三年级上册数学教案-7.1认识周长 ︳西师大版 （表格式教案）
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-7.1认识周长 ︳西师大版 （表格式教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 49.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-15 19:51:47 | ||
图片预览
文档简介
课名
认识周长
省份
市
区/县
单位全称
教师姓名
学段
学科
小学中段
数学
教材版本
西师版
册次
章节
第五册
第七单元
课时
一
年级
三
学习者分析
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
教学目标
知识与能力目标：结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。过程与方法目标：能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。情感态度与价值观：结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教学重点难点以及措施
1.认识周长的意义。2.对周长意义的理解。通过操作、观察、对比、练习等方式解决。
教学准备
多媒体、幻灯片、练习本等
多媒体教学环境
交互式电子白板
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
导入初步探究问题
一、创设情境，初步感知
【教学例1】1．视觉感知桌布周长出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)2．视觉感知树桩面的周长出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
初步感知周长
多媒体演示观察总结
探究问题
二、触摸感知，联想周长
【教学例2】1．认识课本封面的周长让学生观察课本封面，指名说说课本封面的周长指的是哪里的长度。2．启发联想让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。3．总结归纳什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。
形成具体的周长表象能准确判断什么是周长
通过直观形象的演示，图文结合，取得了良好效果。
探究问题
三、动手测量，认识周长
【教学例3】1．小组内讨论测量周长的方法先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。2．全班交流指名汇报测量方法。3．学生操作练习让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。4．再认识周长让学生说一说什么是周长。
通过动手操作，让学生形成周长的具体感知。
手脑并用，取得良好效果。
升华问题
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？4.说一说、指一指、比一比，哪些是周长，以及长短。
集中练习与变式练习、对比练习结合。
各种场景、图像的展示，让学生形成具体的感知表象。
总结问题
五、归纳问题拓展延伸
通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？学生交流，分享收获。
通过自我总结，归纳知识。
展示学生的学习收获，感受成功。
反思问题
成功之处不足之处改进措施
对于周长概念的掌握，除了观察、想象外，教师组织了学生进行操作。教师设计了测量活动，同时还重视了测量后的交流活动。对学生理性地认识周长起到了积极作用。 活动组织太单一，拓展不够。丰富活动内容，精心设计活动和练习题。
教师通过总结与反思，便于改进教学方法，努力提升课堂教学效果。
要求：
1.请将您做好的教学设计以word
形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。
认识周长
省份
市
区/县
单位全称
教师姓名
学段
学科
小学中段
数学
教材版本
西师版
册次
章节
第五册
第七单元
课时
一
年级
三
学习者分析
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
教学目标
知识与能力目标：结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。过程与方法目标：能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。情感态度与价值观：结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教学重点难点以及措施
1.认识周长的意义。2.对周长意义的理解。通过操作、观察、对比、练习等方式解决。
教学准备
多媒体、幻灯片、练习本等
多媒体教学环境
交互式电子白板
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
导入初步探究问题
一、创设情境，初步感知
【教学例1】1．视觉感知桌布周长出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些地方，桌布一周的长度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)2．视觉感知树桩面的周长出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。
初步感知周长
多媒体演示观察总结
探究问题
二、触摸感知，联想周长
【教学例2】1．认识课本封面的周长让学生观察课本封面，指名说说课本封面的周长指的是哪里的长度。2．启发联想让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。3．总结归纳什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。
形成具体的周长表象能准确判断什么是周长
通过直观形象的演示，图文结合，取得了良好效果。
探究问题
三、动手测量，认识周长
【教学例3】1．小组内讨论测量周长的方法先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。2．全班交流指名汇报测量方法。3．学生操作练习让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。4．再认识周长让学生说一说什么是周长。
通过动手操作，让学生形成周长的具体感知。
手脑并用，取得良好效果。
升华问题
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？4.说一说、指一指、比一比，哪些是周长，以及长短。
集中练习与变式练习、对比练习结合。
各种场景、图像的展示，让学生形成具体的感知表象。
总结问题
五、归纳问题拓展延伸
通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？学生交流，分享收获。
通过自我总结，归纳知识。
展示学生的学习收获，感受成功。
反思问题
成功之处不足之处改进措施
对于周长概念的掌握，除了观察、想象外，教师组织了学生进行操作。教师设计了测量活动，同时还重视了测量后的交流活动。对学生理性地认识周长起到了积极作用。 活动组织太单一，拓展不够。丰富活动内容，精心设计活动和练习题。
教师通过总结与反思，便于改进教学方法，努力提升课堂教学效果。
要求：
1.请将您做好的教学设计以word
形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称；
2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重要标准。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。