万里雪飘:也会想到呼啸的北风,迎面如刀割的凛冽寒风,刺骨的寒风。然而,在北中国有这么一个地方,不但那里的美景让人流连忘返,而且冬天里没有呼啸的寒风,却有着无限的温暖,那水不但不结冰,反倒冒着点热气,同学们,知道那是什么地方吗?今天,我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》,去观看济南冬天的美景,去感受那冬天里的温晴吧。
二、知识储备
1.作者简介
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《断魂枪》等。
写作背景
本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999年版）。题目是编者加的。略有改动。
老舍1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教多年，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。
本文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。此文虽是节选，但能独立成篇。
3.字词积累PPT
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
设若：假若。
着落：可以依靠或指望的来源。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季
绿色，夏季红褐色。
澄清：文中指水清澈见底。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
三、初读课文,感知文意
（一）初读感声。
听读课文，听准字音，注意重音、停顿、语气、语调。
（二）再读感景
请同学们自由朗读，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点。?
1.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
温晴
2.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
【知识卡片】对比手法及其作用
对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较的一种手法。
作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。
3.作者围绕着“温晴”选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
4.按描写的不同景物，给文章分段，归纳段意。
一（1）总写济南冬天“温晴”的特点。
二（2-5）济南冬天的山景。
三（6）济南冬天的水色。
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谈到冬天，大家会想到什么呢？
凛冽的北风
刺骨的寒流
“千里冰封、万里雪飘”
“千山鸟飞绝、万径人踪灭”
……
情境导入
济南风光
情境导入
人教版
2
济南的冬天
了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。（难点）
理清文章思路，学习情景交融的写作手法和比喻、拟人等修辞手法的运用。（重点）
体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。（难点）
学习目标
第一课时
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有“人民艺术家”之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的“京味”。主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《断魂枪》等。
知识储备
作者简介
写作背景
本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999年版）。题目是编者加的。略有改动。
老舍1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教多年，对山东产生了深厚的感情，称山东为他的“第二故乡”。
本文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。此文虽是节选，但能独立成篇。
知识储备
读读写写
xiānɡ
把东西嵌到物体上，或在物体外围加边。
shì
zhuó
cí
jī
kuān
chɑnɡ
zhù
chénɡ
línɡ
tǎn
dūn
jì
xiá
pínɡ
zǎo
只，仅仅。
镶（
）
单单
安适（
）
着落（
）
慈善（
）
肌肤（
）
秀气
宽敞（
）贮蓄（
）
澄清（
）
空灵（
）
地毯（
）
伦敦（
）
响晴
一髻儿（
）
狭窄（
）
绿萍（
）
水藻（
）
知识储备
（
）济南（
）救济
（
）澄清
（
）澄沙
（
）着落（
）着数（
）着急
（
）想着
（
）露水
（
）露面
济
澄
jǐ
jì
chénɡ
dènɡ
露
着
zhuó
zhāo
zháo
lù
lòu
zhe
多音字
知识储备
词语集注
响晴：晴朗无云。
温晴：温暖晴朗。
设若：假若。
着落：可以依靠或指望的来源。
镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季
绿色，夏季红褐色。
澄清：文中指水清澈见底。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
知识储备
相同点
不同点
辨析
词语巧辨
贮蓄——储蓄
都有“积存、储藏”的意思。
“贮蓄”指储存、积聚，对象包括粮食、物品、金钱等。使用范围比“储蓄”更大。
“储蓄”指把节约下来或暂时不用的钱或物积存起来，多指把钱存到银行里。使用范围比“贮蓄”小。
1.动物们常会在秋天（
）过冬的食物。
2.他把积攒下的钱拿到银行（
）起来。
贮蓄
储蓄
知识储备
听读课文，听准字音，注意重音、停顿、语气、语调。
初读感声
整体感知
再读感景
请同学们，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点。?
整体感知
文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
温
晴
整体感知
与北平相比
无风声
与伦敦相比
无重雾
与热带相比
无毒日
喜爱
对比
温晴
宝地
整体感知
作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
对比是把两个不同的事物，或者一个事物的两个不同方面列举出来，相互比较的一种手法。
作用：突出被表现事物的本质特征，使其形象更鲜明，主题更突出，思想感情更深刻。
对比手法及其作用
作者围绕着“温晴”选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
温晴
山
水
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外远山
澄清碧绿的水
整体感知
按描写的不同景物，给文章分段，归纳段意。
总写济南冬天“温晴”的特点。
一（1）
二（2-5）
三（6）
济南冬天的水色。
济南冬天的山景。
整体感知
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